摘要：“三全育人”理念的提出為我國高等職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)指明了新的方向，“雙區(qū)協(xié)同”正是高等職業(yè)院校在此理念下育人模式的新探索、新實(shí)踐。文章基于江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的育人改革實(shí)踐，積極探索高等職業(yè)院?！半p區(qū)協(xié)同、三全育人”的育人模式和管理機(jī)制，為高職院校的人才培養(yǎng)模式提供更多參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；三全育人；雙區(qū)協(xié)同

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3583（2024）-0112-03

Exploration and Practice of the“Two Districts Collaboration，San Quan Education”Education System in Vocational Colleges

——Taking Jiangsu Vocational College of Information Technology as an Example

TENG Fei

（Jiangsu Vocational College of Information Technology，Wuxi 214000，China）

Abstract The proposal of the concept of“San Quan Education”pointed out a new direction for the cultivation of students in higher voca-tional colleges in China，and“Two Districts Collaboration”is a new exploration and practice of the education model in higher vocational colleges under the concept of“San Quan Education”.This article is based on the educational reform practice of Jiangsu Vocational Col-lege of Information Technology，actively explores the educational model and management mechanism of“Two Districts Collaboration，San Quan Education”in higher vocational colleges.This paper is to provide more references for the talent cultivation mode in vocational colleges.

keyword：higher vocational college;“San Quan Education”;“Two Districts Collaboration”

“三全育人”的理念并不是一蹴而就的，它是在長(zhǎng)期的育人實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和成果，它的提出和實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教育者不斷地實(shí)踐、反思和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。[1]在傳統(tǒng)的教育模式中，教育者往往只注重教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而忽略了家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面、各環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的影響?！叭恕弊鳛橐豁?xiàng)創(chuàng)新育人理念，強(qiáng)調(diào)了育人的全面性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也重視學(xué)生在道德品質(zhì)、身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴乃仞B(yǎng)，有助于將學(xué)生塑造成為品德高尚、專業(yè)過硬、人格健全、富有理想、全面發(fā)展的人才，對(duì)加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，提升國家核心競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的意義。

一、“三全育人”總體思路

（一）推進(jìn)校園“五育”共融

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育”。[2]推進(jìn)校園“五育”共融是指在教育過程中，將德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育體系。對(duì)高職學(xué)校而言，德、智、體、美、勞“五育”的協(xié)同發(fā)展并不是簡(jiǎn)單素質(zhì)教育的改革范疇，而是新時(shí)代下應(yīng)對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命的教育治理綜合課題，更是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新課題。這就要求學(xué)校要打破傳統(tǒng)育人觀念，創(chuàng)新育人體系，貫通育人環(huán)節(jié)，不僅僅局限于課堂教學(xué)、文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面，而是要造“三全育人”的整體氛圍。[3]

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)資源保障，堅(jiān)持“五育并舉”，積極探索，求實(shí)創(chuàng)新。通過德育，塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、政治觀念；通過智育，提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維技能、實(shí)踐能力；通過體育，鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、意志力；通過美育，提升學(xué)生的審美觀、鑒賞力、創(chuàng)造力和高尚情操；通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代要求的高素質(zhì)技能型人才。

（二）構(gòu)建可量化的評(píng)估體系

量化評(píng)估體系的構(gòu)建是教育改革中的重要一環(huán)，可以幫助教育者更準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的發(fā)展情況，從而提供更有針對(duì)性的教育支持。學(xué)校已建立“千日休養(yǎng)”信息平臺(tái)，構(gòu)建育人三大素質(zhì)提升模塊，即“強(qiáng)基工程”“追夢(mèng)行動(dòng)”和“創(chuàng)星計(jì)劃”，打造“四講、五愛、六創(chuàng)”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，通過掌握學(xué)生的日常行為、第一課堂和第二課堂等數(shù)據(jù)，全方位多維度地評(píng)估學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷與改進(jìn)。

其中，“四講”是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的“強(qiáng)基工程”，包括講政治、講紀(jì)律、講文明、講學(xué)習(xí)四個(gè)方面，占比40%。這四個(gè)方面是學(xué)生最基本的思想、行為體現(xiàn)，除民主評(píng)議外均為扣分制，如對(duì)無故缺席、遲到早退等不良行為進(jìn)行紀(jì)律減分，將學(xué)生日常表現(xiàn)記錄在案；“五愛”即愛學(xué)習(xí)、愛實(shí)踐、愛社團(tuán)、愛鍛煉、愛活動(dòng)，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中的“追夢(mèng)行動(dòng)”，占比60%，也是評(píng)估學(xué)生素質(zhì)拓展提升實(shí)效的重要量化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過參與各級(jí)各類活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐等獲得積分，充分發(fā)揮育人中學(xué)生的主體作用；“六創(chuàng)”即“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)明星、爭(zhēng)創(chuàng)創(chuàng)新明星、爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)踐明星、爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)干明星、爭(zhēng)創(chuàng)才藝明星、爭(zhēng)創(chuàng)體育明星”，創(chuàng)星計(jì)劃作為附加分，主要為樹立校園明星的典型作用，學(xué)生通過學(xué)科、技能競(jìng)賽、科研成果、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)等申請(qǐng)獲得積分，在全校掀起向榜樣學(xué)習(xí)的浪潮，積極發(fā)揮榜樣力量的作用，助力在校學(xué)生筑夢(mèng)遠(yuǎn)航。

