摘要：在推進(jìn)高校體育事業(yè)持續(xù)繁榮的征途中，鍛造一支卓越而專深的體育師資隊(duì)伍顯得尤為重要。文章運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、邏輯分析法對新時期高校體育教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成元素及培育路徑進(jìn)行研究，得出新時期高校體育教師核心素養(yǎng)由道德品質(zhì)高尚、思政水平高超、理論知識豐富、運(yùn)動技能卓越、科研能力突出、自我反思能力較強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力良好等七個方面所構(gòu)成。并提出新時期高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑：（1）加強(qiáng)高校體育教師師德師風(fēng)建設(shè)；（2）推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)；（3）豐富體育教師教學(xué)培訓(xùn)形式；（4）強(qiáng)化高校體育教師考核評價機(jī)制；（5）注重高校體育教師多種能力的培養(yǎng)；（6）增強(qiáng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。

關(guān)鍵詞：新時期；體育教師；核心素養(yǎng)；構(gòu)成元素；培育路徑

1 "新時期高校體育教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，作為知識與能力的高度凝練，是指個體在應(yīng)對錯綜復(fù)雜問題時所展現(xiàn)出的綜合能力。“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，歸根到底是要培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是學(xué)科的思考素質(zhì)和關(guān)鍵能力。^[1]”對于體育教師而言，這不僅要求他們具備深厚、透徹的學(xué)科知識，還需擁有前沿的視野，能夠突破傳統(tǒng)方法體系的局限，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

為了推動學(xué)生身心的全面發(fā)展，體育教育工作者必須深入鉆研，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。從微觀層面看，核心素養(yǎng)的培育有助于學(xué)生的個性化成長；而從宏觀層面看，它更是我國建設(shè)體育強(qiáng)國和教育強(qiáng)國的重要基石。因此，體育教學(xué)不能再局限于單一的動作技術(shù)傳授，而應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的興趣，培育他們的終身體育意識。

在中國學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展藍(lán)圖中，以學(xué)生為中心的理念始終如一，貫穿于文化積淀、自我成長與社會互動三大支柱之中（見圖1）。該藍(lán)圖從人文關(guān)懷、科學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力、健康生活、責(zé)任感及實(shí)踐創(chuàng)新六個維度深度解讀，不僅映射出對學(xué)生全方位成長的深切關(guān)懷，更昭示了教育的時代前瞻性。體育教育專家應(yīng)以此為契機(jī)，不斷革新教學(xué)范式，助力學(xué)生全面發(fā)展，同時勇?lián)苿訃殷w育事業(yè)的重任，為體育強(qiáng)國的建設(shè)貢獻(xiàn)睿智與力量。

在2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育從傳統(tǒng)的“知識灌輸”模式逐步向“靈活培養(yǎng)”和“培育可持續(xù)發(fā)展的核心能力”轉(zhuǎn)變。在這一宏大背景下，體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)也日漸明晰，它們包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個重要維度（見表1）。教師在培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一使命中扮演著至關(guān)重要的角色。為了確保核心素養(yǎng)能夠與實(shí)踐教學(xué)過程深度融合，就必須加強(qiáng)對教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)和支持。因此，制定符合時代要求的教師核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提供政策支撐和資源保障，成為確保教師能夠勝任引導(dǎo)者、輔助者、執(zhí)行者和合作者角色的重要基石。這些舉措不僅有助于提升中學(xué)體育教學(xué)的整體效果，更是推動學(xué)生全面發(fā)展、培育未來社會所需人才的關(guān)鍵所在。

在這一過程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再僅僅是知識的傳遞者，而是升華為學(xué)生成長旅途中的同伴和指路明燈。他們通過自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓學(xué)生在潛移默化的過程中逐漸成長為具備全面發(fā)展能力的優(yōu)秀人才。這樣的轉(zhuǎn)變不僅對教師提出了更高的要求，也為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升注入了新的活力和動力。

2 "新時期高校體育教師核心素養(yǎng)構(gòu)成元素

在深入推行課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。這要求教師既需透徹領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的組成，又須精通其培養(yǎng)途徑。要培養(yǎng)出具備現(xiàn)階段所需核心素養(yǎng)的學(xué)生，教師應(yīng)聚焦于道德品行、心理健康、課程思政融入、理論知識掌握以及運(yùn)動技能提升等方面^[3]。具體而言，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，展現(xiàn)卓越的教學(xué)水平，豐富學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的運(yùn)動技能，同時強(qiáng)調(diào)科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自我反思與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練。

