[摘 要]本文基于STEAM理念，探討初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。首先介紹了STEAM理念的概念和特點(diǎn)，然后闡述了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，接著提出了優(yōu)化創(chuàng)新的具體措施，包括加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互動(dòng)性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展性等。最后總結(jié)了優(yōu)化創(chuàng)新的重要性和意義，并展望了未來(lái)的發(fā)展方向。

[關(guān)鍵詞]初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；STEAM理念

STEAM代表著科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics），這五大領(lǐng)域相互交叉融合。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以將這些元素結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，還能提高他們的技術(shù)、數(shù)學(xué)和工程素養(yǎng)。在生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要具備跨學(xué)科視野，從多角度推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)的落實(shí)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入STEAM理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。為此，教師必須關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，同時(shí)不斷反思總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)策略。只有在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的潛力，將來(lái)為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、融入STEAM理念的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)更新

（一）基于實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合

生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要了解與生物過(guò)程相關(guān)的基本科學(xué)原理，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律和生態(tài)系統(tǒng)等。通過(guò)將這些科學(xué)原理融入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，學(xué)生能更深刻地理解生物學(xué)概念。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)也可以借助其他學(xué)科的知識(shí)，如物理和化學(xué)原理，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。生物實(shí)驗(yàn)通常涉及實(shí)驗(yàn)器材的使用和數(shù)據(jù)處理，這些技術(shù)應(yīng)用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用不同類型的儀器設(shè)備，例如顯微鏡、離心機(jī)和培養(yǎng)箱等。同時(shí)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中的應(yīng)用，如電子表格的使用和統(tǒng)計(jì)方法等。技術(shù)應(yīng)用的掌握有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率和準(zhǔn)確性。在生物實(shí)驗(yàn)中，工程方法主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化上。學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何根據(jù)實(shí)際需求規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，合理安排實(shí)驗(yàn)材料和時(shí)間等資源，以及根據(jù)結(jié)果調(diào)整和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法。這些工程方法的掌握有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）注重學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

STEAM理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如探究植物光合作用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)觀察、數(shù)據(jù)收集和分析等手段，找出影響光合作用效率的因素，這樣既能鞏固生物知識(shí)，也能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

生物實(shí)驗(yàn)通常要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考。例如，在研究植物光合作用的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要觀察不同環(huán)境條件下植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，思考它們之間的聯(lián)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，提出問(wèn)題，并嘗試找出規(guī)律。這種觀察與思考過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。例如，針對(duì)影響光合作用效率的因素，學(xué)生可以嘗試改變光照強(qiáng)度、溫度等條件，進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高解決問(wèn)題的策略性。生物實(shí)驗(yàn)往往涉及大量數(shù)據(jù)的收集和分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，如使用計(jì)數(shù)器、測(cè)量尺等工具，并教授他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)敏感性，從而提高問(wèn)題解決能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到預(yù)期之外的結(jié)果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)挫折，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和反思。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，學(xué)生需要找出原因并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。這種不斷調(diào)整和改進(jìn)的過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和持續(xù)改進(jìn)的意識(shí)。生物實(shí)驗(yàn)往往需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分工合作，鼓勵(lì)他們相互討論、提問(wèn)和分享。這樣的團(tuán)隊(duì)合作與溝通會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中的表達(dá)和溝通能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

STEAM教育鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、進(jìn)行創(chuàng)新性探索。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用這一理念，設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和科學(xué)思維。例如，教師可以組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中了解科研人員是如何進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)新性探索。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以提出具體的問(wèn)題，如“如何利用生物技術(shù)減少農(nóng)業(yè)廢棄物？”、“如何通過(guò)基因改良培育抗病作物？”等。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。STEAM教育鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)各種有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如制作簡(jiǎn)易顯微鏡、探究DNA提取等。教師可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中了解原理，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，在實(shí)驗(yàn)失敗的情況下，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。這樣的反思與改進(jìn)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、基于STEAM理念的初中生物多類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基于STEAM理念的初中光合作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以光合作用實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例：

首先是目標(biāo)。讓學(xué)生理解植物光合作用的基本原理，了解光能對(duì)光合作用的重要性培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力，并在實(shí)踐中體會(huì)工程和技術(shù)元素的融入。培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

其次是準(zhǔn)備材料。 LED燈、電池、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、綠色植物、水培容器、計(jì)時(shí)器、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

最后是教學(xué)過(guò)程。通過(guò)討論日常生活中光與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，引出植物光合作用的主題。簡(jiǎn)要介紹光合作用的原理，讓學(xué)生了解光合作用是植物將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單光照設(shè)備，讓學(xué)生分組并討論如何設(shè)置不同光照條件來(lái)觀察植物光合作用的影響。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用LED燈模擬不同光照條件，觀察植物光合作用的變化。要求學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行討論，分析不同光照條件下植物光合作用的差異，并運(yùn)用科學(xué)原理進(jìn)行解釋。學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得和收獲，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)方案。

（二）基于STEAM理念的初中生物昆蟲(chóng)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以昆蟲(chóng)觀察實(shí)驗(yàn)為例：

