摘" 要：大數(shù)據(jù)技術(shù)為高校的思想政治教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。數(shù)字賦能思想政治教育旨在運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，探索創(chuàng)新思想政治育人模式，為研究實(shí)踐思想政治育人途徑提供了新的視角，文章從數(shù)字化思政教育資源平臺(tái)構(gòu)建、教育范式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行路徑優(yōu)化，并提出高校在構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化思想政治教育模式的過(guò)程中還應(yīng)著力做好教育成效的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；思想政治教育；教育評(píng)價(jià)

隨著大數(shù)據(jù)在社會(huì)中的深入應(yīng)用，數(shù)字化日益改變著人們的處事方式和對(duì)世界的認(rèn)知，改變著人們未來(lái)的“生存”。［1］數(shù)字化深刻影響高校的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)大數(shù)據(jù)的智能分析，思政教育者可精準(zhǔn)研判學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)，更有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的思想政治教育和管理工作，使決策更加智能和精準(zhǔn)化。尊重人的主體性是數(shù)字思政的實(shí)踐原則，在思政教育實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，數(shù)字思政的核心是思政，思政教育的邏輯主線是對(duì)“人”的精神塑造，以人的自由全面發(fā)展為目標(biāo)。［2］大數(shù)據(jù)技術(shù)是提升思政效能的重要手段，借助算法運(yùn)用、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)效能的目標(biāo)。

一、數(shù)字賦能高校思政教育的內(nèi)在價(jià)值

（一）高校思政教育效果提升的應(yīng)然要求

當(dāng)代“00后”大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們的思想、行為、思維方式等都發(fā)生了重大變化。馬克思曾指出：“一種科學(xué)真正發(fā)展的標(biāo)志是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。”［3］數(shù)字化在賦能高校大學(xué)生的思政教育、人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

1. 為精準(zhǔn)掌握大學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)提供了新途徑

思想是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。大學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)態(tài)的研判應(yīng)從定性和定量?jī)煞矫娣治?，有助于精?zhǔn)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)。舍恩伯格認(rèn)為，大數(shù)據(jù)不是數(shù)據(jù)之間的因果關(guān)系，而是海量數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系。［4］

數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生的行為、言語(yǔ)等資料都可以根據(jù)需求隨時(shí)提取數(shù)據(jù)信息。數(shù)據(jù)既有顯性信息，也有隱性信息。信息來(lái)源既有同源性、同構(gòu)化數(shù)據(jù)，也有異構(gòu)、異源性數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)體量增大、內(nèi)容面擴(kuò)大，數(shù)據(jù)資料更加全面，思政教育的定性分析在海量可視化的大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，從經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)主導(dǎo)，有效提升了定性分析的客觀性、充分性、精準(zhǔn)性和智能性。

數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的思想和行為舉止可通過(guò)圖像、文字等數(shù)據(jù)形式表達(dá)。一是科學(xué)刻畫大學(xué)生的思想，通過(guò)智能化采集大學(xué)生的情感、情緒、行為、語(yǔ)言等數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不僅可以橫向上對(duì)個(gè)體進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，還能與歷史數(shù)據(jù)相比較，從縱向上完整地展現(xiàn)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)發(fā)展脈絡(luò)。二是準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的行為。行為是內(nèi)在思想的外在體現(xiàn)，大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)各方面的行為以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)，通過(guò)智能平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠預(yù)測(cè)學(xué)生的行為規(guī)律。

2. 為實(shí)施個(gè)性化的思想政治教育提供了新方式

當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)面廣，思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，個(gè)體訴求也逐漸增強(qiáng)。為了滿足大學(xué)生的個(gè)性化訴求，需要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生的思政教育模式。大數(shù)據(jù)時(shí)代的思政教育模式有量化圖式、個(gè)性化教育、精準(zhǔn)研判三個(gè)重要特征。

大數(shù)據(jù)智能算法能動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生的需求狀況，使個(gè)性化的教育得以實(shí)現(xiàn)。馬克思曾指出：“人們的需要就是本性?！保?］教育只有以個(gè)性化需求為導(dǎo)向，才能產(chǎn)生良好的教育效果。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，從海量的數(shù)據(jù)挖掘?qū)W生的學(xué)情變化、思想發(fā)展?fàn)顩r，分析隱含的關(guān)聯(lián)信息，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、思想發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)，定制適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案、思想教育路徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的健康發(fā)展。

