［摘 要］ 青年教師是軍隊(duì)院校師資隊(duì)伍的新鮮血液，是教學(xué)能力生成與接續(xù)的核心力量，提高青年教師的教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代軍事教育方針的重要途徑。主要從青年教師普遍面臨的課程體系內(nèi)容不熟悉、教學(xué)基本功弱、學(xué)員積極性調(diào)動(dòng)不夠、課堂思政融入生硬等困境入手，通過(guò)加強(qiáng)“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的內(nèi)涵培塑，健全青年教師督促及激勵(lì)機(jī)制，從吃透課程內(nèi)容、授課張力等方面提高教學(xué)基本能力素質(zhì)，采用氛圍營(yíng)造、興趣引導(dǎo)等方法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，探索了青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑，為軍校青年教師的培養(yǎng)提供了思路。

［關(guān)鍵詞］ 軍校；青年教師；教學(xué)能力；培塑策略

［基金項(xiàng)目］ 2019年度陜西省教改課題“適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化需求的裝備維修保障人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐”（19BY153）

［作者簡(jiǎn)介］ 程 鵬（1986—），男，山東泰安人，學(xué)士，火箭軍工程大學(xué)作戰(zhàn)保障學(xué)院講師，主要從事軍事裝備研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）25-0117-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

人才是推動(dòng)我軍高質(zhì)量發(fā)展、贏得軍事競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)的關(guān)鍵因素，對(duì)實(shí)現(xiàn)黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)、把我軍建成世界一流軍隊(duì)具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。軍隊(duì)院校作為我軍人才培養(yǎng)的主渠道，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用。貫徹新時(shí)代軍事教育方針，深化改革創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)育人水平十分重要。當(dāng)前，軍隊(duì)院校為不斷提升育人成效，大力引進(jìn)高質(zhì)量、高學(xué)歷青年教師，用以擴(kuò)充學(xué)校教書育人團(tuán)隊(duì)規(guī)模，優(yōu)化教師群體結(jié)構(gòu)。青年教師是軍隊(duì)院校的生力軍，承擔(dān)著為戰(zhàn)育人的使命。

青年教師面臨的首要問(wèn)題就是教育教學(xué)水平的提升［1-2］。青年教師從課堂到講臺(tái)，需要完成身份角色的轉(zhuǎn)變，快速提升教學(xué)水平，肩負(fù)起教書育人的神圣使命。許多學(xué)者從導(dǎo)師制、兼職輔導(dǎo)員、參與各種教研活動(dòng)、科研教學(xué)平衡等方面展開研究［3-6］。這些方法都為青年教師的快速成長(zhǎng)提供了有益的借鑒。軍校青年教師不僅要在教學(xué)能力方面快速提升，更要立足“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的時(shí)代要求，確保課堂教學(xué)的正確政治方向和為戰(zhàn)屬性。本文通過(guò)分析軍校青年教師面臨的主要困境，緊貼“立德樹人，為戰(zhàn)育人”時(shí)代要求，探索軍校教師提升教學(xué)能力的有效措施。

一、青年教師面臨的主要難題

隨著高等教育的飛速發(fā)展，博士學(xué)歷逐漸成為軍校教師招聘的門檻，越來(lái)越多的應(yīng)屆博士生加入軍隊(duì)院校并成為其主體力量。如何快速完成身份角色的轉(zhuǎn)變，順利承接相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，不僅關(guān)系到青年教師自身的發(fā)展，更關(guān)系到軍校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。青年博士教師在專業(yè)方面具有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專業(yè)方向，研究能力突出，具有鮮明的特點(diǎn)：一是都有教書育人的夢(mèng)想，但教學(xué)能力亟待提升；二是極具發(fā)展?jié)摿Γ麄兌紒?lái)自一流院校，個(gè)人綜合素質(zhì)高；三是接受新知識(shí)快，創(chuàng)新能力突出。但要站上講臺(tái)，獨(dú)立承擔(dān)一門課程，往往具備不小的挑戰(zhàn)，需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

（一）授課內(nèi)容尚未形成脈絡(luò)

