［摘 要］ “安全法學”課程對培養(yǎng)學生熟悉并遵守安全法律規(guī)范、樹立法律意識、自覺承擔社會責任等具有重要作用。針對學生參與率低等問題，通過深入挖掘課程思政資源、建立數(shù)據(jù)庫、事故案例教學等方法，對課程進行“3+”模式創(chuàng)新：“課程思政+”模式把“應國家之需、解人民之急、保一方平安”的理念植入學生靈魂；“大數(shù)據(jù)+”模式培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具的能力；“事故案例+”模式提高學生課堂參與率。通過課程教學改革，實現(xiàn)“安全法學”課程教學線上線下的結(jié)合，顯著提升教學質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 安全工程；安全法學；課程思政；大數(shù)據(jù)；案例教學

［基金項目］ 2021年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目“基于‘3+’模式的‘安全法學’教學改革研究”（J2021161）；2021年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目“‘職業(yè)危害與防治’教學模式改革探索與實踐”（J2021143）；2019年度太原師范學院教育教學改革創(chuàng)新項目“高校生態(tài)文明教育入思政課程之思考——以山西大學城高校生態(tài)和諧建設現(xiàn)狀為研究對象”（JGLX2015）

［作者簡介］ 李文璞（1986—），男，山西呂梁人，工學博士，太原理工大學安全與應急管理工程學院副教授，主要從事安全科學與工程研究；楊艷國（1971—），男，河北承德人，工學博士，太原理工大學安全與應急管理工程學院副教授，主要從事安全科學與工程研究；趙莉莉（1989—），女，山西太原人，法學碩士，太原師范學院法律系講師（通信作者），主要從事法學研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）27-0077-04 ［收稿日期］ 2023-08-16

引言

“安全法學”課程是安全工程專業(yè)的基礎必修課，該課程主要使學生熟悉并遵循我國安全生產(chǎn)領(lǐng)域法律、法規(guī)和標準，能運用安全領(lǐng)域的法律規(guī)范及相關(guān)標準正確評價相關(guān)的工程項目，熟悉安全方面的基本法律義務和責任，為學生以后從事安全方面的工作提供一定的理論基礎。但由于課程內(nèi)容多為枯燥的文字條款，容易造成學生課堂注意力不集中，導致教學質(zhì)量和教學效果較差。若要提高學生課程參與率，則有必要進行“安全法學”課程的教學改革。

高潔等［1］對在政治認同（安全發(fā)展觀）、國家意識（護航中國夢）、人文精神（以人為本的立法宗旨）、實踐創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)（忠誠、擔當）、價值追求（關(guān)愛生命、甘于奉獻）等進行了“安全法學”課程思政建設的研究。郭正超等［2］以“安全生產(chǎn)法律法規(guī)”課程為例，對課程思政建設進行了探索。李小雙等［3］對“安全法學”課程的政治內(nèi)核進行了凝練，建立了專業(yè)知識能力與思想政治素養(yǎng)間的聯(lián)系，以進一步提升學生的人文素質(zhì)、法治思維和國家榮譽感，培養(yǎng)學生的家國情懷。鄒全樂等［4］提出了基于“三進”專題工作、融入思政教育的“安全法學”課程的教學改革方案，提出了樹立“知識、能力、素質(zhì)”“三位一體”的培養(yǎng)要求。姚嘉杰等［5］將“安全生產(chǎn)法規(guī)及標準”課程與課程思政的有機結(jié)合，引導學生更好地認識到“發(fā)展不能以犧牲安全為代價”這條紅線的內(nèi)涵。任凌燕等［6］在課堂教學中分別從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)全面運用案例教學法，通過多樣化考核方式對學習效果進行評估。欒婷婷等［7］提出學、教統(tǒng)一的新理念，采用小組討論的方法應用到“安全法學”課程的教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提升了學生的學習能力和知識素質(zhì)。栗婧等［8］依據(jù)分析、設計、開發(fā)、實施和評估模型，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學模式，從課程元素、課程知識體系、教學方法和教學評價方面構(gòu)建教學模式，并以“安全生產(chǎn)法律法規(guī)”課程為例，展示了課程建設的路徑及結(jié)果。

“安全法學”課程緊緊圍繞“為什么教（學）、教（學）什么、怎樣教（學）、如何用”開展教學模式改革與創(chuàng)新。通過深入挖掘課程思政資源、建立數(shù)據(jù)庫、事故案例教學等方法，對課程進行“3+”模式創(chuàng)新，實現(xiàn)“安全法學”課程教學線上線下的結(jié)合，實現(xiàn)課堂教與學角色的轉(zhuǎn)變，使教學質(zhì)量顯著提升。

一、課程思政+安全法學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”［9］。這些重要論述為課程思政融入“安全法學”教學提供了依據(jù)。課程思政背景下，要充分發(fā)揚社會主義核心價值觀，推動課程思政與“安全法學”同向同行。具體做法如下。

