關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；全域德育體系；構(gòu)建與協(xié)同

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2024）06-0033-04

一、中職德育的全域理念與實(shí)踐困境

（一）中職德育的全域理念

中職學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，需要精心引導(dǎo)和培養(yǎng)。他們的理想信念、價(jià)值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。做好中職德育工作，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重要意義?！叭虻掠笔侵笇⒌掠ぷ髋c思政教育、學(xué)科教學(xué)、自主管理、活動(dòng)開展、心理教育、常規(guī)管理等有機(jī)結(jié)合，融入人才培養(yǎng)各方面，匯聚各方力量，全面系統(tǒng)推進(jìn)，構(gòu)建一體化育人體系。本研究以“全域德育”為理念，挖掘各項(xiàng)工作中蘊(yùn)含的育人元素，從操作層面進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，將育人要求融入日常人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，注重完整教育，使學(xué)校德育工作時(shí)時(shí)有育人、處處有育人、事事有育人，提升育人實(shí)效。

（二）中職德育的實(shí)踐困境

1.德育工作未形成系統(tǒng)的育人體系

一些中職學(xué)校德育工作缺乏系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)，呈零散、碎片化特點(diǎn)，沒有形成系統(tǒng)的育人體系。德育工作浮于表面，難以觸及學(xué)生心靈深處，產(chǎn)生持續(xù)性的影響。要提高人員的協(xié)同性，做到有序參與。過程中要科學(xué)設(shè)定各階段目標(biāo)，使其是有層次的、遞進(jìn)的，以適應(yīng)學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的需求，同時(shí)持續(xù)發(fā)力，解決“續(xù)航”弱的問題。構(gòu)成上要實(shí)現(xiàn)課程與實(shí)踐、校內(nèi)與校外、線上與線下的有機(jī)結(jié)合，使各種育人資源適時(shí)出現(xiàn)，發(fā)揮最大育人作用。將課程育人、管理育人、活動(dòng)育人、智慧育人等融入德育工作中是亟須解決的問題。

2.德育隊(duì)伍未充分發(fā)揮育人作用

班主任隊(duì)伍，是德育工作的主力軍。近年來，由于班主任事務(wù)繁雜和學(xué)生安全、心理健康等方面壓力的不斷增大，這一崗位的吸引力逐漸減弱，出現(xiàn)“師資短缺”的困境。目前，班主任隊(duì)伍以年輕教師為主，他們?cè)诿鎸?duì)“做什么、如何做、如何做得好”等問題時(shí)，大多經(jīng)驗(yàn)不足。年輕班主任的成長(zhǎng)，除了依賴自身的實(shí)踐和思考外，更需要學(xué)校提供系統(tǒng)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。校園內(nèi)的干部、教師以及服務(wù)人員，是德育工作不可或缺的力量。但對(duì)他們的育人要求多停留在口頭倡導(dǎo)上，缺乏具體、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)和過程性考核，導(dǎo)致其育人動(dòng)力不足，更注重自身的工作職能，忽視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)。校外育人隊(duì)伍在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、拓寬學(xué)生視野方面具有不可替代的作用，可以有效補(bǔ)充學(xué)校教育的不足。但目前，這支隊(duì)伍存在人員來源單一、質(zhì)量不均、合作關(guān)系不穩(wěn)定等問題。學(xué)生干部隊(duì)伍是育人工作的輔助力量，需要通過更加民主的方式，選拔出具備責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力和溝通協(xié)調(diào)能力的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，要做好合理分工和定期培訓(xùn)，使他們?cè)谌粘９芾砗托ｏL(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

二、中職學(xué)校全域德育五大體系建設(shè)

（一）思政教育引領(lǐng)

一方面，發(fā)揮“思政課程”引領(lǐng)作用，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，深入挖掘紅色基因、愛國(guó)愛黨、相關(guān)法律法規(guī)、哲學(xué)思想、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為充實(shí)。開展師生思想政治狀況調(diào)研，聚焦短板；完善思政課程評(píng)價(jià)體系；打造思政課程示范課堂，促進(jìn)教學(xué)交流；開展思政課教學(xué)大賽，提供教學(xué)示范。另一方面，發(fā)揮“課程思政”對(duì)“思政課程”育人的有益補(bǔ)充作用，提升課程的價(jià)值引領(lǐng)效能。各學(xué)科組集體備課，梳理各門課程蘊(yùn)含的思政元素、承載的育人功能，進(jìn)行課堂優(yōu)化與創(chuàng)新。開展課程思政論文評(píng)選，深化理論研究；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，既評(píng)教學(xué)水平和教學(xué)效果，又評(píng)育人成效。