3. 為拓寬大學(xué)生思想政治教育載體提供了多維場(chǎng)景

教育載體是大學(xué)生思政教育系統(tǒng)的重要組成部分，大學(xué)生思政教育的有效開(kāi)展需要拓寬創(chuàng)新教育載體。傳統(tǒng)的思政教育往往在固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政教育可以跨越時(shí)空的限制，在不同的地點(diǎn)隨時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行及時(shí)的交流，隨時(shí)探討各種感興趣的主題，隨時(shí)隨地進(jìn)行師生互動(dòng)溝通。虛擬課堂、雨課堂、云上智慧課堂等大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，聯(lián)通了虛擬與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，［6］在可觀、可感、可參與、可體驗(yàn)的沉浸式場(chǎng)域中，學(xué)生可更有效地將教育內(nèi)容及其蘊(yùn)含的價(jià)值觀入腦入心。

（二）分眾思維驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)思政教育的必然選擇

大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的提取、分析，為教育決策和教育行為提供了基礎(chǔ)，使高校的思政教育由依賴經(jīng)驗(yàn)的“大水漫灌”向分眾思維驅(qū)動(dòng)下精準(zhǔn)的“溫情滴灌”轉(zhuǎn)變。［7］

一方面，分眾思維從學(xué)生的需求出發(fā)，向不同需求的學(xué)生推送不同的教育內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的多元需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。提供優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容和形式是分眾思維下的精準(zhǔn)思政的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。另一方面，大學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、社交、出行等日常生活的各個(gè)領(lǐng)域。在這樣的背景下，迫切需要以精準(zhǔn)化的方式開(kāi)展大學(xué)生思政教育，找出最適合學(xué)生群體特點(diǎn)的分眾方案。

（三）思政教育者數(shù)字化能力構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需求

數(shù)字思政是思想政治教育的升級(jí)革新，秉承傳統(tǒng)思想政治教育理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，采用數(shù)字化思維、技術(shù)和方法來(lái)提升效果，是傳統(tǒng)思政教育的傳承和創(chuàng)新。這對(duì)教育者的能力也提出了新的要求，思政教育者要善于運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，以批判性思維利用數(shù)字化技術(shù)，縮小數(shù)字鴻溝，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與思政教育協(xié)同育人局面的形成。

數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值追求等要素相互關(guān)聯(lián)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供了學(xué)生平時(shí)在微信、微博等社交媒體發(fā)布的信息數(shù)據(jù)，教育者通過(guò)數(shù)據(jù)的分析預(yù)測(cè)精準(zhǔn)研判學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，可建立學(xué)生思想狀況的預(yù)警機(jī)制。數(shù)字化時(shí)代延伸了教育的時(shí)間和空間，創(chuàng)建了“行走的思政”“全天候思政”等教育新樣式，課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。教師的教學(xué)能力和知識(shí)面同時(shí)面臨著新的挑戰(zhàn)。在數(shù)字化背景下教師不再是“知識(shí)壟斷”者，師生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息的全方位互動(dòng)，為師生提供了“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好條件。［8］

二、數(shù)字賦能高校思政教育的路徑優(yōu)化

（一）構(gòu)建數(shù)字化思政教育資源平臺(tái)

思政教育平臺(tái)是開(kāi)展思政教育的重要手段，高校要加強(qiáng)數(shù)字化思政教育資源平臺(tái)建設(shè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，為師生提供給個(gè)性化的有效教育資源。

構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)。堅(jiān)持以“主題元素多元化、教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)化、教學(xué)方式個(gè)性化”為落腳點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生隨時(shí)隨地接受教育資源的精神家園。第一，加強(qiáng)智慧教室的建設(shè)。建立健全線上的綜合服務(wù)體系，增強(qiáng)遠(yuǎn)程互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴交流的體驗(yàn)感，讓學(xué)生按照個(gè)性化的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，打破傳統(tǒng)課堂教育的限制，讓思政教育成為高校學(xué)生生活的常態(tài)。第二，加強(qiáng)數(shù)字思政平臺(tái)的協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。思政教育應(yīng)運(yùn)用傳統(tǒng)面對(duì)面交流和虛擬互動(dòng)協(xié)同作用，通過(guò)數(shù)字化手段，對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行數(shù)字畫像。學(xué)生依托虛擬世界的大數(shù)據(jù)分析，不斷完善自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地發(fā)展自我。第三，發(fā)揮數(shù)字思政資源的聯(lián)動(dòng)共享，院校之間可以相互借鑒，云端共享優(yōu)秀的教育資源，攜手推進(jìn)線上教學(xué)平臺(tái)的整體效能提升。