量化評(píng)估體系的構(gòu)建，為學(xué)生提供了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們了解自己在特定領(lǐng)域的表現(xiàn)和進(jìn)步。通過量化的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，學(xué)生可以更客觀地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)術(shù)水平和技能。根據(jù)量化評(píng)估體系可以及時(shí)跟蹤反饋學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與不足，幫助學(xué)生了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和改進(jìn)。當(dāng)然，在實(shí)施量化評(píng)估時(shí)，要確保公平公正，同時(shí)，也要注意其潛在的負(fù)面影響，確保評(píng)估體系既能激勵(lì)學(xué)生，又能全面反映他們的能力和潛力。除了構(gòu)建量化評(píng)估體系外，還需結(jié)合定性評(píng)估，以獲得更全面的教育效果。

（三）打造會(huì)說話的學(xué)?！皦Ρ凇?/p>

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基（Sukhomlin sky）是20世紀(jì)最有影響力的教育思想家之一，他提出“使學(xué)校的墻壁也說話”的觀點(diǎn)，主張創(chuàng)造一個(gè)充滿教育意義的環(huán)境，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。[4]高質(zhì)量的生活環(huán)境、積極健康的校園文化氛圍、良好的校園環(huán)境都能夠潤物于無聲，育人于無形。因此，育人工作不僅要重視知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生潛移默化、潤物無聲的環(huán)境影響。

通過對(duì)校園物理空間的改造，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所都充滿育人元素，營造良好的育人氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課堂育人作用。在校園育人氛圍上，通過對(duì)校園文化的精心布置和塑造，豐富校園文化育人內(nèi)涵，弘揚(yáng)先進(jìn)文化，營造校園育人氣息。校園環(huán)境美、文化美、學(xué)生心靈美三者相得益彰、相互促進(jìn)，讓校園成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、人格成長(zhǎng)的天地，成為學(xué)生舒心學(xué)習(xí)、舒適生活的棲居之地。

二、“雙區(qū)協(xié)同、三全育人”育人體系的構(gòu)建

“雙區(qū)協(xié)同”是在“三全育人”的背景下，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)提出的育人模式新理念，旨在通過重塑校園育人環(huán)境，將育人融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)場(chǎng)所、各個(gè)環(huán)節(jié)。其內(nèi)容主要是通過在校內(nèi)構(gòu)建宜學(xué)、樂學(xué)的“學(xué)區(qū)”，建設(shè)宜居、樂居的“舍區(qū)”，實(shí)現(xiàn)課上、課下貫通，課內(nèi)、課外融通的閉環(huán)式育人模式。學(xué)校通過打造“千日修養(yǎng)，萬人創(chuàng)星”素質(zhì)提升工程，實(shí)施延展化課程教育、立體化思政教育、全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)思政育人全覆蓋，構(gòu)建具有學(xué)校特色的育人平臺(tái)。

（一）建設(shè)宜學(xué)“智慧學(xué)區(qū)”，重視第一課堂育人地位

“學(xué)區(qū)”主要包含學(xué)生課堂內(nèi)外的理論學(xué)習(xí)區(qū)域和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)域，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人工作的核心陣地。在“學(xué)區(qū)”的建設(shè)中，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循“職業(yè)化、信息化、開放化”的原則，充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人、課程育人、創(chuàng)新育人的功能，全面打造學(xué)區(qū)育人生態(tài)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是推進(jìn)特色化智慧教室建設(shè)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)區(qū)域進(jìn)行創(chuàng)新改造，拓展智慧化應(yīng)用場(chǎng)景，提高教學(xué)場(chǎng)所的職業(yè)性與開放性，使教學(xué)場(chǎng)所滿足多種課堂模式教學(xué)的需求，增加必要的休閑設(shè)施，實(shí)現(xiàn)以數(shù)字驅(qū)動(dòng)教學(xué)診斷和改進(jìn)。二是以專業(yè)文化融入人才培養(yǎng)為主線，將文化育人貫穿到學(xué)區(qū)環(huán)境的氛圍營造中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、新時(shí)代產(chǎn)業(yè)科技觀、人文觀等有機(jī)融入人才培養(yǎng)過程，強(qiáng)化校訓(xùn)精神，加強(qiáng)專業(yè)文化、閱讀文化、企業(yè)文化、融媒體建設(shè)等“學(xué)區(qū)”文化建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高“學(xué)區(qū)”的文化內(nèi)涵。三是通過校企合作項(xiàng)目，與一流企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，交流和引進(jìn)人才、技術(shù)、設(shè)備、管理等，擴(kuò)大校企合作的廣度，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的接軌，建成國家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。四是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，以“四位一體”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式理念為指導(dǎo)，建設(shè)雙主體產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分提升學(xué)區(qū)的“宜學(xué)”“樂學(xué)”。