（二）自主管理支撐

1.兩會(huì)干部引領(lǐng)

學(xué)校層面，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)開展工作，遵循“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”原則，引領(lǐng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。兩會(huì)干部候選人由學(xué)生自薦和班級(jí)推薦產(chǎn)生，學(xué)生先自薦，由學(xué)生代表投票產(chǎn)生兩會(huì)負(fù)責(zé)人及各部門負(fù)責(zé)人的候選人，再進(jìn)行選拔。學(xué)生會(huì)側(cè)重于日常行為習(xí)慣、儀容儀表、清潔衛(wèi)生、課間操、食堂執(zhí)勤、寢室情況等檢查工作；團(tuán)委會(huì)側(cè)重于推優(yōu)入團(tuán)、團(tuán)組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、團(tuán)日活動(dòng)開展、青年志愿者活動(dòng)開展、各種宣傳布展等。兩會(huì)干部還肩負(fù)有收集反饋學(xué)生對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)、后勤服務(wù)等方面的意見和建議的責(zé)任。

2.班團(tuán)干部助力

班級(jí)層面，民主競(jìng)選組建班委會(huì)、團(tuán)支部，搭建組織架構(gòu)，明確責(zé)任分工。在班主任指導(dǎo)下制訂班級(jí)建設(shè)總目標(biāo)、階段目標(biāo)，建章立制、凝心聚力、德技并修、逐夢(mèng)同行。從制度文化、精神文化層面開展班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)管理上逐步實(shí)現(xiàn)由他律到自律。德育部門每學(xué)期對(duì)班長(zhǎng)、團(tuán)支書、勞動(dòng)委員、文體委員等班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)，明確其權(quán)利義務(wù)，鼓勵(lì)其敢于管理、善于管理，做好班主任班級(jí)管理的助手工作。

3.校園媒體賦能

校園廣播站由學(xué)生擔(dān)任播音員、主持人、新聞?dòng)浾?、編輯等角色，由教師把關(guān)，通過開辦各類文化欄目，服務(wù)師生，豐富校園文化生活，傳遞主流價(jià)值觀。校報(bào)由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采訪、寫作、編輯、排版、發(fā)表，提升了學(xué)生的寫作能力、組織能力、溝通能力，通過報(bào)道身邊優(yōu)秀人物、先進(jìn)事跡等，激發(fā)學(xué)生向善心、進(jìn)取心，助力良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)形成。

（三）活動(dòng)育人落地

根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、專業(yè)特色，從思想教育、文化浸潤(rùn)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等方面構(gòu)建活動(dòng)實(shí)踐育人體系。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美校園環(huán)境，在潤(rùn)物無(wú)聲中陶冶學(xué)生情操；打造高雅校園文化，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)道德升華；營(yíng)造積極勞動(dòng)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣；培育志愿服務(wù)文化，在服務(wù)社會(huì)中彰顯青春價(jià)值。總結(jié)表?yè)P(yáng)大會(huì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)引領(lǐng)人；主題班團(tuán)會(huì)，自我教育塑造人；班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造環(huán)境陶冶人；學(xué)唱愛國(guó)歌曲，歌聲嘹亮激勵(lì)人；開展光盤行動(dòng)，勤儉節(jié)約教育人。社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心，師生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（四）心理健康護(hù)航

每年3月和9月開展全校學(xué)生心理普查和心理建檔工作，一期一篩，一生一案，統(tǒng)計(jì)分析普查數(shù)據(jù)，篩選出重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。學(xué)校編印《學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)工作手冊(cè)》，指導(dǎo)班主任對(duì)心理高危學(xué)生制定干預(yù)方案，開展干預(yù)工作。

建立校園三級(jí)防控網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)防控網(wǎng)絡(luò)由心理委員、寢室室長(zhǎng)、宿舍管理員、保安、值班人員、包班領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生德育導(dǎo)師組成。班級(jí)配備男女心理委員各一名，每間寢室設(shè)室長(zhǎng)一名，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中關(guān)注班級(jí)學(xué)生異常情況，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)向班主任報(bào)告。宿舍管理員、保安、值班人員、包班領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生德育導(dǎo)師在日常與學(xué)生接觸中發(fā)現(xiàn)異常情況，以及心理普查中發(fā)現(xiàn)的問題較輕微的學(xué)生，及時(shí)告知班主任，由班主任進(jìn)行干預(yù)與輔導(dǎo)。二級(jí)防控網(wǎng)絡(luò)由政教處負(fù)責(zé)人、班主任、心理健康指導(dǎo)中心教師、家長(zhǎng)組成。對(duì)于心理普查或?qū)W習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，班主任報(bào)告政教處，政教處負(fù)責(zé)牽頭會(huì)同心理健康指導(dǎo)中心教師、班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估干預(yù)。三級(jí)防控網(wǎng)絡(luò)由分管校長(zhǎng)、政教處負(fù)責(zé)人、心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人、班主任和家長(zhǎng)組成。對(duì)于心理普查或?qū)W習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，由分管副校長(zhǎng)牽頭開展評(píng)估、干預(yù)和轉(zhuǎn)介等工作。