（一）安全法學教育充分融入人權(quán)保障理念

安全是人類生產(chǎn)、生活的永恒追求，每一次事故的發(fā)生，帶給個人、家庭、社會的都是沉重的災難?！鞍踩▽W”課程中主要涉及礦產(chǎn)資源、礦山安全、工傷保險等安全生產(chǎn)的法律法規(guī)，是中國特色社會主義法律體系的重要內(nèi)容。生命安全是不可逾越的紅線，安全法律是必須堅守的底線。規(guī)范安全生產(chǎn)領(lǐng)域生產(chǎn)活動在法治軌道內(nèi)進行，避免災難事故的發(fā)生，是對人權(quán)的尊重與保障。

（二）安全法學教育“服務山西、扎根三晉”

煤炭在我國能源結(jié)構(gòu)中仍占主體地位。山西發(fā)展離不開煤炭，對全國煤炭貢獻1/4以上，為保證國家能源安全做出了突出貢獻。在“安全法學”課程中，結(jié)合山西煤炭生產(chǎn)大省特色，課程以資源法、礦山安全法為主線，加強對煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)的學習，培養(yǎng)學生“服務山西、扎根三晉”的意識，既符合學校發(fā)展定位，又符合行業(yè)需求，可提升學生認知水平，使學生在“安全法學”課程中體會到山西省、我國乃至全世界安全行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，樹立行業(yè)自豪感，更好地投身于社會，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

二、大數(shù)據(jù)+安全法學

“大數(shù)據(jù)+”的模式，不僅帶來了教學技術(shù)和教學方法的改進，更是一場“學”和“教”的雙重革命。2018年9月，教育部、中央政法委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，適應教育信息化與法治建設信息化的新形勢，推動法學專業(yè)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合［10］。如何將“大數(shù)據(jù)+”更好地運用到“安全法學”課程教學過程中，是對安全法學教師的挑戰(zhàn)。具體可以從以下幾方面著手。

（一）明確大數(shù)據(jù)背景下的安全法學教育仍以傳統(tǒng)的法學知識傳授為基礎

大數(shù)據(jù)背景下，教師的角色定位發(fā)生了重大變化，即從知識的傳授者轉(zhuǎn)型為能力的培養(yǎng)者。大數(shù)據(jù)提供了前所未有的寬度資料，如何培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)思維，幫助學生正確使用大數(shù)據(jù)，教師“能力培養(yǎng)者”的角色不可或缺。不可否認，“大數(shù)據(jù)+”拓寬了學生的學習途徑，如網(wǎng)站、慕課、學習通、電子書、微信等，但面對海量的學習資料，學生難以循序漸進深度學習。相比之下，傳統(tǒng)教育形成的漸次推進的教學體系，仍然是學生運用大數(shù)據(jù)深化學習的基礎。有效的大數(shù)據(jù)利用首先需要對學習者的知識結(jié)構(gòu)進行基本的認知診斷，然后于此基礎上選擇適合的學習資源。因此，“‘大數(shù)據(jù)+’安全法學”的有效展開，必須明確一個前提，即安全法學專業(yè)學習仍需以傳統(tǒng)的知識傳授為基礎。

（二）加強安全法學教育中大數(shù)據(jù)的嵌入

1.提高大數(shù)據(jù)在“安全法學”課程中的使用頻率。大數(shù)據(jù)手段的運用對于豐富課堂教學內(nèi)容和教學方式有著重要的積極作用。提高大數(shù)據(jù)在“安全法學”課程中的使用頻率，需要教師不斷學習新的信息技術(shù)，在課堂中呈現(xiàn)多樣化的數(shù)據(jù)利用形態(tài)，拓寬和深化教學內(nèi)容。近幾年受新冠病毒感染疫情影響，各學校開展了“延遲開學不停教、不停學”的線上教學活動，線上教學模式迅速擴展?！鞍踩▽W”課程線上教學模式便是大數(shù)據(jù)思維下的一種實踐?！鞍踩▽W”在線課程以課程團隊成員主編的高等教育安全工程專業(yè)規(guī)劃教材《安全法學》為教材，以“學習通”平臺為基礎，共制作并發(fā)布55個學習視頻，累計時長990分鐘，其他非視頻資源11個。在教學過程中發(fā)布38個章節(jié)測驗，共計349道題目，發(fā)布作業(yè)2次，組織討論5次，學生參與討論403條。將最新、典型的案例及相關(guān)的學術(shù)研究在線提供給學生，能幫助學生更準確地理解法的內(nèi)容，將法的內(nèi)容與社會生活相結(jié)合進行觀察，能使學生用研究的視角、專業(yè)的術(shù)語進行分析討論。在線學習資料極大地彌補了教材內(nèi)容上的滯后性，也更方便將一些篇幅較長的閱讀資料以電子的方式分發(fā)給學生。再如，讓學生理解為什么要學習安全法學，先以圖表的形式對近十年我國生產(chǎn)安全事故情況做一個統(tǒng)計分析，特別是影響較大的事故案例的分析，再給學生播放近三年我國的安全月宣傳視頻——生產(chǎn)安全事故典型案例盤點，讓學生首先在視覺上有直觀印象。