2.1 "道德品質(zhì)高尚

孔子曾言：“身正者，令不施而行；身不正者，令雖行而不從^[4]?！贝苏Z對體育教師尤為適用。他們非單是技藝之師，更是學(xué)生德行之范。教師應(yīng)具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，遵紀(jì)守法，積極進(jìn)取，致力于環(huán)保事業(yè)，全心全意為社會服務(wù)。同時，體育教師應(yīng)將奉獻(xiàn)精神融入血脈，勇于擔(dān)責(zé)，始終堅(jiān)守崗位，不懼困難，不逃避責(zé)任。此外，教師還應(yīng)恪守崇高的職業(yè)操守，視學(xué)生如己出，給予無微不至的關(guān)懷與幫助，消除偏見與歧視。如此，方能真正以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

2.2 "思政水平高超

在黨的十九大精神指引下，教育被賦予了立德樹人的至高使命，這既是學(xué)校教育的核心任務(wù)，也是其內(nèi)在靈魂^[5]。面對21世紀(jì)多元化的人才需求，體育教學(xué)更應(yīng)與時俱進(jìn)，在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，深化社會主義核心價值觀的培育與實(shí)踐。為此，體育教學(xué)的大綱、方法及目標(biāo)均應(yīng)有機(jī)融入思政教育元素。要確保這一工作的實(shí)效性，體育教師必須自覺加強(qiáng)思想政治教育，將思政教育滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，通過自身的言行示范，成為學(xué)生健康成長的引路人。同時，體育教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“兩個確立”的重要意義，不斷增強(qiáng)“四個意識”、堅(jiān)定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，以實(shí)際行動踐行教育者的使命與擔(dān)當(dāng)。

2.3 "理論知識豐富

教師需擁有扎實(shí)的科學(xué)文化知識及深厚的專業(yè)技能，在品德、學(xué)問、學(xué)風(fēng)等方面均應(yīng)成為楷模。隨著社會的演進(jìn)，體育教學(xué)亦在變革中前行，傳統(tǒng)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代需求。體育課非簡單的放松或游戲，而是肩負(fù)著重要使命。體育教師所具備的核心素養(yǎng)水平，對學(xué)生的全方位成長產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。故而，加強(qiáng)體育教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的關(guān)鍵議題。在新時期，需要對教育教學(xué)觀念進(jìn)行更新，跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，在體育課的教學(xué)過程中能夠有效地融合核心素養(yǎng)的要素，這就需要體育教師擁有較高的核心素養(yǎng)水平^[6]。為了滿足核心素養(yǎng)條件下的體育教學(xué)改革，體育教師必須具有深厚的學(xué)識，這樣才能為現(xiàn)代大學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其擁有更加健全的身體和心理，使他們的運(yùn)動技術(shù)水平得到提升。

2.4 "運(yùn)動技能卓越

毛主席曾提出：“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”。當(dāng)代教師面臨著教學(xué)任務(wù)重、育人責(zé)任大的重任，更需要有一副好身板來應(yīng)對教學(xué)工作的重?fù)?dān)。因此，如何增強(qiáng)教師體質(zhì)，對于提高學(xué)生的競技水平具有重要意義。運(yùn)動能力是高校體育教學(xué)中重要的素質(zhì)評價之一。體育教師要盡量多地掌握各項(xiàng)體育運(yùn)動的基本技術(shù)與技巧，并以此為基礎(chǔ)，精于專精，以保證教師的體能儲備以及運(yùn)動能力，能適應(yīng)各類體育活動的要求。體育教師要加強(qiáng)自身的運(yùn)動技術(shù)水平，以贏得學(xué)生的信任，贏得老師的尊重，從而達(dá)到教好書，好教書。

2.5 "科研能力突出

在現(xiàn)今社會，教師的科研素養(yǎng)尤為重要。大學(xué)體育教師作為高等教育的重要組成部分，更應(yīng)不斷深入研究和學(xué)習(xí)，挖掘核心素養(yǎng)的更深層次內(nèi)涵，并將其與體育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，持續(xù)提升教學(xué)效果，從而確?，F(xiàn)代大學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。這種融合研究與實(shí)踐的教學(xué)方式，正是推動體育教育不斷創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2.6 "自我反思能力較強(qiáng)

