[摘 要]信息科技課程旨在強化學(xué)生信息素養(yǎng)與技能，因而對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。小學(xué)信息科技教師的專業(yè)發(fā)展意義重大，能助力教育強國建設(shè)，增強其立德樹人的能力，收獲更大的職業(yè)幸福。當(dāng)前小學(xué)信息科技教師專業(yè)發(fā)展面臨以下困境：學(xué)校缺乏完善的教師專業(yè)發(fā)展管理機制，教師亟需更新專業(yè)發(fā)展理念，亟待增強教學(xué)實施專業(yè)技能。據(jù)此，學(xué)校應(yīng)健全教師專業(yè)發(fā)展管理機制，及時更新專業(yè)發(fā)展理念，持續(xù)增強教學(xué)實施專業(yè)技能，以更好的學(xué)科知識與實踐能力強化對網(wǎng)絡(luò)社會的適應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息科技；教師專業(yè)發(fā)展；路徑

基礎(chǔ)教育是夯實教育強國建設(shè)的根基。義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）明確指出，作為現(xiàn)代科技領(lǐng)域的關(guān)鍵部分之一，信息科技學(xué)科重點研究以數(shù)字的形式表達(dá)信息與其應(yīng)用中的思維方法、科學(xué)原理、工程實現(xiàn)、處理過程。課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)研究與培訓(xùn)提出可操作性強的建議和要求，以促進教師的專業(yè)發(fā)展，強化改革意識，拓展信息科技教育視野，以精深的專業(yè)發(fā)展素質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)與能力。

一、小學(xué)信息科技教師專業(yè)發(fā)展的價值旨?xì)w

教師專業(yè)發(fā)展指教師在專業(yè)化學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育生涯中，依托專門管理、培養(yǎng)機制體制，接受專業(yè)組織對其開展的專業(yè)化訓(xùn)練、教學(xué)、培訓(xùn)、教育活動，掌握專門的教育教學(xué)技能，逐步形成專業(yè)理想，樹立專業(yè)道德，增強專業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的活動。它涵蓋職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)、新任教師培養(yǎng)，直到結(jié)束教職為止的全過程專業(yè)化活動。打造優(yōu)秀教師團隊，優(yōu)秀教師團隊是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要財富。

（一）助力教育強國建設(shè)

信息化時代，只有建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，才能有效培訓(xùn)和增強學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能。中國陸續(xù)頒布實施《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教育部關(guān)于實施第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作的通知》《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》等系列文件。小學(xué)信息科技教師應(yīng)利用人工智能等各類信息科技，增強自身的專業(yè)發(fā)展，應(yīng)積極順應(yīng)新一輪工業(yè)產(chǎn)業(yè)革命帶來的技術(shù)變革，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中積極擁抱新的學(xué)習(xí)范式、教學(xué)組織形式和教育生態(tài)，以更強的專業(yè)能力適應(yīng)教育領(lǐng)域的新發(fā)展、新變化，助力教育強國建設(shè)。

（二）增強立德樹人能力

教師應(yīng)恪守職業(yè)道德，以嚴(yán)謹(jǐn)踏實的行為作風(fēng)彰顯師道尊嚴(yán)。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段（1-2年級）、第二學(xué)段（3-4年級）、第三學(xué)段（5-6年級）的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生增強信息素養(yǎng)和能力。教師應(yīng)全程貫徹落實立德樹人的理念，將教學(xué)教育質(zhì)量當(dāng)作信息科技教學(xué)的生命線，使自己真正成為信息科技教學(xué)的中堅力量，以堅實的專業(yè)素養(yǎng)夯實學(xué)生的信息科技基礎(chǔ)。

（三）追求教師職業(yè)幸福

小學(xué)生受年齡特點、身心發(fā)展現(xiàn)狀的影響，其信息科技認(rèn)知能力有限，接受水平不高，信息技能不強，但相當(dāng)部分的小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看視頻特別感興趣。這就要求教師在工作中不厭其煩地講解復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，改善小學(xué)生不良的網(wǎng)游游戲、視頻觀看的習(xí)慣，教師易于陷入職業(yè)倦怠中。而且教師已實現(xiàn)晉級晉檔的目標(biāo)，因而絕大部分教師在長期的工作中會加深其職業(yè)倦怠程度。加上教學(xué)本身是一門有缺憾的藝術(shù)，常規(guī)性地重復(fù)相關(guān)內(nèi)容易于守舊。

