［摘 要］ 實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)人才培養(yǎng)周期中非常關(guān)鍵?；谛Ｆ髤f(xié)同視域，探究煤炭類專業(yè)實(shí)習(xí)的困境迫在眉睫。當(dāng)前面臨的主要困境有人才培養(yǎng)模式脫節(jié)、用人單位積極性不高和缺乏規(guī)范而完整的實(shí)習(xí)生制度等問題，這些問題的產(chǎn)生需要綜合考慮行業(yè)背景及企業(yè)特點(diǎn)，因地制宜提出解決辦法，探索適用于學(xué)校和企業(yè)的雙主體實(shí)習(xí)生管理路徑。以學(xué)校積極主動構(gòu)建完善的培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，調(diào)動企業(yè)積極高度配合，提出有效的實(shí)習(xí)生制度推進(jìn)管理辦法，包括：明確學(xué)校主體責(zé)任，做好頂層設(shè)計(jì)；調(diào)動企業(yè)積極性，參與實(shí)習(xí)生管理；校企互聘；建立配套的實(shí)習(xí)保障制度等。煤炭類專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展是保障我國煤炭行業(yè)智能化進(jìn)階的重要保障，因此探索煤炭類專業(yè)實(shí)習(xí)生制度意義重大。

［關(guān)鍵詞］ 校企協(xié)同；煤炭類；實(shí)習(xí)生制度；推進(jìn)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度全國煤炭行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“校企協(xié)同的企業(yè)實(shí)習(xí)生制度的探索與實(shí)踐”（ZMZC2022019）

［作者簡介］ 張 鵬（1986—），男，陜西渭南人，碩士，黃陵礦業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司一號煤礦紀(jì)委副書記，紀(jì)委監(jiān)察室主任，主要從事煤礦機(jī)電設(shè)備管理研究；王亞娟（1983—），女，陜西渭南人，博士，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院煤炭與化工產(chǎn)業(yè)學(xué)院副教授，主要從事煤礦智能機(jī)械裝備研發(fā)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）20-0181-04 ［收稿日期］ 2023-04-26

引言

實(shí)踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)周期中非常關(guān)鍵。實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為企業(yè)招聘的特殊渠道，不僅給大學(xué)生提供了鍛煉的平臺，也為企業(yè)在人才培養(yǎng)及人才儲備方面提供了更寬闊的空間。然而，目前還存在實(shí)習(xí)效果較差、學(xué)生與企業(yè)滿意度不高［1-4］、大學(xué)生實(shí)習(xí)與企業(yè)對人才的需求之間存在壁壘等問題。如何基于校企雙方，協(xié)調(diào)統(tǒng)一目標(biāo)、視角，進(jìn)一步達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是目前迫切需要討論的問題?；诖耍Ｆ髤f(xié)同實(shí)習(xí)生制度應(yīng)運(yùn)而生。本文立足煤炭類專業(yè)，針對煤炭企業(yè)的特殊性，通過打通實(shí)習(xí)渠道等一系列實(shí)踐技能探索校企協(xié)同管理模式與路徑。

一、校企協(xié)同下大學(xué)生實(shí)習(xí)制度研究的意義

（一）實(shí)習(xí)生制度遇到的困境

1.人才培養(yǎng)模式脫節(jié)。學(xué)校專業(yè)建設(shè)是動態(tài)的過程，伴隨著技術(shù)革新與探索，教學(xué)內(nèi)容中的一些工藝、設(shè)備及操作方法等得到了更新，同時(shí)社會分工不斷精細(xì)化，產(chǎn)業(yè)歷經(jīng)幾十年發(fā)展須調(diào)整布局，因此人才培養(yǎng)模式與社會變革之間存在一定程度的脫節(jié)。

2.用人單位接受實(shí)習(xí)生的積極性不高。用人單位不愿意招收大三的實(shí)習(xí)生原因主要有以下兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)成本較高。大三學(xué)生一般實(shí)習(xí)經(jīng)歷較少，需要經(jīng)過培訓(xùn)才能夠上手工作，且學(xué)生對于職場和市場都缺乏了解，因此企業(yè)在挑選實(shí)習(xí)生時(shí)會比較慎重。二是學(xué)生留下來的概率較低。大三學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生常會嘗試不同的實(shí)習(xí)增加自身社會經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)探索適合的領(lǐng)域，因此缺乏一定的穩(wěn)定性。