（五）精細(xì)管理保障

1.智慧校園助力精細(xì)化管理

學(xué)校硬件方面實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，校門、宿舍進(jìn)出需人臉識(shí)別，校園公共區(qū)域監(jiān)控?zé)o死角，一鍵式緊急報(bào)警裝置、重點(diǎn)部位視頻監(jiān)控與公安部門聯(lián)網(wǎng)。軟件方面通過智慧校園平臺(tái)，全校教職員工均分配個(gè)人賬號(hào)，全員參與學(xué)生管理，實(shí)現(xiàn)新生報(bào)到、班級(jí)分配、宿舍分配、學(xué)籍管理、考勤管理、請(qǐng)假管理、實(shí)習(xí)管理、違紀(jì)處分、成績(jī)查詢、德育量化考核、畢業(yè)離校等內(nèi)容的信息化。打通各部門數(shù)據(jù)共享通道，減少重復(fù)信息采集，消除信息孤島現(xiàn)象。

2.管理機(jī)制精細(xì)化

學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將“明職責(zé)、抓考評(píng)、促協(xié)同”作為核心職責(zé)。建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，職能部門協(xié)調(diào)，各方積極參與的工作機(jī)制。梳理各崗位育人元素，制定崗位說明書，明確各崗位育人職責(zé)，制定考核辦法。嚴(yán)把教師聘用、人才引進(jìn)政治考核關(guān)，建立健全師德考核制度，貫徹落實(shí)到位。設(shè)立“校領(lǐng)導(dǎo)接待日”，聽取學(xué)生意見，協(xié)調(diào)解決問題，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。每學(xué)期學(xué)生可通過智慧校園平臺(tái)應(yīng)用端對(duì)班主任、任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，對(duì)學(xué)校提出合理化建議。

3.安全管理精細(xì)化

完善圍墻、護(hù)欄、防沖撞等實(shí)體防范設(shè)施建設(shè)，學(xué)校保安人員裝備必要的執(zhí)勤、防護(hù)、防爆器械，做好物防技防工作。系統(tǒng)化設(shè)計(jì)安全管理、制度清單、預(yù)案清單、責(zé)任清單、監(jiān)管清單等文件，責(zé)任落實(shí)到人，做好各類隱患排查處置。日常上好教育課、簽好承諾書、發(fā)放公開信、制作提示卡、頻發(fā)提示語(yǔ)。每學(xué)期開展疾病防控、緊急疏散、消防等安全演練，使師生掌握應(yīng)對(duì)措施、處置流程，提高心理適應(yīng)能力。

4.資助管理精細(xì)化

構(gòu)建資助對(duì)象、資助標(biāo)準(zhǔn)、資金分配、資金發(fā)放協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的精準(zhǔn)資助工作體系。資助部門在資助評(píng)審過程中通過信息中心授權(quán)可以查看到學(xué)生的基本信息、家庭情況、考試成績(jī)、有無(wú)處分、德育分?jǐn)?shù)、班主任評(píng)語(yǔ)等信息，細(xì)致了解學(xué)生情況，使資助更有針對(duì)性。精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，合理確定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，建立檔案，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。國(guó)家助學(xué)金發(fā)放環(huán)節(jié)，深入開展勵(lì)志教育和感恩教育。勤工儉學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。

三、中職學(xué)校開展全域德育的隊(duì)伍建設(shè)

（一）育人主力：班主任隊(duì)伍

班主任承擔(dān)著學(xué)生思想教育、班級(jí)管理、活動(dòng)組織、職業(yè)指導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)等諸多工作，是落實(shí)各項(xiàng)方針政策、保持學(xué)校穩(wěn)定與發(fā)展的中堅(jiān)力量，是做好班級(jí)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過“制度管人，流程做事，學(xué)習(xí)提升”打造一支素質(zhì)優(yōu)良、能力過硬的班主任隊(duì)伍。