首先是目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的興趣，了解昆蟲(chóng)生態(tài)環(huán)境和生活習(xí)性。通過(guò)攝影、繪畫等藝術(shù)手段記錄昆蟲(chóng)形態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。利用數(shù)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)昆蟲(chóng)數(shù)量和分布，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理能力。

其次是準(zhǔn)備材料。 顯微鏡、相機(jī)、繪畫用具、野外觀察工具（如放大鏡、昆蟲(chóng)捕捉器）、昆蟲(chóng)標(biāo)本或圖片、統(tǒng)計(jì)表格等。

最后是教學(xué)過(guò)程。導(dǎo)入昆蟲(chóng)主題，讓學(xué)生分享自己平時(shí)接觸到的昆蟲(chóng)經(jīng)歷。簡(jiǎn)要介紹昆蟲(chóng)的基本知識(shí)，包括昆蟲(chóng)分類、生態(tài)環(huán)境和生活習(xí)性等。讓學(xué)生分組制定昆蟲(chóng)觀察方案，包括選擇觀察地點(diǎn)、時(shí)間、方法等。學(xué)生按照方案進(jìn)行昆蟲(chóng)觀察，利用攝影、繪畫等方式記錄昆蟲(chóng)形態(tài)特征，同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)方法統(tǒng)計(jì)昆蟲(chóng)數(shù)量和分布。學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行討論，分享自己的藝術(shù)作品和數(shù)據(jù)分析成果，歸納昆蟲(chóng)世界的特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得和收獲，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)方案。

（三）基于STEAM理念的初中生物DNA提取實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以DNA提取實(shí)驗(yàn)為例：

首先是確立目標(biāo)。讓學(xué)生了解DNA結(jié)構(gòu)及其在生物體中的功能。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的興趣，思考如何應(yīng)用生物技術(shù)改進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域（如醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等）。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。

其次是準(zhǔn)備材料。 洗發(fā)水、食鹽、肉眼可見(jiàn)的水果或者蔬菜、試管、研磨器、濾紙、乙醇等。

最后是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)要介紹DNA的概念，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)DNA的認(rèn)識(shí)和理解。詳細(xì)解釋DNA的結(jié)構(gòu)、功能以及在生物體中的作用。讓學(xué)生分組制定DNA提取方案，包括選擇水果或蔬菜、制定操作步驟等。學(xué)生按照方案進(jìn)行DNA提取實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，了解DNA提取原理，思考生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得和收獲，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)方案。

三、STEAM理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織的工作要點(diǎn)

（一）確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全、可靠，提供安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，首先需要了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，列出所需教學(xué)材料和實(shí)驗(yàn)器材，并提前檢查設(shè)備是否正常運(yùn)行。其次要制定明確的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和安全須知，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)器材，預(yù)防實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的意外事件。此外，教師還應(yīng)在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行安全評(píng)估，消除安全隱患，并加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

初中階段學(xué)生正處于探索求知、對(duì)外部世界充滿好奇的階段。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于STEAM理念的應(yīng)用創(chuàng)新，需要充分以初中生特點(diǎn)為前提進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建。既要以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)吸引學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心和積極性。又要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地尋找答案，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。還要充分利用課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過(guò)程中相互交流和學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案。

（三）重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)效率

差異化教學(xué)是STEAM理念所堅(jiān)持的基本原則。初中生物教師推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，需要確保同組異構(gòu)的團(tuán)隊(duì)組織原則，幫助學(xué)生之間能夠彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。在實(shí)驗(yàn)分組中，注意平衡每個(gè)小組成員的能力差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。教師還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工協(xié)作，相互支持，提高實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)效率。

（四）關(guān)注學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感表現(xiàn)，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困惑和挫折，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持。教師要充分肯定學(xué)生的努力和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)他們面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和興趣，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加個(gè)性化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

四、應(yīng)用STEAM理念的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和多元化思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入跨學(xué)科的知識(shí)和技能，如藝術(shù)、數(shù)學(xué)、工程等，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的綜合素質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用多種思維方式和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和多元化思維能力；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在克服困難的過(guò)程中增強(qiáng)自信，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。

（二）實(shí)踐與理論相結(jié)合，深化對(duì)科學(xué)原理的理解和認(rèn)識(shí)

教師可以制定具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)原理的理解；通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的感知和認(rèn)識(shí)能力；引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解釋，培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。

（三）關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特色

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供多樣化的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的需求；為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)支持，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)獨(dú)特的思維方式和解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中展現(xiàn)自我，欣賞和尊重他人的差異，形成良好的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，共同反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成功之處和需要改進(jìn)的地方；教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性；結(jié)合初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的個(gè)性和特色。教師需不斷反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并調(diào)整教學(xué)策略，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。教師可以結(jié)合初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)掌握、技能運(yùn)用、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在探究、動(dòng)手操作和創(chuàng)新思考中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周丹.淺析在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023（5）：155-157.

[2]劉光雙.淺析初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2023（16）：65-67.

（責(zé)任編輯：姜波）