在新的歷史條件下，教師必須把提高自身的教育和教學(xué)水平作為自己的奮斗目標(biāo)。在教育教學(xué)工作中，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提升?！叭藷o完人，金無足赤?！惫识?，應(yīng)時常自我審視，以減少失誤，更精準(zhǔn)地傳道授業(yè)。在執(zhí)教過程中，必須經(jīng)常反思自己的教育觀念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段的得失^[7]。教師的教學(xué)方式能否被學(xué)生所認(rèn)同，教師的教學(xué)方式是否具有真、善、美的特質(zhì)，教育的成效能否經(jīng)得住時間的考驗(yàn)，這些都是提升自己的核心素養(yǎng)的重要因素。

2.7 "團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力良好

在人生的道路上，唯有將所有可以聯(lián)合在一起的力量，凝聚在一起，才能形成一片汪洋大海。不管是工作還是生活，到處都是要團(tuán)結(jié)的，沒有團(tuán)結(jié)是辦不成大事業(yè)、出好成果的。常言道，“三人同心，智比諸葛”。教師間的協(xié)同合作對于優(yōu)化教育教學(xué)成效具有不可或缺的作用。在體育教育領(lǐng)域，教師們更應(yīng)相互扶持、共同進(jìn)步。課題研究與基本功競賽等集體活動，需每位教師以高標(biāo)準(zhǔn)自律，以寬容待人。他們應(yīng)構(gòu)建一個互助互學(xué)、信息共享、不斷進(jìn)取的良性環(huán)境，力戒狹隘與閉塞。強(qiáng)化綜合素質(zhì)，團(tuán)結(jié)一心，將集體利益置于首位，共同致力于提升教育教學(xué)的品質(zhì)。

3 "新時期高校體育教師核心素養(yǎng)培育路徑

3.1 "加強(qiáng)高校體育教師師德師風(fēng)建設(shè)

體育教師作為塑造學(xué)生體魄與品格的引領(lǐng)者，應(yīng)持續(xù)深化道德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵循職業(yè)道德規(guī)范，致力于成為學(xué)識淵博、品德高尚、充滿愛心、善于創(chuàng)新的“四有”好教師。他們的言傳身教，在體育課堂這一特定場所中顯得尤為重要。高校體育教師應(yīng)以高尚的師德為基石，嚴(yán)明課堂紀(jì)律，強(qiáng)化職業(yè)操守，恪守清正廉潔的生活準(zhǔn)則，從而為學(xué)生樹立榜樣，營造健康向上的教育環(huán)境。

3.2 "推進(jìn)高校體育課程思政建設(shè)

在培育體育與健康核心素養(yǎng)的過程中，思政教育元素的重要性不言而喻，它既是前行的燈塔，也是內(nèi)涵的精髓。在“課程思政”的宏大背景下，體育教學(xué)與思政教育元素的有機(jī)融合，不僅顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、塑造優(yōu)良的品格和夯實(shí)基礎(chǔ)能力^[8]。在培育體育與健康核心素養(yǎng)的過程中，思政教育元素的重要性不言而喻，它既是前行的燈塔，也是內(nèi)涵的精髓。在“課程思政”的宏大背景下，體育教學(xué)與思政教育元素的有機(jī)融合，不僅顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、塑造優(yōu)良的品格和夯實(shí)基礎(chǔ)能力。

3.3 "豐富體育教師教學(xué)培訓(xùn)形式

教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量并非僅憑學(xué)歷高低而定，而是需要通過系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)來不斷錘煉與提升。在此背景下，多種培養(yǎng)方式應(yīng)運(yùn)而生，如學(xué)術(shù)交流、專家講座及巡回指導(dǎo)等，它們共同助力教師拓寬視野、深化理解，進(jìn)而提升教育教學(xué)水平。特別是體育教師，在主動申請科研項(xiàng)目的過程中，通過小組合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)同，逐漸學(xué)會理性剖析，蛻變?yōu)橹腔坌徒處?。他們秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，借助信息化教學(xué)及先進(jìn)運(yùn)動分析軟件，不斷改革體育課堂教學(xué)，力求在全院范圍內(nèi)營造追求教學(xué)卓越、打造金課的良好氛圍^[9]。