3.缺乏規(guī)范而完善的實(shí)習(xí)制度。德國政府針對“大學(xué)生實(shí)習(xí)制度”制定了相應(yīng)的優(yōu)惠政策，政府成立大學(xué)生實(shí)習(xí)專門委員會，明確用人單位和高校在培訓(xùn)學(xué)生方面各自的職責(zé)，并由專門委員會負(fù)責(zé)統(tǒng)一的監(jiān)督指導(dǎo)［5］。英國的大學(xué)生實(shí)習(xí)通常被稱為“三明治課程”，是學(xué)位課程的一部分。大學(xué)負(fù)責(zé)向用人單位推薦，然后由學(xué)生直接申請并聯(lián)系用人單位，到用人單位的空缺職位實(shí)習(xí)［6］。澳大利亞的大學(xué)生實(shí)習(xí)，取得“行業(yè)經(jīng)驗(yàn)”很普遍，特別是工程專業(yè)的學(xué)生，必須通過“澳大利亞工程師協(xié)會”核準(zhǔn)的12周專業(yè)實(shí)習(xí)才能畢業(yè)［7］。與國外成熟的實(shí)習(xí)生制度相比，我國目前在實(shí)習(xí)生制度方面還存在實(shí)習(xí)生制度不健全，未形成政府、企業(yè)、學(xué)校“三位一體”的有序格局，學(xué)生實(shí)習(xí)監(jiān)管力度不足等問題。

（二）煤炭類專業(yè)實(shí)習(xí)生獨(dú)有的困境

1.實(shí)習(xí)基地落實(shí)難。煤礦類企業(yè)以生產(chǎn)經(jīng)營為目的，同時(shí)非常注重安全問題，因此許多煤礦不愿接收實(shí)習(xí)生，即便勉強(qiáng)接收，學(xué)生動手操作煤礦設(shè)備和機(jī)械的概率很低，這與學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)面向不符［8］。

2.缺乏現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。煤礦生產(chǎn)任務(wù)重，指導(dǎo)檢查多，有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可能身兼數(shù)職，因此可能難以完全落實(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)校教師一般較為缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，忽略實(shí)習(xí)教學(xué)的正規(guī)化導(dǎo)向容易造成專業(yè)課教師理論有余而實(shí)踐不足，是目前職業(yè)院校教師面臨的主要問題［9］。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容簡單化。實(shí)習(xí)的過程較簡單，常以聽取報(bào)告、閱讀圖紙、參觀地面工業(yè)廣場、井下采煤工作面及各個(gè)硐室為準(zhǔn)，而缺少對現(xiàn)場動手能力的培養(yǎng)。通過問卷調(diào)查等形式，調(diào)研了涉煤類專業(yè)人員崗位分布，如圖1所示。與實(shí)際技能崗位相比，實(shí)習(xí)工種單一，無法使學(xué)生了解與工作內(nèi)容相關(guān)的各種崗位，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)后的工作適應(yīng)性較差。

二、探索校企協(xié)同下實(shí)習(xí)生制度對策

（一）明確學(xué)校主體責(zé)任，做好頂層設(shè)計(jì)

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持需求導(dǎo)向，利益共贏，構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師的“雙主體”校企合作長效機(jī)制。通過成立校企合作理事會、專業(yè)建設(shè)委員會、企業(yè)大師工作室、學(xué)校大師工作室等促進(jìn)校企合作機(jī)制體制創(chuàng)新，如圖2所示。第一層級為頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)校、校企合作理事會及行業(yè)共同參與；第二層級為決策層，對應(yīng)專業(yè)、專業(yè)建設(shè)委員會及企業(yè)；第三層級為執(zhí)行層，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同完成，同時(shí)在企業(yè)設(shè)置教師工作站、在學(xué)校設(shè)置大師工作室，實(shí)現(xiàn)“校中有企，企中有?！钡纳疃热诤稀?/p>

（二）調(diào)動企業(yè)積極性，積極參與實(shí)習(xí)生管理

通過聯(lián)合辦學(xué)、訂單班等方式建立穩(wěn)定規(guī)范的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校提供理論學(xué)習(xí)的場所，煤礦為聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所，通過識崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)完成對崗位的認(rèn)知、設(shè)備操作的學(xué)習(xí)及實(shí)踐知識的提高，畢業(yè)即可到崗，有利于學(xué)生的個(gè)人成長及單位崗位的穩(wěn)定性。我校擁有全國煤炭清潔高效利用技術(shù)培訓(xùn)中心、全國煤炭類課程思政教師研修基地、煤炭類“雙師型”教師培訓(xùn)基地、煤炭應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、首批1+X證書制度試點(diǎn)院校及陜西省能源類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地等培訓(xùn)資格，可為煤炭類企業(yè)提供高質(zhì)量、全方位的培訓(xùn)與認(rèn)證。

