摘要：高中階段的寫作要求顯著上升，強(qiáng)調(diào)以深度筆觸進(jìn)行寫作，導(dǎo)致很多學(xué)生寫作時(shí)一籌莫展?！拔r(shí)代”背景下，微寫作的重要性水漲船高。本文結(jié)合生動(dòng)案例探討微寫作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方式，旨在提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；微寫作；教學(xué)策略

微寫作是一種篇幅短小、形式靈活、內(nèi)容精悍的寫作模式，通常篇幅在200字左右。教師可以在語文課堂中巧妙穿插微寫作，使學(xué)生逐步體會寫作的樂趣，積極參與作文訓(xùn)練，由此解決學(xué)生難以下筆的問題。在傳統(tǒng)的高中語文課堂中，寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。高中語文教師可在寫作課堂中組織微寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)寫作的樂趣，并大幅度提升寫作教學(xué)的效率。

一、注重素材積累，拓寬寫作思維

盡管高中生具備一定的生活閱歷，但其思考的深度不夠。在高中習(xí)作教學(xué)中，如果學(xué)生仍然拘泥于傳統(tǒng)的作文素材，很容易形成思維定式，難以寫出創(chuàng)新作文。在微寫作訓(xùn)練中，如果教師引導(dǎo)學(xué)生積累鮮活的作文素材，拓寬學(xué)生的寫作思路，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生寫出真正讓人眼前一亮的作文。鮮活的作文素材來源既包括課外讀物，也包括社會熱點(diǎn)、時(shí)事新聞等。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生聚焦社會熱點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為作文素材，這樣才能拓展學(xué)生的寫作思維[1]。

比如，網(wǎng)上有關(guān)“滴滴出行安全”的描述和評論很多。首先，教師可要求學(xué)生利用不同路徑搜集與該熱點(diǎn)新聞相關(guān)的資料，了解事件的前因后果。其次，教師可從新聞內(nèi)容出發(fā)，向?qū)W生提出問題，如：“滴滴出行存在安全隱患的根本原因是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)剬υ撌录目捶?，并與其他同學(xué)積極互動(dòng)。在討論期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生從辯證角度看待問題，加強(qiáng)學(xué)生對時(shí)事的分析能力。還可引入其他相關(guān)新聞，使學(xué)生通過比較進(jìn)行深入思考。最后，教師可布置微寫作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。比如，學(xué)生可以分析“滴滴”網(wǎng)約車存在安全隱患的深層次原因，也可以談?wù)剬Τ丝瓦x擇網(wǎng)約車出行的安全建議。通過這樣與時(shí)俱進(jìn)的微寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠多角度看待問題，寫出獨(dú)具特色的作文。

二、明確微寫作特征，找準(zhǔn)寫作角度

和常規(guī)作文不同的是，微寫作的核心特征在于“微”。而“微”意味著主題突出，內(nèi)容集中，結(jié)構(gòu)簡單，字?jǐn)?shù)有限。寫作內(nèi)容高度集中是微寫作教學(xué)的突出之處，這意味著語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里通過簡潔的方式準(zhǔn)確切入重點(diǎn)，快速表達(dá)主旨思想，做到中心突出。為了更好地提升微寫作訓(xùn)練效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生篩選適宜的敘事角度，采取凝練的語言亮明觀點(diǎn)，直抒胸臆，這樣才能提高微寫作的感染力和可信度。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生參與“觸動(dòng)心靈的勞動(dòng)者”微寫作訓(xùn)練時(shí)，首先讓學(xué)生明確要通過第一人稱敘事方法精準(zhǔn)描述某一位勞動(dòng)者，寫出勞動(dòng)者身上的哪些特征或事跡觸動(dòng)了自己的心靈，這樣才能增強(qiáng)作文的感染力。在教學(xué)一開始，教師可將《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》以及《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》這兩篇課文中的精彩片段作為素材，讓學(xué)生閱讀并思考，體會作者是如何塑造勞動(dòng)者形象的，以此幫助學(xué)生把握微寫作的重點(diǎn)。其次，需引導(dǎo)學(xué)生對題目精準(zhǔn)分析，抓住“觸動(dòng)心靈”這一關(guān)鍵詞，靈活運(yùn)用抒情、描寫、敘述等寫作手法，突出勞動(dòng)者身上的閃光點(diǎn)。

三、利用情境熏陶，激發(fā)寫作靈感

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，教師應(yīng)在課堂彰顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。那么如何增強(qiáng)語文課堂的互動(dòng)色彩呢？首先，教師需對學(xué)生進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥和適度引導(dǎo)。針對高中語文微寫作教學(xué)而言，教師可利用多元路徑創(chuàng)設(shè)情境，順理成章引出微寫作主題，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)色彩，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中創(chuàng)作。這能降低課堂的沉悶感和枯燥感，使學(xué)生在積極的情緒里完成微寫作任務(wù)。

例如，教師可以將近幾年流行的《中國詩詞大會》這一文化節(jié)目作為寫作教學(xué)的切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示《中國詩詞大會》的精彩剪輯片段，如董卿十大精彩瞬間、武亦姝與王子龍的“飛花令”對決等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：中國是詩的國度，從幼兒園開始，我們就已經(jīng)沉浸在詩歌的氛圍里。請你回想一下，哪一首詩給你留下了深刻印象？又或者說，你是如何與詩詞結(jié)下了不解之緣的？要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，描寫自己學(xué)習(xí)詩詞的故事，字?jǐn)?shù)控制在150字左右。

四、設(shè)置多元命題，鼓勵(lì)自由創(chuàng)作

在高中寫作教學(xué)中，教師總是給定作文題目并限定寫作范圍，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生寫作靈感不知道如何動(dòng)筆。多數(shù)教師會在寫作課堂中引入微寫作訓(xùn)練模式，但這一問題并沒有真正得到解決。究其原因，他們的微寫作訓(xùn)練模式僅僅是改變了寫作字?jǐn)?shù)，而命題形式仍然單一化，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，為改變這一局面，教師應(yīng)豐富微寫作主題，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行《紅樓夢》整本書閱讀時(shí)，教師可以順勢設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練任務(wù)。首先教師可通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生把握《紅樓夢》的關(guān)鍵情節(jié)和核心人物形象，為學(xué)生介紹《紅樓夢所涉及的社會背景資料。然后，教師引入1987年版電視劇《紅樓夢》中的精彩選段，讓學(xué)生通過視頻直觀體驗(yàn)小說魅力。在整本書指導(dǎo)過程中教師可將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小說中某一核心人物的個(gè)性、經(jīng)歷等進(jìn)行課堂討論。由于《紅樓夢》包羅萬象，因此教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的微寫作主題。如，教師可結(jié)合《紅樓夢》中的女性人物，如林黛玉、史湘云等，讓學(xué)生思考封建社會女性人物的社會地位以及婚姻觀念。

綜上所述，微寫作是提高高中語文寫作課堂吸引力的有效方式之一。在設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，對微寫作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過靈活方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的靈感，這樣才能更好地幫助學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中形成適合自己的寫作技巧，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯校貞.高中語文教材微寫作資源的挖掘與利用[J].中學(xué)語文，2023（03）：38-39.

作者簡介：廣西壯族自治區(qū)桂林市全州縣全州高級中學(xué)語文教師。