2.建立安全法學數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫有利于提高教師與學生的檢索效率。目前法學類的數(shù)據(jù)庫有LexisNexis、Westlaw、Wolters Kluwer、iCourt、北大法寶、北大法意、無訟、China Law（司法部法律法規(guī)）等。建立安全法學數(shù)據(jù)庫可以借鑒其模式，可以逐步建立安全法學法律法規(guī)庫、視頻庫、試題庫、案例庫及在線討論系統(tǒng)和學情分析系統(tǒng)，尤其是安全法學案例庫，案例庫的建立能夠提供大量有針對性的案例，可培養(yǎng)學生以需求為導向，以問題為出發(fā)點，從結(jié)果到原因，從法律責任到法律關(guān)系的邏輯來觀察、分析、解決問題的法律思維。

三、事故案例教學法+安全法學

近年來，我國安全生產(chǎn)事故多發(fā)，特別是重特大安全生產(chǎn)事故沒有得到很好的遏制，大多數(shù)生產(chǎn)安全事故都是責任事故，且均由相關(guān)人員違反了安全生產(chǎn)法律法規(guī)造成。20世紀80年代初，案例教學法因其高效、多元、互動等特征，被我國高校教育工作者所關(guān)注，后來廣泛運用于各類教學。案例教學法就是在過程中營造一個最佳的學習氛圍，引導學生去主動嘗試思考，充分挖掘個體潛能，通過教師逐步引導，主動地完善自己的認知結(jié)構(gòu)和理論構(gòu)建的過程。事故案例教學法的一般步驟如下：依次介紹事故簡要經(jīng)過、事故原因分析、事故調(diào)查處理、事故教訓及防范措施。事故案例教學法需要教師和學生互動來完成，教師引導學生對案例中存在的違法、違規(guī)問題和原因進行思考，并適當?shù)剡M行啟發(fā)。如何將事故案例教學融入“安全法學”課程的教學中，提高學生參與率，以“河南義馬氣化廠7·19重大爆炸事故”為例，具體做法如下。（1）布置作業(yè)，安排學生課前搜集該事故簡要經(jīng)過，包括新聞發(fā)酵過程和官方回應。（2）課上討論事故原因。依據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》，事故原因通常有直接原因和間接原因兩個層次。對于此事故原因討論可以采用小組討論法。（3）事故調(diào)查處理，尤其是涉及相關(guān)法律責任的內(nèi)容，然后結(jié)合相關(guān)事件做對比分析。（4）總結(jié)事故教訓及防范措施。以學生為主體，教師用案例引導學生認識安全生產(chǎn)法律規(guī)定背后的安全科學與管理科學的規(guī)律，幫助學生認識到樹牢安全發(fā)展理念和強化風險辨識管控能力的重要性。

結(jié)語

“安全法學”的內(nèi)容較為抽象，對學生在理論與實踐方面都有很高的要求。綜上，“安全法學”課程創(chuàng)新探索出了“3+”模式，即“課程思政+大數(shù)據(jù)+事故案例教學法+安全法學”的模式。在“課程思政+”模式下，把人權(quán)保障融入安全法學教育，將“應國家之需、解人民之急、保一方平安”“規(guī)范操作、技術(shù)創(chuàng)新”的理念及“服務山西、扎根三晉”的情懷植入學生靈魂；在“大數(shù)據(jù)+”模式下，以傳統(tǒng)的法學知識傳授為基礎，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具的能力，提高大數(shù)據(jù)的使用頻率、建立安全法學數(shù)據(jù)庫；運用“事故案例教學法+”，提高學生課堂參與率。同時，將課程思政、大數(shù)據(jù)思維與事故案例教學法相結(jié)合，創(chuàng)新教學模式，提高“安全法學”課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

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Research on Teaching Reform of Safety Law Based on the “3+” Model

LI Wen-pu YANG Yan-guo ZHAO Li-li CHEN Xi

（1. College of Safety and Emergency Management Engineering， Taiyuan University of Technology， Taiyuan， Shanxi 030024， China; 2. Law Department， Taiyuan Normal University， Jinzhong， Shanxi 030619， China）

Abstract： The course of Safety Law plays an important role in training students to be familiar with and abide by safety laws and regulations， establish legal awareness， and consciously assume social responsibilities. In response to the low participation rate of students， the teaching team have innovated the “3+” model of the curriculum through in-depth exploration of curriculum ideology and politics resources， establishment of databases， and teaching of accident cases. The “curriculum ideology and politics education+” model embeds the socialist values of “responding to the needs of the country， solving the urgent needs of the people， and ensuring the safety of the whole country” into the souls of students; the “big data+” model cultivates students’ ability to use modern tools; the “accident case+” model improves students’ classroom participation rate. Through course teaching reform， the combination of online and offline safety law teaching had been achieved， and significantly improved the quality of teaching.

Key words： safety engineering; Safety Law; curriculum ideology and politics; big data; case teaching