這就要求教師不斷追求專業(yè)發(fā)展，彌補自己的教學(xué)缺憾，需要教師精心思考如何滿足不同程度、不同基礎(chǔ)、不同學(xué)段學(xué)生對信息科技的需求，引導(dǎo)他們學(xué)好、用好信息技術(shù)，使他們以信息技術(shù)為工具，為各門課程的學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。教師應(yīng)通過持續(xù)性的學(xué)習(xí)、鉆研、探究、反思來深化專業(yè)內(nèi)涵，增強專業(yè)能力，走向?qū)I(yè)成熟，增強教書育人的能力，獲得更大的職業(yè)幸福。

二、小學(xué)信息科技教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

筆者依據(jù)小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，通過與校內(nèi)外其他科任教師、區(qū)市教研員、知名專家學(xué)者等進行線下線上的交流，深入研讀相關(guān)學(xué)術(shù)著作和期刊文章，結(jié)合日常信息科技教研教學(xué)、教師繼續(xù)教育等方面的實際情況，歸納了新教材、新課標(biāo)下小學(xué)信息科技教師專業(yè)發(fā)展面臨的主要困境，嘗試進行針對性的分析。

（一）學(xué)校缺乏完善的教師專業(yè)發(fā)展管理機制

信息科技教師是小學(xué)信息科技課程教學(xué)的執(zhí)行主體、評價主體及實施主體。信息化背景下學(xué)校應(yīng)持續(xù)提升信息科技課程的地位，以完善化、規(guī)范化的教師管理機制逐步強化師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，與新課標(biāo)、新課改、新教材、小學(xué)生共同成長，部分教師將晉級晉檔作為職業(yè)生涯的主要追求目標(biāo)。這一現(xiàn)象與部分教師缺乏正確的職業(yè)發(fā)展理念，與學(xué)校缺乏嚴(yán)格的管理機制有關(guān)。部分學(xué)校缺乏完善、系統(tǒng)化的信息科技課教師專業(yè)發(fā)展管理機制，沒有安排教師定期參加國內(nèi)外的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，對外交流比重較低，培訓(xùn)質(zhì)量無法得到保證，培訓(xùn)時數(shù)不多，培訓(xùn)內(nèi)容華而不實，缺乏較強的針對性。不少學(xué)校把信息科技課教師隊伍培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)規(guī)劃中，然而為他們搭建平臺、創(chuàng)造條件、提供資源的內(nèi)驅(qū)力不足，激勵制度的短板較為明顯。

（二）教師亟須更新專業(yè)發(fā)展理念

當(dāng)代小學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能，都對教師提出了更高要求。然而部分教師仍采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生聽得多做得少，導(dǎo)致他們的實踐操作能力較差。教師這樣做的主要原因，在于其沒有掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念新思想，未能深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，無法準(zhǔn)確把握信息科技課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，學(xué)科認(rèn)識達(dá)不到應(yīng)有的高度。教師在教學(xué)中自然無法充分落實新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。如此一來，他們未能以學(xué)生為主體創(chuàng)新適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。盡管他們高度重視學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用和訓(xùn)練，但沒有突出科學(xué)原理的指導(dǎo)性作用。由于落后理念的束縛，使他們設(shè)定的教學(xué)情境不符合小學(xué)生的年齡特點和身心狀況，未能開展?jié)u進性的教學(xué)活動。