加強(qiáng)數(shù)字思政的課外活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)微社團(tuán)建設(shè)。精準(zhǔn)化推進(jìn)線上理論社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮思政教育內(nèi)化于心、外化于行的引導(dǎo)作用。作為課堂教學(xué)的延伸，網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)可以反哺課堂教學(xué)，形成課堂內(nèi)外的教學(xué)融合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。第二，開(kāi)放線上虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，助推學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化。通過(guò)虛擬、現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的切換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的感知、體驗(yàn)、互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更深的感悟，有助于深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成效。

（二）創(chuàng)新數(shù)字化思政教育范式

大數(shù)據(jù)作為先進(jìn)算法應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，成為推動(dòng)生產(chǎn)的重要因素。數(shù)字賦能思政教育，對(duì)傳統(tǒng)思政教育方式進(jìn)行豐富與改進(jìn)，以大數(shù)據(jù)為支撐進(jìn)行精準(zhǔn)思政教育，形成新的教育范式，由以往的“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，提升思政教育的實(shí)際效果。

大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政，有助于提升教育資源供給的針對(duì)性。通過(guò)數(shù)據(jù)的采集、分析大學(xué)生個(gè)性化、精準(zhǔn)“數(shù)字畫像”，客觀了解他們的學(xué)習(xí)興趣、能力結(jié)構(gòu)、對(duì)知識(shí)的理解和掌握進(jìn)度。數(shù)字平臺(tái)根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，可以循序漸進(jìn)、高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。［9］教學(xué)過(guò)程中融合線上線下教學(xué)場(chǎng)景，呈現(xiàn)沉浸式、交互式等課堂，協(xié)同推進(jìn)虛擬和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)。

話語(yǔ)方式創(chuàng)新提高精準(zhǔn)思政效能，促進(jìn)話語(yǔ)親和力。話語(yǔ)是人際交往中溝通的具體言語(yǔ)，具有闡述、傳遞、表達(dá)信息的作用。在數(shù)字化時(shí)代，話語(yǔ)體系更加豐富多元，具有文字、圖片、音視頻等形式，全方位的話語(yǔ)溝通媒介可以向?qū)W生傳遞價(jià)值、道德、政治等意識(shí)形態(tài)。數(shù)字化的話語(yǔ)體系有“泛話語(yǔ)權(quán)”“可視化”等特點(diǎn)，由傳統(tǒng)的宏大敘事轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶≈幸?jiàn)大”的小敘事方式，將濃厚的政治意蘊(yùn)的教育內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)融合，將抽象的政治理論轉(zhuǎn)換為可感、可體驗(yàn)、可互動(dòng)的線上場(chǎng)景，轉(zhuǎn)變文本話語(yǔ)的單向交流，提升話語(yǔ)表達(dá)的親和力。

（三）加強(qiáng)數(shù)字化思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)思政教育者的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，需要通過(guò)多種途徑來(lái)提高思政教育工作者的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)據(jù)管理能力。第一，革新教育理念。在數(shù)字思政的背景下，雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)承擔(dān)了教師的一部分職責(zé)，但教師的共情能力、同理心等人文素養(yǎng)是無(wú)法被替代的。思政教師須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，樹(shù)立數(shù)字思政的教育理念和思維方式，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展思政教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。人機(jī)協(xié)同、以情育人和師生共同體是數(shù)字思政教育的重要教育理念，人機(jī)協(xié)同是數(shù)字思政的教育發(fā)展方向，以情育人是思政教師在數(shù)字化背景下的價(jià)值體現(xiàn)，師生共同體是數(shù)字時(shí)代教學(xué)方式的重要特點(diǎn)，師生之間相互學(xué)習(xí)、相互創(chuàng)造是未來(lái)教育的新形態(tài)。思政教師在網(wǎng)絡(luò)授課的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身想法，充分利用數(shù)字化平臺(tái)中的互動(dòng)模塊，學(xué)生能夠以語(yǔ)音、文字的形式來(lái)表達(dá)，這便于教師掌握學(xué)生的思想變化情況，師生之間平等交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。第二，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。教育者要克服“本領(lǐng)恐慌”，戰(zhàn)勝新技術(shù)挑戰(zhàn)，積極重塑數(shù)字思政教育環(huán)境，整合大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育資源，研究創(chuàng)新適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)成果，以線上線下協(xié)同的教育模式，培植和傳播符合中國(guó)特色社會(huì)主義思想的意識(shí)形態(tài)產(chǎn)品，開(kāi)啟數(shù)字化思政教育新生態(tài)，創(chuàng)新構(gòu)筑教育新空間、新領(lǐng)域和新平臺(tái)。

三、數(shù)字賦能高校思政教育的成效評(píng)價(jià)