（三）校企互聘

為積極推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，著力落實(shí)實(shí)習(xí)生制度，校企雙方應(yīng)在教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)等方面形成專、兼職人員互聘互用協(xié)議，整合優(yōu)勢資源，著力促進(jìn)教師隊(duì)伍成長與生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)互利共贏的局面。校企雙方可共同推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目對接，加強(qiáng)多層次、多領(lǐng)域、多形式的深度合作，促進(jìn)學(xué)校與社會資源的互補(bǔ)。

（四）提高“雙師型”教師比例

“雙師型”教師的內(nèi)涵，一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得職業(yè)技能等級證書；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。通過重點(diǎn)培養(yǎng)具備與煤炭專業(yè)相對應(yīng)教師的職業(yè)素質(zhì)，使其煤炭安全生產(chǎn)、技術(shù)管理等方面的職業(yè)素養(yǎng)、技能等級和實(shí)踐能力達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)要求。校企互聘可使學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，使學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）建立配套的實(shí)習(xí)保障制度

從本質(zhì)來講，校企協(xié)同的企業(yè)實(shí)習(xí)生制度是在產(chǎn)教融合過程中推進(jìn)校企“雙主體”聯(lián)合創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)而進(jìn)行的一種系統(tǒng)化的制度性安排?；谀壳暗膶?shí)踐情況，要促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，應(yīng)構(gòu)建包括導(dǎo)向性制度、核心制度及支持性制度的校企協(xié)同的企業(yè)實(shí)習(xí)生制度。充分論證制度的合理性與可行性，完善并形成整套校企合作視域下的企業(yè)實(shí)習(xí)生制度體系，如大學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)認(rèn)證制度、校企協(xié)同育人制度、實(shí)習(xí)生管理制度、實(shí)習(xí)生權(quán)益保護(hù)制度等。

結(jié)語

煤礦類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求較高，因此實(shí)習(xí)過程對于學(xué)生的發(fā)展與專業(yè)的發(fā)展尤為重要。在頂層設(shè)計(jì)的前提下，通過建立穩(wěn)定良好的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校企互聘、提高“雙師型”教師比例、建立配套的實(shí)習(xí)保障制度等措施探索煤炭類專業(yè)實(shí)習(xí)生制度，保證實(shí)習(xí)的高質(zhì)量完成。從更深層面上來說，校企協(xié)同實(shí)習(xí)生制度的構(gòu)建及實(shí)踐，是產(chǎn)教融合與校企合作在深度與廣度上的正向反饋。只有從各方利益訴求點(diǎn)出發(fā)，制定適合于各方的制度才能形成積極主動、共同參與的局面，破解人才培養(yǎng)的困局。

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Exploration on the Path of Internship System for Coal Majors from the Perspective of School

Enterprise Collaboration

ZHANG Peng1， XUE Guo-hua1， WANG Ya-juan2

（1. Shaanxi Huangling Mining Co.， Ltd. No.1 Coal Mine， Huangling， Shaanxi 727307， China;

2. College of Coal and Chemical Industry， Shaanxi Energy Institute， Xianyang， Shaanxi 712000， China）

Abstract： Practice teaching is an important link in the training of higher vocational talents， which is very crucial in the whole training cycle. From the perspective of school-enterprise collaboration， it is urgent to explore the dilemma of coal professional internship. At present， the main difficulties we face include disjointed talent training mode， low enthusiasm of employers， lack of standardized and complete intern system and other problems. The generation of these problems requires comprehensive consideration of the industry background and enterprise characteristics. This paper proposes solutions according to local conditions， and explores the dual-subject intern management path suitable for schools and enterprise. Based on the school’s active construction of perfect training objectives and practical links， the paper aims to mobilize the enthusiasm of enterprises to highly cooperate， puts forward effective management measures to promote the intern system， including defining school main responsibility， doing a good job in top-level design， mobilizing the enthusiasm of enterprises and actively participating in the management of interns， carrying out university-enterprise mutual employment， establishing a supporting internship security system and other measures. High-quality development of coal majors is an important guarantee for the advancement of intelligent coal industry， so it is of great significance to explore the coal professional intern system.

Key words： school enterprise collaboration; coal; intern system; advance