由于部分青年教師承擔(dān)的課程不是自己專業(yè)的課程，導(dǎo)致對(duì)課程體系內(nèi)容不熟悉，難以從專業(yè)體系的角度開展教學(xué)；有的課程以前學(xué)習(xí)過(guò)，但長(zhǎng)時(shí)間不用，對(duì)課程內(nèi)容基本遺忘；即使是以前學(xué)過(guò)的課程，在學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的時(shí)候更多是為了應(yīng)付考試，對(duì)課程內(nèi)容研究的深度不夠，沒(méi)有形成自己對(duì)課程體系的深刻理解。這就導(dǎo)致青年教師承擔(dān)課程的內(nèi)容無(wú)法形成脈絡(luò)體系。

（二）基本教學(xué)功底比較薄弱

講課是傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程，需要借助多種渠道，通過(guò)合理設(shè)計(jì)，將知識(shí)講授給學(xué)員。由于多數(shù)青年教師為非師范類，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練，大多數(shù)青年教師教學(xué)基本功比較弱、對(duì)教育學(xué)理論知之甚少；個(gè)別教師口頭禪較多，難以克服；有的青年教師教姿、教態(tài)比較隨意，與課堂嚴(yán)肅的氛圍不相適應(yīng)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性不夠

學(xué)員是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接決定了授課的質(zhì)量。由于對(duì)授課內(nèi)容不熟，導(dǎo)致青年教師過(guò)分關(guān)注授課內(nèi)容，對(duì)學(xué)員的聽(tīng)課效果和反饋不能及時(shí)兼顧。另外，由于經(jīng)驗(yàn)不足，青年教師對(duì)課堂把控不夠，課堂講授節(jié)奏單調(diào)，容易導(dǎo)致學(xué)員聽(tīng)課疲勞，沒(méi)有掌握激發(fā)學(xué)員興趣的有效方法。

（四）課程融入思想政治教育不夠

在備課過(guò)程中，課程思政點(diǎn)的選擇上思路不夠開闊，部分很好的思政元素講不透、升華引申不夠等。另外從課程內(nèi)容到思政元素的過(guò)渡，語(yǔ)言組織不夠順暢，課程思政的融入往往比較生硬。

二、青年教師提升教學(xué)能力的思考

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新時(shí)代“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的內(nèi)涵

青年教師必須牢記新時(shí)代軍事教育方針，堅(jiān)持黨對(duì)人民軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。教書育人不只是給學(xué)員講授知識(shí)，更重要的是堅(jiān)持正確的政治方向。為此，青年教師首先要著力做好以下幾點(diǎn)。

一是積極學(xué)習(xí)黨的理論。政治標(biāo)準(zhǔn)是我軍人才第一位的標(biāo)準(zhǔn)，政治要求是對(duì)我軍人才最根本的要求。要牢牢把住政治關(guān)，加強(qiáng)思想政治建設(shè)。通過(guò)參加集中授課輔導(dǎo)、自學(xué)、討論、組織生活會(huì)、紅色教育基地參觀見(jiàn)學(xué)等多種形式的教育活動(dòng)，不斷提高青年教師的政治理論水平和思想覺(jué)悟，在思想上和行動(dòng)上自覺(jué)同黨中央、中央軍委、習(xí)近平主席保持高度一致，確?！叭咧v臺(tái)無(wú)雜音”，為課程思政提供有力的源頭。二是主動(dòng)貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)。圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才，打仗需要什么就教什么。軍校青年教師必須將為戰(zhàn)育人融入課堂，努力學(xué)習(xí)，提升懂戰(zhàn)善戰(zhàn)、研戰(zhàn)教戰(zhàn)能力。實(shí)時(shí)跟蹤部隊(duì)當(dāng)前與未來(lái)的實(shí)際需求，以謀求打贏現(xiàn)在的戰(zhàn)爭(zhēng)和未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)為任務(wù)牽引。保持與部隊(duì)機(jī)關(guān)、廠家、部隊(duì)單位、友鄰兄弟單位的密切聯(lián)系，理解機(jī)關(guān)意圖，了解裝備廠家的產(chǎn)品研制現(xiàn)狀和技術(shù)路線，聚焦裝備維修保障方面，收集部隊(duì)裝備使用需求，凝練課題。抓住部隊(duì)實(shí)習(xí)、重大任務(wù)等時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)裝備、保障、組織等方面的知識(shí)，夯實(shí)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)基礎(chǔ)，讓為戰(zhàn)育人意識(shí)深入青年教師的靈魂，讓謀戰(zhàn)備戰(zhàn)的思想融入課堂教學(xué)。