（三）亟需增強教學(xué)實施專業(yè)技能

課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)實施專業(yè)技能提出全面而系統(tǒng)的要求。當(dāng)前部分信息科技教師的教學(xué)實施專業(yè)技能不強，在課堂教學(xué)中沒有闡釋各個章節(jié)的課標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容分析通常局限于書本知識，教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生記住相關(guān)知識，初步解決相關(guān)問題，但結(jié)合現(xiàn)實生活的能力較為薄弱。部分教師沒有積極參加教研，對學(xué)情把握不足，抓不住課程教學(xué)的核心內(nèi)容與課程的主要目標(biāo)，教學(xué)實效得不到提升，對科學(xué)核心素養(yǎng)的強化不夠。如此一來，他們未能將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)有機結(jié)合起來，不善于采取多元化的教學(xué)方法，基本上沒有組織學(xué)生進行小組合作研究、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。忽視了訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)信息科技應(yīng)用實例的能力，沒有結(jié)合具體學(xué)段培育學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等。而且，部分教師的教學(xué)評價水平不高，以結(jié)果性評價為主，易于影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知動機。大部分教師有熱情開發(fā)利用更多的課程資源，但通常分工不夠明確。再加上學(xué)校缺乏所需要的硬件、軟件支持，沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對已有素材或案例進行迭代與二次開發(fā)。這些方面都對教師的教學(xué)實施專業(yè)技能與發(fā)展形成一定掣肘。

三、促進新時代小學(xué)信息科技教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇

（一）健全教師專業(yè)發(fā)展管理機制

學(xué)校應(yīng)建立健全信息科技課教師專業(yè)發(fā)展管理機制，采取系統(tǒng)完備的措施激發(fā)其專業(yè)發(fā)展。一是學(xué)校應(yīng)采取科學(xué)化的激勵機制，以課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，教師堅持正確的職業(yè)發(fā)展理念和良好的師德師風(fēng)，以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。二是完善信息科技課教師考核機制，細(xì)化教師專業(yè)發(fā)展的考核指標(biāo)，把教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)結(jié)果考核相結(jié)合，以雙方的差距、學(xué)生的實際需求為新起點，促使教師增強專業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)技能，推進校本課程開發(fā)，強化教研能力，對教學(xué)過程評價進行改進等。

學(xué)校應(yīng)為信息科技課教師的專業(yè)發(fā)展搭建專業(yè)化平臺，提供充足的校內(nèi)外實踐資源、學(xué)術(shù)資源、教學(xué)資源。各級教育部門、小學(xué)與教師隊伍應(yīng)深入思考信息科技課程改革、教學(xué)改革應(yīng)采取哪些策略，以增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，助力其專業(yè)發(fā)展，推動他們成長為區(qū)縣市名師、特色教師、學(xué)科帶頭人、專家型教師。學(xué)校應(yīng)完善信息科技課教師培養(yǎng)機制，安排他們參加校內(nèi)外的各種信息技術(shù)活動，在開發(fā)校本課程時歸納升華專業(yè)素養(yǎng)，強化信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。

應(yīng)建設(shè)信息科技課教師名師工作室，對照新課標(biāo)要求以促進教師專業(yè)發(fā)展，制定工作室與隊伍建設(shè)的中長期目標(biāo)、階段性任務(wù)與實施方案，定期考核教師專業(yè)發(fā)展情況。

（二）及時更新專業(yè)發(fā)展理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教師開展有效教學(xué)、實施教學(xué)評價的基本依據(jù)。教師應(yīng)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，以其作為專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。教師應(yīng)深入研讀新課標(biāo)、新教材，更新專業(yè)發(fā)展理念，深刻把握課程標(biāo)準(zhǔn)修改的具體內(nèi)容和導(dǎo)致這些變化的現(xiàn)實背景。他們應(yīng)理解信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)，充實信息科技知識與技能；在不斷提升思想認(rèn)知高度的同時落實好新課標(biāo)的教學(xué)理念要求，在豐富教學(xué)情境中分步強化師生互動，使學(xué)生習(xí)得更多的實踐性知識。

學(xué)校應(yīng)制定完善的職稱制度、建立健全精神激勵、物質(zhì)激勵機制，推動教師更新信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展理念。教師可以從中積累深厚的專業(yè)素養(yǎng)，以更光明的專業(yè)發(fā)展促進學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。應(yīng)鼓勵教師在學(xué)中干，干中學(xué)，把新課標(biāo)倡導(dǎo)的先進理念融入教研及教學(xué)中。教師可以將這些先進理念轉(zhuǎn)化為有趣多元的信息科技應(yīng)用成果，喚起小學(xué)生的求知熱情。