第一，制度管人。強(qiáng)化班主任在學(xué)生教育、班級(jí)管理、班級(jí)風(fēng)氣養(yǎng)成、班級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展中的第一責(zé)任人意識(shí)。學(xué)校制定《班集體及班主任工作考核實(shí)施方案》，明確班主任工作職責(zé)，使班主任知曉“做什么”。日常由學(xué)校六部門分塊實(shí)行常規(guī)檢查，每日反饋檢查結(jié)果，每月形成《德育工作簡(jiǎn)報(bào)》，總結(jié)德育工作，進(jìn)行量化排名。

第二，流程做事。對(duì)于日常班級(jí)管理工作，學(xué)校德育部門借鑒優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，梳理出規(guī)范化操作流程，編制《班主任工作指南》，內(nèi)容包含學(xué)生從入學(xué)到離校全過程的每日常規(guī)，以及重要節(jié)點(diǎn)、重要工作的流程及做法，指導(dǎo)班主任開展工作，使其在日常教育和管理中思路清晰、管理具體，知曉“怎么做”，從無(wú)到有，由少到多，不斷豐富，不斷完善。

第三，學(xué)習(xí)提升。學(xué)校每周召開班主任工作例會(huì)，總結(jié)上周工作，布置本周工作，進(jìn)行工作提醒；定期采購(gòu)德育管理類書籍，幫助班主任提升德育理論水平；舉辦班主任沙龍、教育故事演講等活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，提升素養(yǎng)；建好班主任工作室，做好“傳幫帶”，對(duì)德育工作中的重難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)研討；建立“德育工作智庫(kù)”，對(duì)德育工作、班級(jí)管理中的難題進(jìn)行會(huì)診把脈；采用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的方式為班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使其提升育人水平；鼓勵(lì)班主任參加班主任能力大賽，撰寫德育論文，將好的經(jīng)驗(yàn)與做法進(jìn)行分享，引導(dǎo)班主任由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變、由管理型向研究型轉(zhuǎn)變。通過上述方式使班主任知曉如何“做得好”。

（二）育人專職：德育導(dǎo)師隊(duì)伍

學(xué)校制定《導(dǎo)師制實(shí)施方案》，建有校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍，以導(dǎo)為主、以管為輔，作為德育工作的支持系統(tǒng)。

校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、任課教師組成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)，進(jìn)行年級(jí)組德育工作宏觀指導(dǎo)，開展集中思想政治教育；中層干部包班級(jí)，每名中層干部負(fù)責(zé)兩到三個(gè)班的日常管理指導(dǎo)，協(xié)助班主任處理棘手問題；任課教師包學(xué)生，學(xué)生、老師雙向選擇，班主任統(tǒng)籌，每周開展談心談話活動(dòng)，聚焦需求，明確要求，回應(yīng)訴求。通過每期記錄情況、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生表現(xiàn)、鞏固情況對(duì)德育導(dǎo)師進(jìn)行考評(píng)，每期選出服務(wù)育人先進(jìn)模范，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

校外導(dǎo)師由勞動(dòng)模范、公安民警、醫(yī)務(wù)人員、社區(qū)干部、家長(zhǎng)代表、企業(yè)優(yōu)秀員工、優(yōu)秀校友等組成，并根據(jù)自身特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生開展法制、安全、心理健康、疾病防控、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校全域德育體系從無(wú)到有，逐步完善，完成了機(jī)制的體系化構(gòu)建，“搭平臺(tái)、抓落實(shí)、建隊(duì)伍、促長(zhǎng)效”，全員匯聚育人合力，全程把握學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，全方位整合育人資源。改革的過程中全體教職員工凝心聚力，集思廣益，求同存異，共謀發(fā)展。相關(guān)工作在取得成效的同時(shí)，也有一些方面需要反思：一是體系構(gòu)建上需要?jiǎng)討B(tài)完善?，F(xiàn)代社會(huì)，資訊發(fā)達(dá)，學(xué)生價(jià)值觀容易受到外界影響，全域德育體系不能一成不變，而是要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際、社會(huì)發(fā)展情況、突發(fā)情況科學(xué)靈活地調(diào)整，動(dòng)態(tài)調(diào)整各階段育人目標(biāo)和任務(wù)，確保德育工作的連貫性和有效性，使其效果持久，形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的影響力。二是協(xié)同育人需要進(jìn)一步提升。各育人主體講分工，更要講合作，在完成自身領(lǐng)域育人工作的同時(shí)，相互之間要加強(qiáng)交流溝通，互通有無(wú)，緊密結(jié)合，產(chǎn)生1+1gt;2的效果。