［摘 要］ 我國專業(yè)學位研究生教育起步較晚，從轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)思想觀念出發(fā)，在深入分析專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，對“雙導師”模式的現(xiàn)狀與存在的問題進行了探討。在全日制碩士研究生培養(yǎng)過程中，存在“雙導師”模式實施效果不理想、校外導師沒有充分發(fā)揮指導作用、校內(nèi)外導師缺乏針對性交流和合作等問題。采取措施加強“雙導師”模式的實施，對培養(yǎng)合格的、高質(zhì)量的全日制專業(yè)學位碩士研究生具有極大的推進作用。“雙導師”模式在北京工業(yè)大學土木水利專業(yè)學位碩士研究生的指導中發(fā)揮了很大的作用，通過學生到企業(yè)導師單位實踐和做課題等方式，可促進實現(xiàn)專碩選題、聯(lián)合指導論文和提高專碩實踐能力等目標。

［關(guān)鍵詞］ 全日制；專碩；雙導師；培養(yǎng)模式

［基金項目］ 2022年度北京市教委重點項目“城市污水自養(yǎng)脫氮過程中強力溫室氣體N2O的產(chǎn)生機理與減排方法”（KZ202210005012）

［作者簡介］ 劉秀紅（1979—），女，黑龍江鶴崗人，工學博士，北京工業(yè)大學建筑工程學院市政工程副研究員，主要從事水污染控制研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0101-04 ［收稿日期］ 2023-12-15

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟增長方式發(fā)生了根本性變化，即由原來的粗放型增長方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型增長方式。我國對高層次專業(yè)人才的需求更加迫切，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)對促進我國經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變具有重要作用。全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力；能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次專業(yè)學位專門人才。

我國在專業(yè)學位研究生教育方面起步晚、發(fā)展慢，即使是專業(yè)學位研究生指導教師對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)也存在一定的誤區(qū)，部分教師認為專業(yè)學位研究生和學術(shù)學位研究生教育相似。因此，學生、導師和教學管理者都必須轉(zhuǎn)變思想觀念，加強對全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)重要性的認識，為實施專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革提供良好的思想基礎(chǔ)，有利于專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量的進一步提高。

從轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)思想觀念出發(fā)，本文在深入分析專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，對“雙導師”模式的現(xiàn)狀與存在的問題進行了探討，以期為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革和管理機制改革提供新的思路，為提升北京工業(yè)大學土木水利全日制專業(yè)學位研究生教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

為提高和促進全日制碩士專業(yè)學位研究生解決實際問題的能力，部分高校采用“雙導師”模式對全日制專業(yè)學位研究生進行培養(yǎng)。但絕大多數(shù)高校仍采用單一導師培養(yǎng)模式。周文輝等［1］隨機對27所高校進行了調(diào)查，調(diào)查對象包括22所“211”工程建設(shè)院校，其中12所高校也是“985”工程建設(shè)院校。雖然我國專業(yè)學位研究生指導制度是以單一導師制為主，但是多數(shù)導師和學生對導師組制和“雙導師”模式比較認可。耿有權(quán)等［2］通過對全國14所重點高校調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，采取單一導師制的高校比例較高，可達61.1％；而采取一個校內(nèi)導師、一個校外導師的“雙導師”模式和“研究生指導小組制”的比例卻很低，分別為29.1％和6.1％。張東海等［3］對36所設(shè)立研究生院的高校的2009級全日制專業(yè)學位研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，這些單位對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)并沒有充分體現(xiàn)出專業(yè)學位教育的特點，87.5%的研究生表示入學一年后，仍未確定校外指導教師，且只有20%的研究生能夠進入行業(yè)進行實踐工作。雖然“雙導師”模式有利于提高專業(yè)學位研究生的實踐能力，但在全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)中并未得到真正落實，發(fā)揮的作用比較有限［4］。部分高校雖然實施了“雙導師”模式，但仍存在企業(yè)導師的指導和校內(nèi)導師的指導脫節(jié)的情況，同時，“雙導師”模式在學位論文撰寫過程中發(fā)揮的作用并不顯著，校內(nèi)導師承擔了主要的指導作用。