3.4 "強(qiáng)化高校體育教師考核評價機(jī)制

高校應(yīng)構(gòu)建一套系統(tǒng)且實(shí)用的體育教師專業(yè)素養(yǎng)評估機(jī)制，以確保評估過程公正、客觀、科學(xué)，從而為體育教師和學(xué)校提供明確的核心素養(yǎng)定位，揭示存在的不足，并指明改進(jìn)方向。為了不斷地促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)階，高校應(yīng)精心構(gòu)筑一套既全面又務(wù)實(shí)的評價體系。這一體系應(yīng)以公正、客觀、科學(xué)的眼光，深入洞察體育教師的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。它應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合到對體育教師的綜合評價中，并與教師的薪資待遇及職業(yè)發(fā)展道路緊密相連。通過設(shè)立獎懲機(jī)制，有效地催生教師自我提升的內(nèi)在驅(qū)動力。此外，評價體系的多元化也至關(guān)重要，需綜合考慮學(xué)生的即時反饋、家長的觀察評價等多元視角，從而準(zhǔn)確反映教師在核心素養(yǎng)方面的真實(shí)影響^[10]。為進(jìn)一步營造尊師重教、追求卓越的校園文化氛圍，高校還應(yīng)特設(shè)教育教學(xué)獎項(xiàng)，對在教書育人領(lǐng)域作出卓越貢獻(xiàn)的專任教師給予充分的贊譽(yù)和獎勵。這不僅有助于明確教師的職業(yè)發(fā)展方向，更能為提升整體教育教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 "注重高校體育教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

通過多種途徑的培訓(xùn)、教研活動、教學(xué)實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，體育教師的知識和能力得以顯著提升^[11]。一方面，鼓勵教師參與省級體育教學(xué)基本功競賽、在線公開課等活動，不僅錘煉了他們的運(yùn)動技能，更推動了教學(xué)水平的精進(jìn)。另一方面，教師在專業(yè)領(lǐng)域的深耕與跨學(xué)科知識的融合，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更顯智慧，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)質(zhì)量。此外，體育教師之間的緊密合作與互相學(xué)習(xí)，也是他們核心素養(yǎng)得以快速提高的重要原因。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，不僅促進(jìn)了教師個人的成長，更推動了高校體育教學(xué)整體向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

3.6 "增強(qiáng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣

體育核心素養(yǎng)以“人本主義”思想為基石，其核心在于全方位育人，力主將課堂的主體權(quán)交還于學(xué)子。體育教師在此扮演著啟迪者與教化者的角色，專注于錘煉學(xué)生的運(yùn)動技能、促進(jìn)健康習(xí)慣的養(yǎng)成及品德的升華，旨在培育出德智體美勞五育并舉的社會主義新時代的建設(shè)棟梁，為家國天下貢獻(xiàn)青春之力^[12]。針對個性鮮明的青年學(xué)生，高校體育教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育的核心理念，以學(xué)生為中心，為其創(chuàng)造更加廣闊的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐空間。教師應(yīng)主動地引領(lǐng)學(xué)生投身體育活動，強(qiáng)健體魄，形成健康的生活方式，并著重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，高校應(yīng)巧妙整合并改善校內(nèi)外教育資源，打造多樣化的體育課程架構(gòu)，諸如引入八段錦、定向運(yùn)動、太極等多元化的體育活動，以滿足學(xué)生個性化的體育需求，進(jìn)而為其長遠(yuǎn)的體育鍛煉和健康生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 "結(jié)語

在新時代教育的浪潮中，體育教師需積極應(yīng)變，與時俱進(jìn)，深化自身核心素養(yǎng)。他們應(yīng)沉浸于理論之海，全面洞悉核心素養(yǎng)課程改革的國家政策、標(biāo)準(zhǔn)及要求，巧妙利用現(xiàn)有資源，通過線上、線下或混合學(xué)習(xí)，豐富理論武裝和文化底蘊(yùn)。同時，他們應(yīng)勇敢躍入教學(xué)實(shí)踐的洪流，借助課題引領(lǐng)和校本研修等途徑，尋覓提升核心素養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)舞臺，從而在不斷認(rèn)知與實(shí)踐中，拔高高校體育教師的核心素養(yǎng)之巔。

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*基金項(xiàng)目：江蘇省研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃：“雙減”背景下小學(xué)體育課后服務(wù)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略研究

——以南京市為例（項(xiàng)目編號：SJCX22_1009）。

第一作者簡介：馬圓（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教師教育理論與實(shí)踐。