（一）構(gòu)建數(shù)字化思政教育成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

評(píng)價(jià)是價(jià)值負(fù)載和確認(rèn)的過(guò)程，具有導(dǎo)向作用，有什么樣的評(píng)價(jià)體系就有什么樣的思政教育，數(shù)字化思政教育成效評(píng)價(jià)的核心是指標(biāo)體系，它是評(píng)價(jià)的主體和標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)篩選需遵循科學(xué)性、代表性、可行性和體現(xiàn)中國(guó)特色等原則，方法選擇上應(yīng)采用較為前沿和可操作性強(qiáng)的權(quán)威科學(xué)工具，并比較不同權(quán)重分析手段，確保評(píng)價(jià)體系的客觀和真實(shí)。

（二）架構(gòu)數(shù)字化思政教育智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)

數(shù)字化思政教育成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建是搭建智能評(píng)價(jià)平臺(tái)的基礎(chǔ)，借助大數(shù)據(jù)、智能算法、深度學(xué)習(xí)等技術(shù)手段，過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法以及適用的技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

在評(píng)價(jià)方式上，2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革實(shí)施方案》提出要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)、改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)。高校思政教育的評(píng)價(jià)應(yīng)融合多種評(píng)價(jià)方式，按照一定比例將結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和增值評(píng)價(jià)模型與智能評(píng)價(jià)平臺(tái)相融合，借助算法得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，提高思政教育評(píng)價(jià)的有效性、精準(zhǔn)性和公平性。在技術(shù)手段方面，融合思政課程、課程思政、學(xué)生工作、心理測(cè)評(píng)、思政學(xué)習(xí)平臺(tái)等多源數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)集成技術(shù)構(gòu)建思政教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用相關(guān)技術(shù)手段完成高校思政教育成效的數(shù)據(jù)采集、智能分析和數(shù)字化應(yīng)用。［10］在技術(shù)平臺(tái)方面，構(gòu)建思政教育數(shù)據(jù)中心、思政教育資源中心和AI算力中心等技術(shù)中心，架構(gòu)高校思政智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)和智能應(yīng)用，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化和深度學(xué)習(xí)，針對(duì)不同專業(yè)、不同生源、不同年齡、不同家庭背景精準(zhǔn)出具思政教育結(jié)果評(píng)價(jià)報(bào)告、過(guò)程評(píng)價(jià)報(bào)告和增值評(píng)價(jià)報(bào)告等評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）應(yīng)用和反饋思政教育智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)

智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用是數(shù)字賦能思政教育的最終價(jià)值追求，也是未來(lái)思政教育評(píng)價(jià)的主流方向，其中對(duì)象選擇、協(xié)同過(guò)程和反饋調(diào)節(jié)是評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程需關(guān)注的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

首先是評(píng)價(jià)對(duì)象選擇。思政教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)需考慮學(xué)生自身特質(zhì)、家庭背景、企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀教育的影響，設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)模型，將相關(guān)的影響因素關(guān)聯(lián)分析和權(quán)重計(jì)算，確保評(píng)價(jià)的客觀性和精準(zhǔn)性。其次是系統(tǒng)的協(xié)同應(yīng)用。大學(xué)生的思政教育涉及整個(gè)高校生態(tài)系統(tǒng)，人員包括領(lǐng)導(dǎo)層、教師層、行政人員等，線下機(jī)構(gòu)包括寢室、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)生會(huì)、實(shí)驗(yàn)室等，線上機(jī)構(gòu)包括微信群、公眾號(hào)和自媒體平臺(tái)等。智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)包括高校各類人群，嵌入線上線下各類機(jī)構(gòu)采集數(shù)據(jù)。最后是反饋調(diào)節(jié)。數(shù)字賦能高校思政教育成效評(píng)價(jià)作為一個(gè)新生事物，需經(jīng)歷從理論—實(shí)踐—理論的過(guò)程，可通過(guò)數(shù)字化調(diào)查問(wèn)卷，或?qū)W生座談、專家訪談和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)成效評(píng)價(jià)的問(wèn)題，找出其背后的根源并通過(guò)專業(yè)的研究設(shè)計(jì)加以診斷改進(jìn)，形成常態(tài)化反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，確保評(píng)價(jià)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展和運(yùn)用。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2022年浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“自媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化研究”（課題編號(hào)：22G XSZ026YB）；2022年中國(guó)計(jì)量大學(xué)黨建研究課題“高校工科學(xué)院黨管人才運(yùn)行機(jī)制研究”（課題編號(hào)：DJ202205）。

作者簡(jiǎn)介：趙?，摚?981—），女，碩士，中國(guó)計(jì)量大學(xué)材料與化學(xué)學(xué)院黨委副書記，副研究員，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>