導師是全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，要達到專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標，需要構(gòu)建具有豐富實踐經(jīng)驗、校內(nèi)外導師能夠密切配合的師資隊伍。目前校內(nèi)具有豐富實踐經(jīng)驗的導師比例較低，難以滿足全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的要求，“雙導師”模式正是能適應我國現(xiàn)階段高校導師狀況的新機制，對現(xiàn)有導師隊伍是很好的補充。但是，目前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)這一機制的實際運行效果并不理想，還需要我們進一步深入思考與積極探索如何構(gòu)建有效的“雙導師”模式。

二、“雙導師”模式的實施尚存在一些問題

通過問卷調(diào)查或訪談等方式對目前我校全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，不同主體對于專業(yè)學位的認知、培養(yǎng)模式的特點、導師隊伍建設(shè)的機制問題等進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前導師隊伍建設(shè)過程中存在以下問題和不足。

（一）“雙導師”模式實施效果不理想

為確定“雙導師”模式的實施效果，對研一至研三的在讀全日制碩士專業(yè)學位研究生開展了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，二年級的全日制碩士專業(yè)學位研究生尚有65%左右沒有校外合作導師，甚至尚有25%左右的全日制碩士專業(yè)學位研究生沒有到企事業(yè)單位開展過專業(yè)實踐活動。即使是參加了校外專業(yè)實踐活動的研究生，也有30%左右是在校外的實踐基地進行的。大部分研究生認為校外實踐基地的實踐效果一般，僅有少部分研究生認為校外實踐基地的實踐活動對專業(yè)能力的提升有幫助，有利于解決實際問題。

（二）校外導師沒有充分發(fā)揮指導作用

大部分全日制碩士專業(yè)學位研究生、校內(nèi)導師、校外導師和研究生教育管理人員認為在“雙導師”模式的實施過程中，校外導師沒有充分發(fā)揮指導作用，校內(nèi)和校外導師的職責也不夠明確，這影響了“雙導師”模式的實施效果。

1.校內(nèi)導師全程指導，但對專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)的參與不夠。目前，校內(nèi)導師對全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全過程承擔主要職責。約50%的研究生認為專業(yè)學位研究生和學術(shù)學位研究生差別不大，校內(nèi)導師對專業(yè)學位研究生的指導與學術(shù)學位研究生基本相同，在研究課題選擇、研究過程中的指導和學位論文撰寫等方面，專業(yè)學位研究生都能得到校內(nèi)導師的指導。同時，校內(nèi)導師參與研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)較少，部分研究生表示在專業(yè)實踐活動中校內(nèi)導師沒有發(fā)揮指導作用。雖然研究生專業(yè)實踐主要在校外進行，但絕大多數(shù)研究生認為與校內(nèi)導師溝通更為方便，希望得到校內(nèi)導師更多的指導。

2.校外導師沒有充分發(fā)揮指導作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約50%的研究生沒有真正得到校外導師的指導，與校外導師有一定交流的研究生約為30%，而得到校外導師較好指導的研究生不足10%。絕大部分研究生認為校外導師在全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，主要是為其提供實踐活動的地點。約30%左右的研究生表示，校外導師在其學位論文選題和研究工作中給予了指導，并提供了相應的研究條件。

（三）校內(nèi)外導師缺乏針對性交流和合作

問卷調(diào)查結(jié)果表明，絕大部分研究生、校內(nèi)外導師和研究生教育管理人員認為在“雙導師”模式實施過程中，校內(nèi)導師和校外導師缺乏針對專碩研究生課題的交流和合作。雖然在研究生培養(yǎng)過程中，有些校內(nèi)導師和校外導師能夠保持一定聯(lián)系，甚至存在合作關(guān)系，但是約50%的校內(nèi)外導師之間只是偶爾有聯(lián)系，甚至約10%的校內(nèi)外導師之間沒有聯(lián)系。因此，校內(nèi)導師和校外導師缺少針對專碩研究生課題方面的交流，這是導致難以達成專碩培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，也是“雙導師制”實施效果不好的原因。