教師應(yīng)主動跟上國家新課改的步伐，化繁雜的課程標(biāo)準(zhǔn)為操作性強的學(xué)科語言，化先進的新課改理念為通俗易懂的教學(xué)活動，使先進的教學(xué)理念和完善的課程標(biāo)準(zhǔn)真正落地。為此，教師應(yīng)內(nèi)化信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等信息科技課程的核心素養(yǎng)，在層層遞進的教研、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)規(guī)劃、教學(xué)任務(wù)與學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)活動，聚焦數(shù)字技能與素養(yǎng)打造課程形態(tài)，將課程有用、學(xué)生會用、學(xué)生活用的理念貫穿始終。專業(yè)教學(xué)理念要求教師循序漸進地改進教學(xué)方法，基于項目驅(qū)動、真實問題、網(wǎng)絡(luò)情境等引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)字化工具應(yīng)用、體驗計算思維、原理應(yīng)用的過程。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完備的信息科技知識體系，強化問題解決能力。

（三）增強教學(xué)實施專業(yè)技能

為了解決教學(xué)實施專業(yè)技能水平不高的問題，教師應(yīng)深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀新教材，夯實專業(yè)教學(xué)能力。他們既應(yīng)科學(xué)把握義務(wù)教育階段的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生闡釋相關(guān)章節(jié)的課標(biāo)要求，又應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)生活的具體實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)積極深入?yún)⒓咏萄谢顒?，通過親自調(diào)研與其他教師交流中準(zhǔn)確把握學(xué)情，抓住核心的課程內(nèi)容與主要的課程目標(biāo)，在有效的師生互動中提升教學(xué)效率。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)有機結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中利用多元化的教學(xué)方法，組織學(xué)生開展慕課學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、小組合作研究、任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)信息科技的應(yīng)用實例，并引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的初步應(yīng)用。

教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)段培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在學(xué)生體驗信息科技應(yīng)用的同時增強其信息素養(yǎng)和技能，培育科學(xué)精神、創(chuàng)新意識。教師應(yīng)強化學(xué)生保護數(shù)據(jù)安全、保護隱私的意識、維護數(shù)據(jù)安全與網(wǎng)絡(luò)安全。教師應(yīng)重點培育學(xué)生利用智能工具、網(wǎng)絡(luò)平臺進行協(xié)同創(chuàng)新、小組交流、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社會適應(yīng)能力。

教師應(yīng)確立科學(xué)規(guī)范的評價理念，善于以評促學(xué)，以評促教，強化教—學(xué)—評活動的一致性。他們既應(yīng)加強過程性評價，在整個教學(xué)過程中反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進步狀況，又應(yīng)完善終結(jié)性評價，彰顯學(xué)生達(dá)成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況。教師應(yīng)尊重學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動家長、學(xué)生等多元主體參與到評價活動中。教師應(yīng)采取模擬、仿真、實驗、觀察、創(chuàng)作、上機實踐、紙筆考試等多種手段，在電子檔案袋、學(xué)習(xí)系統(tǒng)中收集、記錄學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。應(yīng)精準(zhǔn)抓住課堂教學(xué)、期末與單元、作業(yè)等主要環(huán)節(jié)的評價活動，評價反饋時應(yīng)尊重每一名學(xué)生。教師尤其應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取全體或者個別、鼓勵或者引導(dǎo)、書面或者口頭等方式，激勵他們積極反思、改進學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)信息科技教師應(yīng)把握當(dāng)代小學(xué)生的信息化素養(yǎng)和技能現(xiàn)狀，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，響應(yīng)學(xué)校健全教師專業(yè)發(fā)展的管理機制，及時更新自身的專業(yè)發(fā)展理念，增強教學(xué)實施專業(yè)技能，促進自身專業(yè)知識與教書育人技能，強化專業(yè)情感，真正做到為黨育人，為國育才。

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（責(zé)任編輯：呂研）