（二）健全青年教師激勵(lì)、督促機(jī)制

軍校教師職業(yè)期一般分為：職業(yè)初期、職業(yè)成長(zhǎng)期、職業(yè)成熟期和職業(yè)衰退期。教師的認(rèn)知需求會(huì)隨著階段性和自身處境的變化而變化，不同年齡、職稱段的軍校教師，其激勵(lì)需求程度排序也是不同的，青年教師的主導(dǎo)需求是成長(zhǎng)成才期望、工作能力的構(gòu)建以及認(rèn)可［7-9］。

1.實(shí)施價(jià)值認(rèn)同。無(wú)論是軍校畢業(yè)還是文職招錄的青年教師，都是帶著對(duì)部隊(duì)的期待來(lái)到軍隊(duì)院校的，在承接老教授需求和新教師成長(zhǎng)成才期望之間，實(shí)現(xiàn)有效的價(jià)值認(rèn)同是必須的。具體的目標(biāo)能使教師明確自己的努力方向，激勵(lì)效果也更加顯著。適當(dāng)難度的目標(biāo)可以激發(fā)教師的工作積極性，而容易達(dá)到的目標(biāo)沒(méi)有明顯的激勵(lì)作用，難度過(guò)高的目標(biāo)會(huì)挫傷教師工作積極性。為每名青年教師設(shè)置“跳一跳、能夠著”的奮斗目標(biāo)，使青年教師進(jìn)入院校后快速建立起主人翁意識(shí)和主場(chǎng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由研究生、博士生向合格教師的盡快轉(zhuǎn)變。

2.給予充分的信任。信任和信心是青年教師發(fā)展的誠(chéng)信后盾，能有效激發(fā)青年教師放開手腳積極施展才華的主動(dòng)意識(shí)。將新入職的教師推到部隊(duì)大型任務(wù)中，讓每名教師在進(jìn)入崗位的同時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展方向，鍛煉得具有更強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。事?shí)表明，青年教師在大型任務(wù)鍛煉過(guò)程中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的上進(jìn)心、求知欲和責(zé)任心。青年博士教師在院校和部隊(duì)大型任務(wù)中逐漸得到鍛煉，既增強(qiáng)了青年教師的自信心，又為青年教師帶來(lái)有力的發(fā)展動(dòng)力。

3.強(qiáng)化教學(xué)能力督導(dǎo)。教學(xué)基本功鍛煉是青年教師成長(zhǎng)的“攔路虎”，每名青年教師都有把課講好的主觀意識(shí)，缺少的是有效的方法途徑。對(duì)此，按照教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)要求，從教學(xué)文書準(zhǔn)備、報(bào)告詞、課程思政等方面精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)理念、心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、內(nèi)容展現(xiàn)等方面的素質(zhì)得到全面提升，實(shí)現(xiàn)以練促教、以練促創(chuàng)、以練促學(xué)的目的，為教學(xué)評(píng)價(jià)推進(jìn)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，引導(dǎo)青年教師靈活運(yùn)用多媒體、視頻、模擬器等現(xiàn)代化教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)中形成優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)能力培塑，努力練好“內(nèi)功”