（二）打造宜居“夢(mèng)想舍區(qū)”，提升第二課堂育人功能

“舍區(qū)”是以學(xué)生宿舍區(qū)為中心，涵蓋學(xué)生食堂、文體活動(dòng)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)、商業(yè)服務(wù)區(qū)等學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外生活、學(xué)習(xí)、娛樂的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在“舍區(qū)”的建設(shè)中，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承打造融“溫馨家園、知識(shí)學(xué)園、創(chuàng)業(yè)樂園”于一體的“蘇信夢(mèng)想舍區(qū)”。一是改造“舍區(qū)”物理空間，開展亮化工程，開辟健身場(chǎng)所，增添服務(wù)設(shè)施，為學(xué)生營造更加舒心的生活環(huán)境；二是改善“舍區(qū)”服務(wù)功能，建設(shè)大學(xué)生服務(wù)中心，將“思想引領(lǐng)工程”“心理陽光工程”等引入“舍區(qū)”，開辟“‘千萬’工程工作室”“黨團(tuán)活動(dòng)室”“心理咨詢室”“學(xué)業(yè)輔導(dǎo)室”等思想政治教育及素質(zhì)拓展場(chǎng)所，通過設(shè)立自修教室、視聽室、英語角等學(xué)習(xí)場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，提供便生服務(wù)，打通服務(wù)學(xué)生“最后一公里”；三是推進(jìn)“舍區(qū)”文化建設(shè)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融入“養(yǎng)正修能”的校訓(xùn)內(nèi)涵，開展以教師團(tuán)隊(duì)為主體的“修養(yǎng)軒”素質(zhì)拓展活動(dòng)，建設(shè)多個(gè)思政工作品牌項(xiàng)目，設(shè)立校園文化長(zhǎng)廊、“蘇信·海瀾人才孵化基地”和“蘇信大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等實(shí)踐基地，營造人文化的“舍區(qū)”環(huán)境，充分發(fā)揮“第二課堂”的育人作用，把“舍區(qū)”建設(shè)成學(xué)生“溫馨舒適的家園、求知進(jìn)取的學(xué)園、素質(zhì)拓展的樂園”。

（三）落實(shí)育人“千萬”工程，深挖第三課堂育人潛能

“千萬”工程即“千日修養(yǎng)，萬人創(chuàng)星”學(xué)生素質(zhì)提升工程，是江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新時(shí)代背景下將“三全育人”進(jìn)一步落實(shí)落細(xì)的重要舉措和具體抓手，打通了“三全育人”最后一公里?！扒招摒B(yǎng)”傳承了“養(yǎng)正修能”的校訓(xùn)精神，旨在讓學(xué)生修養(yǎng)品德、修養(yǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從入校至畢業(yè)的一千多個(gè)日子里不斷錘煉自己，通過“千日修養(yǎng)”信息平臺(tái)記錄自己的收獲，見證自己的成長(zhǎng)，使學(xué)生通過個(gè)人畫像實(shí)現(xiàn)自我診斷，教職工通過數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，學(xué)校通過科學(xué)決策實(shí)現(xiàn)智慧管理，家校通過強(qiáng)化溝通實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，企業(yè)通過了解學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同管理。

“萬人創(chuàng)星”旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所長(zhǎng)制定成長(zhǎng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新、追求卓越，在學(xué)習(xí)、體育、實(shí)踐、創(chuàng)新、文明中爭(zhēng)做學(xué)生標(biāo)桿，爭(zhēng)創(chuàng)校園明星，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過挖掘校內(nèi)和校友榜樣，形成良好校園氛圍和思想政治教育合力，引導(dǎo)學(xué)生成為有道德、有文化、有理想、身心健康、情趣高雅、自立自強(qiáng)的符合社會(huì)要求的新時(shí)代好青年。

“千萬”工程緊扣立德樹人根本任務(wù)，致力于學(xué)生在思想品德、知識(shí)水平、健康心理、審美情趣等方面綜合素質(zhì)的全面提升，提供學(xué)生成長(zhǎng)監(jiān)測(cè)與預(yù)警，從多維度反饋學(xué)生行為數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生個(gè)人發(fā)展與診改，提升了育人服務(wù)的精細(xì)化水平，縱深推進(jìn)“三全育人”綜合改革，切實(shí)提升了育人實(shí)效。

三、結(jié)語

“雙區(qū)協(xié)同、三全育人”是江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將立德樹人落實(shí)落細(xì)的具體措施，不僅為學(xué)校的診改工作提供了有利條件和機(jī)制保障，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全過程紀(jì)實(shí)考核，構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的診改與評(píng)價(jià)體系，也激發(fā)了學(xué)生自我改進(jìn)的內(nèi)生動(dòng)力，促使學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，營造了思政育人的良好生態(tài)，提升了鑄魂育人的實(shí)效[5]。

在深化“三全育人”的綜合改革過程中，學(xué)校積極探索“雙區(qū)協(xié)同”，構(gòu)建符合校情的一體化育人模式，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的重要戰(zhàn)略，是落實(shí)黨和國家立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要舉措，是踐行育人初心譜寫新篇的必由之路。

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（責(zé)任編輯：羅智文）