三、加強校內(nèi)外導師聯(lián)合指導，促進“雙導師”模式實施

保障全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了明確目標和合理設(shè)計培養(yǎng)方案之外，教師隊伍建設(shè)，尤其是指導教師的專業(yè)能力和素質(zhì)尤為重要?！半p導師”模式是培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的制度保障，校內(nèi)導師來自學生所在院校，負責研究生在校期間的指導；校外導師來自行業(yè)內(nèi)具有豐富工作實際經(jīng)驗和責任心的技術(shù)專家，對研究生校外實踐負責，參與實踐過程、科研課題與研究過程等多個環(huán)節(jié)的指導。研究生培養(yǎng)單位在研究生入學第一年就應鼓勵研究生參加校外實踐活動，以促進研究生盡快確定校外導師，使校外導師盡早發(fā)揮指導作用。

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，是研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。培養(yǎng)單位通過從制度層面明確導師職責、促進校內(nèi)多學科交叉融合和加強專碩導師培訓等手段，解決目前“雙導師”模式下，校內(nèi)導師隊伍存在的問題。目前，高校的許多年輕教師沒有實際工作經(jīng)驗，讓其指導專業(yè)學位碩士研究生具有一定困難。學校應有計劃地組織教師通過考察、進修和掛職等方式進行實踐鍛煉，增加實際工作經(jīng)驗，逐步提升校內(nèi)教師隊伍能力，保證校內(nèi)的師資水平。

建立健全嚴格的導師指導制度，需進一步明確校內(nèi)導師和校外導師在研究生培養(yǎng)過程中的職責，通過考核制度等措施促進導師在研究生培養(yǎng)過程中恪守職責。全日制專業(yè)學位研究生的校內(nèi)指導教師多為學術(shù)學位研究生指導教師兼任，由于導師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，在短時期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，再加上全日制專業(yè)學位碩士研究生教育具有多學科融合的特點，僅靠某一個系或?qū)W院的教師隊伍難以搞好教育工作。對此培養(yǎng)單位可以統(tǒng)籌考慮，加大院、系、研究所合作力度，發(fā)揮現(xiàn)有人才資源的潛力，倡導跨學科、跨單位、跨國度聯(lián)合培養(yǎng)研究生，吸收來自不同學科領(lǐng)域的專家、學者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，優(yōu)化學術(shù)梯隊，以團隊的形式培養(yǎng)研究生團隊，共同承擔全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)工作。

如何更好地發(fā)揮校外導師的作用，對“雙導師”模式的實施效果至關(guān)重要。高校需要采取措施解決好校外導師與校內(nèi)導師的合作關(guān)系，明確校外導師職責和具體工作，對校外導師進行必要的培訓。通過合作開展科研項目、產(chǎn)學研基地建設(shè)、校外導師進課堂和掛職鍛煉等方式，為校內(nèi)導師和校外導師的合作提供條件和機會；通過校內(nèi)導師和校外導師的培訓，增強導師間的合作意識，明確專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標、導師的職責和分工等任務要求；對專業(yè)學位碩士研究生進行制度宣講，提高研究生在其培養(yǎng)過程中的積極性和主動性。面對全日制專業(yè)學位碩士研究生的指導和教學，管理者、導師和研究生都必須轉(zhuǎn)變觀念，充分明確專業(yè)學位碩士研究生和學術(shù)性研究生的區(qū)別。在研究生開題、中期考核等關(guān)鍵時期，促進校內(nèi)導師和校外導師對學生進行共同指導，校內(nèi)外導師需要明確專業(yè)學位碩士研究生的研究方向，由校內(nèi)外導師共同把握；論文選題要共同確定，論文具體研究內(nèi)容要與實踐緊密結(jié)合。校內(nèi)導師和校外導師形成合力，對提高和實現(xiàn)全日制專業(yè)學位碩士研究生高質(zhì)量的培養(yǎng)目標具有極大的促進作用。

