摘要：傳統(tǒng)語文教學(xué)模式過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展，造成課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。智慧課堂運用優(yōu)化課堂內(nèi)容、鼓勵合作探究、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及結(jié)合生活實際等多種策略，提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；智慧課堂；教學(xué)探究

本文主要探究智慧課堂通過優(yōu)化課堂內(nèi)容、鼓勵合作探究、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及結(jié)合生活實際等策略的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和質(zhì)疑精神、提升教學(xué)質(zhì)量等方面的積極作用。

一、優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文是初中一門重要課程，在發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力以及人文素養(yǎng)等方面都發(fā)揮著其他課程無法代替的作用[1]。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式強調(diào)知識灌輸而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與個性發(fā)展，使課堂氛圍呆板、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，教師需要在教學(xué)中優(yōu)化課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在對部編版初中語文七年級上冊第六單元課文《皇帝的新裝》進行教學(xué)時，精心準備了多媒體教學(xué)資源，如與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻和音頻等。教師首先展示一幅幅精美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，感受皇帝的虛榮和臣民的盲從。接著，教師播放了課文的動畫視頻，讓學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容。接著，教師在線上學(xué)習(xí)平臺上設(shè)計了多個互動環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行小組討論，合作探究故事的主題思想、人物形象和故事寓意。同時教師也借助智慧課堂的實時反饋功能，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對性地引導(dǎo)回答問題。

上述教學(xué)案例中，教師借助智慧課堂，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極投入課堂學(xué)習(xí)，開展合作探究。在掌握課文知識的同時，批判性思維與創(chuàng)新精神得到了有效提升。

二、鼓勵合作探究，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

教師在智慧課堂中引入多元化學(xué)習(xí)資源和互動平臺，為學(xué)生提供了更多合作探究機會。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺討論問題、分享觀點。這種合作探究學(xué)習(xí)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神與溝通能力，又能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維與解決問題的能力。

例如，教師在對部編版初中語文七年級下冊第四單元課文《愛蓮說》進行教學(xué)時，首先為學(xué)生提供了豐富的在線學(xué)習(xí)資源，包括課文的背景資料、相關(guān)詩詞的賞析文章以及蓮花圖片等。學(xué)生學(xué)習(xí)這些資源，可以了解蓮花的特點和寓意，為后續(xù)的討論、探究打下基礎(chǔ)。接著，教師將學(xué)生分成若干小組，各小組圍繞“蓮花之美”這一主題展開討論。學(xué)生在小組內(nèi)積極交流，分享對蓮花的理解和感受，共同探討文本中蓮花所蘊含的品質(zhì)和精神。在討論過程中，教師鼓勵學(xué)生提出自己的疑問和見解，引導(dǎo)他們深入思考蓮花的文化內(nèi)涵和象征意義。同時教師也借助智慧課堂互動功能，構(gòu)建學(xué)生在線交流平臺。學(xué)生可通過平臺發(fā)表意見與見解，答復(fù)別人的提問，評價別人的論述。

在上述教學(xué)案例中，教師利用在線學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生搭建了豐富多樣的探究平臺，激發(fā)了他們主動探索的興趣。學(xué)生在小組討論中勇于提出自己的觀點和疑問，積極開展交流，培養(yǎng)了批判性思維和合作精神。智慧課堂所具有的互動功能，還能給學(xué)生帶來更加寬廣的交流空間，推動思維的碰撞，加深對文本的理解。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

智慧課堂可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)情境[2]。教師借助多媒體把課文中的情景、人物、情緒等要素用直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻體會課文的內(nèi)涵與蘊藏的感情。

例如，教師在對部編版初中語文八年級下冊第一單元課文《安塞腰鼓》進行教學(xué)時，首先運用多媒體展示安塞腰鼓演奏時的壯觀場面，激昂的鼓聲、矯健的舞姿和熱烈的氛圍讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場，對安塞腰鼓產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，教師利用多媒體課件的交互功能，引導(dǎo)學(xué)生通過課件中的相關(guān)鏈接，了解安塞腰鼓的歷史淵源和文化內(nèi)涵。這種直觀、生動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加深入地了解了安塞腰鼓的文化背景，也增強了對課文內(nèi)容的理解。

在上述教學(xué)案例中，教師利用多媒體課件，將安塞腰鼓的魅力直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，還拓展學(xué)習(xí)資源，增強了學(xué)生的參與感和探究欲望。

四、結(jié)合生活實際，促進知識應(yīng)用

智慧課堂中，教師可以通過設(shè)置與生活相關(guān)的寫作任務(wù)、實踐活動等，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際，提升他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

例如，教師在對部編版初中語文九年級上冊第四單元課文《故鄉(xiāng)》進行教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的故鄉(xiāng)，分享家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和發(fā)展變化。通過與實際生活的對接，學(xué)生更能體會到《故鄉(xiāng)》中描繪的鄉(xiāng)村景象和情感變化。接著，教師利用智慧課堂中的多媒體資源，展示了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受魯迅筆下故鄉(xiāng)的風(fēng)情。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉關(guān)鍵信息，并結(jié)合生活實際進行思考和討論。如，教師提出了“故鄉(xiāng)的變化對個人情感的影響”等議題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，探討故鄉(xiāng)變遷對個人情感的沖擊。學(xué)生們積極參與討論，分享自己的見解和感受，課堂氛圍熱烈而深入。此外，教師還設(shè)計了一些與生活實際相結(jié)合的實踐活動，如組織學(xué)生進行家鄉(xiāng)文化調(diào)研、撰寫調(diào)研報告或制作宣傳海報等。這些活動不僅讓學(xué)生更深入地了解家鄉(xiāng)的文化和歷史，還鍛煉了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

在上述教學(xué)案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分享故鄉(xiāng)故事、觀看相關(guān)多媒體資源，深入理解文本內(nèi)涵。同時結(jié)合生活實際開展議題討論、實踐活動等，使學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容與實際情境聯(lián)系起來，從而發(fā)展其實踐能力、創(chuàng)新思維。

綜上所述，智慧課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，以其獨特的優(yōu)勢和創(chuàng)新的教學(xué)策略，為提升教學(xué)質(zhì)量和效果注入了強大的動力。通過一系列教學(xué)策略的應(yīng)用，智慧課堂有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作探究能力和質(zhì)疑精神，提升了他們的閱讀理解和分析能力，促進了他們語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]朱棣.應(yīng)用智慧教學(xué)平臺提升初中語文教學(xué)有效性[J].亞太教育，2022（09）：19-21.

[2]張福民，侯玉梅.應(yīng)用智慧教學(xué)平臺提升初中語文教學(xué)有效性[J].甘肅教育，2020（12）：138.

作者簡介：尹海燕，山東省淄博市臨淄區(qū)實驗中學(xué)語文教師；王曉東，山東省淄博市臨淄區(qū)齊都花園小學(xué)語文教師。