1.認(rèn)真吃透內(nèi)容。教學(xué)必須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”。在備課練講的過(guò)程中，要認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等規(guī)范性文件，及時(shí)向老教師請(qǐng)教，明確課程定位及教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。以選用的教材為主，同時(shí)參考其他多本優(yōu)秀教材，弄清楚所講授內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，弄懂知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延；利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解課程知識(shí)產(chǎn)生的時(shí)代背景、應(yīng)用領(lǐng)域及學(xué)術(shù)前沿。要注意課堂內(nèi)容的組織，通過(guò)問(wèn)題牽引，強(qiáng)化課程內(nèi)容的邏輯性；做好過(guò)渡銜接，提升課堂授課的連貫性。

2.強(qiáng)化授課表現(xiàn)張力。教學(xué)與語(yǔ)言類藝術(shù)表演節(jié)目類似，要求表演者具備扎實(shí)的功底。教學(xué)也有基本功，包括教姿、教態(tài)、發(fā)音、教學(xué)設(shè)計(jì)等?；竟κ菑氖陆虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，基本功不過(guò)關(guān)將會(huì)影響教學(xué)的效果。青年教師要加緊練習(xí)，逐步提升課堂表現(xiàn)張力。

3.加強(qiáng)交流探討?！叭鐢?shù)家珍、娓娓道來(lái)”是授課所追求的境界。要積極與老教師探討，跟老教師學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將內(nèi)容更好地整合并展現(xiàn)在課堂上；跟老教師請(qǐng)教，掌握上課過(guò)程中的語(yǔ)言技巧，了解應(yīng)該怎么樣使聲音富于變化、怎么樣通過(guò)語(yǔ)氣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。面對(duì)老教師提出的問(wèn)題，需要自己利用課程內(nèi)容，回答老教師提出的問(wèn)題。促使青年教師運(yùn)用課程體系的知識(shí)，優(yōu)化形成見(jiàn)解，并在討論中不斷得到深化。通過(guò)廣泛的討論，進(jìn)一步深化對(duì)課程體系內(nèi)容的靈活運(yùn)用，形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，提升課堂教學(xué)水平。

（四）扎根課堂主戰(zhàn)場(chǎng)，堅(jiān)持學(xué)為主體

學(xué)員的主動(dòng)性是教學(xué)過(guò)程中極端重要的環(huán)節(jié)。要樹立以學(xué)員為中心的觀念。學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，必須從學(xué)生的角度出發(fā)，思考課堂教學(xué)過(guò)程中的許多問(wèn)題。例如，如何與學(xué)生建立良好的融洽關(guān)系？如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們能做什么？我們能為學(xué)生提供什么樣的指導(dǎo)？通過(guò)這些問(wèn)題的思考，我們就可以從學(xué)員的需求出發(fā)，拿出實(shí)用有效的措施，進(jìn)而滿足新時(shí)代“00后”學(xué)員更加豐富的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.要注重營(yíng)造課堂氛圍。融洽的師生關(guān)系是教學(xué)開展的必要條件。青年教師要關(guān)心學(xué)員，以鼓勵(lì)為主引導(dǎo)學(xué)員，營(yíng)造嚴(yán)格而不嚴(yán)厲的氛圍，與學(xué)生建立良好融洽的關(guān)系；采用靈活的教學(xué)方式，不斷提高課程學(xué)習(xí)的趣味性與獲得感，提升學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高教學(xué)的效果。

