化學(xué)與日常生活緊密相連，蘊(yùn)含豐富的生活性與實(shí)用性，具有重要的學(xué)習(xí)意義。作為學(xué)生在初中階段初次涉足的領(lǐng)域之一，化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。如果學(xué)生在初中階段未能打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，就可能在后續(xù)的高中學(xué)習(xí)中遭遇挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生掌握初中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)與技能至關(guān)重要。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要立足學(xué)生本身，開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生成為國家和社會(huì)需要的人才。文章探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略，以供參考。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐漸形成的滿足個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?！?/p>

一是化學(xué)觀念?；瘜W(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，以及解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。

二是科學(xué)思維?？茖W(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力。

三是科學(xué)探究與實(shí)踐?？茖W(xué)探究與實(shí)踐是經(jīng)過化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)形成的學(xué)習(xí)能力，具體包括科學(xué)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、與他人溝通交流的能力等。

四是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步形成的對(duì)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，以及所體現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具體包括保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等。

二、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

（一）鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，明確學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。為確保教學(xué)效果，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率，進(jìn)而在進(jìn)入化學(xué)課堂前做好充分準(zhǔn)備。

在教授魯教版（五四制）初中化學(xué)九年級(jí)全冊(cè)第三單元第二節(jié)“海水‘曬鹽’”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括翻閱教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解海水曬鹽的基本原理和過程、飽和溶液和不飽和溶液的概念、結(jié)晶的概念等。同時(shí)，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，并制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案。這能夠使學(xué)生保持認(rèn)真的預(yù)習(xí)態(tài)度和積極的預(yù)習(xí)行為，提高預(yù)習(xí)效率，助力學(xué)生提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視提高學(xué)生的參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)采用富有趣味性的課堂導(dǎo)入方式，營造積極向上的課堂氛圍，使學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激活其主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。具體而言，教師可以巧妙利用多媒體資源設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教授魯教版（五四制）初中化學(xué)八年級(jí)全冊(cè)第一單元第一節(jié)“化學(xué)真奇妙”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用多媒體輔助教學(xué)手段，精心挑選并播放一系列展現(xiàn)生活中的神奇的化學(xué)現(xiàn)象的視頻，如“燒不壞的手帕”“空中生煙”等，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的探究欲。隨后，教師應(yīng)向?qū)W生闡釋這些神奇現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的深厚的化學(xué)原理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索教材內(nèi)容，系統(tǒng)掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)。

（三）重視理論教學(xué)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，并逐步形成穩(wěn)固的化學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免采用單純的知識(shí)灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生陷入機(jī)械記憶的困境。相反，教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究，以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面理解。

在教授魯教版（五四制）初中化學(xué)八年級(jí)全冊(cè)第三單元第三節(jié)“物質(zhì)組成的表示”時(shí)，教師應(yīng)借助理論知識(shí)的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)觀念為目標(biāo)，使學(xué)生能夠從元素、原子、分子的視角出發(fā)，初步理解物質(zhì)的組成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)直接闡述物質(zhì)宏觀組成、符號(hào)表示與微觀結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容，自主探索其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的探索成果，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述具體物質(zhì)的化學(xué)式及角標(biāo)數(shù)字的意義，通過物質(zhì)的化學(xué)式準(zhǔn)確判斷其組成元素和微粒，并深刻理解物質(zhì)宏觀組成、符號(hào)表示與微觀結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系。相較于教師直接傳授的知識(shí)，學(xué)生對(duì)自己獲得的知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，這有助于他們夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，形成穩(wěn)固的化學(xué)觀念。

（四）以問題為主線，促進(jìn)思維發(fā)展

科學(xué)思維包括在解決化學(xué)問題時(shí)所運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問題的過程中形成的質(zhì)疑能力、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。初中化學(xué)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的思考欲望為目標(biāo)，促使學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中發(fā)展思維，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以問題為主線，重視問題的精心設(shè)計(jì)與合理呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教授魯教版（五四制）初中化學(xué)八年級(jí)全冊(cè)第六單元第三節(jié)“大自然中的二氧化碳”時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下問題：一是二氧化碳在自然界中的循環(huán)是怎樣的；二是二氧化碳在自然界中的含量是如何增多的；三是二氧化碳在自然界中的含量增多，會(huì)造成怎樣的危害；四是二氧化碳有著怎樣的用途；五是二氧化碳是如何制成的；六是如何才能得到上述問題的答案。為激發(fā)學(xué)生的思考欲望，教師可以巧妙運(yùn)用游戲機(jī)制，組織學(xué)生參與搶答活動(dòng)。在搶答游戲正式開始之前，教師需預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生做好準(zhǔn)備，以確保學(xué)生有充足的時(shí)間思考問題的答案。這段準(zhǔn)備時(shí)間能夠激勵(lì)學(xué)生積極思考，從而有效促進(jìn)他們的思維發(fā)展。在游戲過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生識(shí)別并修正思維中的不足與錯(cuò)誤，進(jìn)而使他們形成科學(xué)思維。

（五）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力

科學(xué)探究與實(shí)踐這一化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵手段，還是科學(xué)探究的主要表現(xiàn)形式，從而提高他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度。同時(shí)，教師應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，確保學(xué)生能夠基于問題和假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并嚴(yán)格遵循安全、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，切實(shí)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

在教授魯教版（五四制）初中化學(xué)九年級(jí)全冊(cè)第四單元“金屬”，對(duì)教師在講解“到實(shí)驗(yàn)室去：探究金屬的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生明白對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)科學(xué)探究的過程。教師可以要求學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容，假設(shè)金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并以此為思考點(diǎn)，設(shè)計(jì)、實(shí)施合理的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的假設(shè)。在學(xué)生假設(shè)、設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。比如，有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案存在明顯錯(cuò)誤，具有一定的危險(xiǎn)性，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改正，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究與實(shí)踐能力。

（六）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一核心化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言具有重要意義。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相連的情境，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，搭建知識(shí)與生活之間的橋梁，進(jìn)而使學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)，有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

在教授魯教版（五四制）初中化學(xué)八年級(jí)全冊(cè)第六單元第一節(jié)“燃燒與滅火”時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)燃燒的條件、滅火的原理和方法。這些知識(shí)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生能正確運(yùn)用這些知識(shí)。在具體教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，通過多媒體設(shè)備播放消防員在火災(zāi)現(xiàn)場救人的視頻，并配上相應(yīng)的音樂，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害，對(duì)消防員產(chǎn)生敬佩之情。教師還可以提出“如果在未來的某一天，你們身處火災(zāi)現(xiàn)場，你們知道如何滅火拯救自己或者他人嗎”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（七）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)運(yùn)用能力

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用。教師應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以確保其能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解，提高綜合能力。

在教授魯教版（五四制）初中化學(xué)九年級(jí)全冊(cè)第五單元第三節(jié)“遠(yuǎn)離有毒物質(zhì)”時(shí)，學(xué)生需了解有毒物質(zhì)的存在和危害，掌握處理有毒物質(zhì)的正確方法，強(qiáng)化對(duì)健康和環(huán)保的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：了解生活中存在的有毒物質(zhì)，分析其種類和危害，并搜集處理有毒物質(zhì)的方法。這項(xiàng)課后作業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在完成課后作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要目標(biāo)，它有助于學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、終身的能力和品格。然而，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，不斷進(jìn)行實(shí)踐探究，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升化學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：聊城東昌中學(xué)）