四、“雙導師”模式在北京工業(yè)大學市政工程系的實施情況

關(guān)于培養(yǎng)全日制專業(yè)學位碩士研究生的校內(nèi)導師隊伍建設(shè)，要求校內(nèi)導師不僅深諳基礎(chǔ)理論，而且懂得實踐。北京工業(yè)大學市政工程專業(yè)的校內(nèi)指導教師不但在理論研究方面取得了大量研究成果，更為重要的是，約80%的教師具有實踐工程經(jīng)驗，且長期與企業(yè)有實質(zhì)性合作。聘任的校外導師均與校內(nèi)導師有合作的縱向或橫向科研課題。通過實行校內(nèi)外導師聯(lián)合指導的“雙導師”模式，不但促進了課題的實施，而且有效發(fā)揮了校外導師的指導作用。這種方式在提高研究生實踐能力和綜合素質(zhì)的同時，還拓寬了學生的就業(yè)渠道，部分學生在合作單位開展實踐活動的過程中，合作單位對學生有充分的了解，更容易得到用人單位的認可。

市政工程系選聘的校外指導教師主要來源于本系畢業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的校友、與校內(nèi)教師有實質(zhì)性合作的專家和共建產(chǎn)學研基地的專家，校外導師為全日制專業(yè)碩士研究生提供實踐機會，并與校內(nèi)導師有合作。同時，在“給排水可持續(xù)發(fā)展理論與技術(shù)”研究生課教學過程中，聘請校外導師走進研究生課堂，對學生普遍感興趣的問題做專題講座，學生聽完講座后踴躍提問，為研究生和校外導師的交流提供機會。由于市政工程系聘請的校外導師與校內(nèi)導師有緊密的科研合作關(guān)系，部分研究生的課題為實際工程研究課題，并在校外導師所在單位開展。校外導師不僅負責研究生在企業(yè)學習和實踐期間的指導，而且參與到研究生選題、開題、研究過程指導和答辯等關(guān)鍵性培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

北京工業(yè)大學本著“遴選一批、培養(yǎng)一批、引進一批、聘請一批”的思路，加強專業(yè)學位研究生導師隊伍建設(shè)，提升導師的指導能力。建立了完善的校外導師選聘辦法，各個學院和專業(yè)對校外導師的技術(shù)專長、工作經(jīng)歷和職稱等有要求。此外，學校通過利用工程大師論壇等方式，促進校外專家走進大學，承擔一定的教學任務。學校積極推進產(chǎn)學研基地和實踐教學基地等建設(shè)，促進校企合作，有利于校內(nèi)和校外教師溝通和交流，并為研究生開展實踐活動等提供了平臺。

參考文獻

［1］周文輝，張愛秀，劉俊起，等.我國高校研究生與導師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查［J］.學位與研究生教育，2010（9）：7-14.

［2］耿有權(quán)，彭維娜，彭志越，等.全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式運行狀況的調(diào)查研究：基于全國14所重點高校問卷數(shù)據(jù)［J］.現(xiàn)代教育管理，2012（1）：103-108.

［3］張東海，陳曦.研究型大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)狀況調(diào)查研究［J］.高等教育研究，2011，32（2）：83-90.

［4］鄧艷，林軍.全日制專業(yè)學位研究生“雙導師”制度實施優(yōu)化方略：以南京郵電大學為例［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2012（17）：154-155+167.

The Exploration of “Double Tutor” Mode in the Training Process of Full-time Professional Masters

LIU Xiu-hong

（College of Architecture and Civil Engineering， Beijing University of Technology，

Beijing 100124， China）

Abstract： China’s professional degree graduate education started relatively late. In this paper， based on the change of graduate training ideas and in-depth analysis of professional degree graduate training objectives， the current situation and existing problems of the “double tutor” mode are discussed. In the process of training full-time graduate students， there are some problems， such as the unsatisfactory effect of the “double tutor” mode， the lack of guidance by external tutors and the lack of targeted communication and cooperation between internal and external tutors. Taking measures to strengthen the implementation of the dual tutor model will have a great effect on training qualified and high-quality full-time professional master’s degree students. The “double tutor” mode has played a great role in the guidance of civil and hydraulic engineering master students in Beijing University of Technology. Through the way of students practicing and doing projects in the tutor units of enterprises， it can promote the topic selection of professional master， jointly guide the thesis and improve the practical ability of professional master.

Key words： full-time; professional master; double tutor; cultivating mode