2.注重抓住學(xué)員興趣。作為軍校學(xué)員，對(duì)未來(lái)崗位任職非常關(guān)注，迫切需要了解以后工作可能遇到的各種情況，對(duì)部隊(duì)實(shí)際、部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)、部隊(duì)裝備感興趣。青年教師應(yīng)以此為抓手，面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)，深入學(xué)習(xí)研究世界軍事發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)，著眼打贏育人才。夯實(shí)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)基礎(chǔ)，讓為戰(zhàn)育人的意識(shí)深入青年教師的靈魂，讓謀戰(zhàn)備戰(zhàn)的思想融入課堂教學(xué)。在授課過(guò)程中利用實(shí)戰(zhàn)案例、裝備問(wèn)題、裝備應(yīng)用等進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.要注重“臺(tái)階”合適。課程學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就的。課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)好比山峰，學(xué)習(xí)如同攀巖，需要一個(gè)個(gè)輔助“臺(tái)階”才好登高。通過(guò)大一、大二的學(xué)習(xí)，學(xué)員已經(jīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。但是由于現(xiàn)代課程的難度，知識(shí)這個(gè)“山峰”一般較高，而學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)員攀登這個(gè)“山峰”的過(guò)程。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員的普遍水平難以自行攀登這個(gè)“山峰”，尤其是在課程的難點(diǎn)部分，這就需要教師及時(shí)為學(xué)員提供合適的“臺(tái)階”，幫助學(xué)員克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。作為一位新教師，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)；通過(guò)向老教師請(qǐng)教，弄清楚學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)可能存在的障礙；通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為學(xué)員提供相關(guān)的背景材料或引導(dǎo)分析，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)難度進(jìn)行分解，使學(xué)員可以利用教師提供的“臺(tái)階”比較容易地攀登“山峰”。通過(guò)對(duì)難度的控制，可以使學(xué)員的學(xué)習(xí)難度處在稍微超出自身的范圍內(nèi)，有一定的挑戰(zhàn)度，有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)激情。

4.努力培塑價(jià)值。院校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。青年教師要把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人。課程思政不僅在言傳，更在身教。青年教師要堅(jiān)持用紅色精神自我激勵(lì)，忠于黨的教育事業(yè)、淡泊名利、愛(ài)崗敬業(yè)，以人格魅力感召學(xué)員，成為學(xué)員的引路人。提升思政元素融入課堂的程度［10］，必須在思政元素的理解上下功夫。青年教師通過(guò)認(rèn)真揣摩、討論等將思政元素內(nèi)化為自己的思想認(rèn)同，形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，講起來(lái)才能信手拈來(lái)、水到渠成。將收集到的思政元素與自身的經(jīng)歷巧妙結(jié)合起來(lái)，在講自身的故事的同時(shí)融入課程思政，可以使課程思政更加鮮活、生動(dòng)。要注意做好課程思政的設(shè)計(jì)，提前組織好課程思政的語(yǔ)言邏輯，既能夠講透思政元素的內(nèi)容，又不至于過(guò)度講解而使學(xué)生厭煩，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

部隊(duì)需要什么，院校就要教什么。青年教師必須牢牢把握“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的根本原則，堅(jiān)持向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。通過(guò)請(qǐng)教、培訓(xùn)、跟課等方式，將優(yōu)秀教師的做法和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的教學(xué)能力。堅(jiān)持“為我所用”，將別人的經(jīng)驗(yàn)與自身的實(shí)際結(jié)合，吸收有特色的地方，不斷提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)，青年教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)這些方法自己使用是否同樣有效，通過(guò)不斷練習(xí)、反思、總結(jié)與改進(jìn)，逐漸形成具有個(gè)人特色的教學(xué)手段，不斷提高自己的教學(xué)能力。

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Research on the Strategy of Consolidating Basic Teaching Ability of Young Teachers in Military Colleges Based on the Principle of Building Morality and Cultivating Talents

CHENG Peng1， LUO Wei-peng1， YUAN Xiao-jing1， ZHANG Hong-qiang2

（1. Combat Support College， Engineering University of Rocket Force， Xi’an， Shaanxi 710025， China;

2. Nanjing Military Bureau of Rocket Force Armament Department， Nanjing， Jiangsu 210008， China）

Abstract： Young teachers are the fresh blood of the teaching staff in military colleges and universities， and they are the core force for the generation and continuation of teaching ability. Improving the teaching ability of young teachers is an inevitable requirement for realizing the requirements of The Times. Starting from the difficulties faced by young teachers， such as unfamiliar content of curriculum system， weak basic teaching skills， insufficient motivation of students， rigid ideology and politics in class， this paper explores effective ways for young teachers to improve their teaching ability by improving the incentive mechanism of young teachers， strengthening the training of teaching ability and stimulating students’ interest in learning. It provides a train of thought for the training of young teachers in the military academy.

Key words： military colleges and universities; young teachers; teaching ability; cultivation strategy