摘要：基于大概念的初中語文單元整體教學是構建“學習任務群”的有效方式，對中學語文課程改革有著重要價值。提煉單元大概念需要結合課程標準、教材編選意圖和學情，以統(tǒng)領學科知識，確定教學價值。

關鍵詞：初中語文；大概念；單元教學

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。[1]”學習任務群是為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)服務的?；诖蟾拍畹某踔姓Z文單元整體教學，能夠有效統(tǒng)領教學內容，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，對中學語文課程改革有著重要價值。

一、統(tǒng)領學科知識，定位教學價值

大概念是從事實中提煉出的反映學科本質和原理的核心，是學科內容和學習任務結構化的體現(xiàn)。教師可借助大概念統(tǒng)領學科知識，有效定位單元教學價值。單元大概念的提取要綜合考慮三條路徑：語文課程標準，教材編選意圖和學生能力提升點。以統(tǒng)編版七年級下冊第六單元為例。

1.本單元屬于“發(fā)展性學習任務群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達任務群”。第四學段學習要求為“學習欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵”，提示教學時“注意整合聽說讀寫”[2]。

2.導語揭示了單元人文主題：“閱讀本單元反映探險與科幻題材的文章，能激發(fā)我們探索自然世界和科學領域的興趣與想象力?！闭Z文要素是“瀏覽”和“在閱讀相關資料的基礎上，加深對文章的理解”。

3.七年級下學期的學生已經(jīng)掌握了一定的語文知識，但是在品味作品語言、理解思想內涵等方面尚有不足，尤其是對于“偉大”“英雄”的理解浮于表面。

綜合三條路徑，提煉七下第六單元的大概念為“瀏覽科幻與探險類作品，感悟人性光輝”。

大概念下轄多個小概念?？苹门c探險類作品篇幅較長，因此技能小概念確定為“瀏覽時提取主要信息”；僅閱讀三篇課文遠不足以理解人類探索世界的偉大精神，因此策略小概念確定為“閱讀相關資料加深理解”；這類作品中，極端條件下的環(huán)境描寫最能反映人類探索的艱難，心理描寫最能體現(xiàn)人性的光輝，因此知識小概念確定為“環(huán)境描寫”和“心理描寫”。這些小概念與大概念共同構成單元核心概念群，為后續(xù)環(huán)節(jié)明確了方向。

二、基于核心概念，確定學習目標

（一）單元整體目標

在大概念視域下，單元教學設計應以大概念為統(tǒng)領，組織整體性的學習內容，形成結構化的深度學習。七下第六單元，確定單元目標如下。

1.瀏覽文章，通過圈畫批注提取主要信息，把握文章內容，提高信息篩選能力。

2.重點賞析文中環(huán)境描寫、心理描寫的片段，深入理解人類探索未知、挑戰(zhàn)困難的精神品質。

3.自主查閱相關資料，拓展閱讀視野，加深對文章的理解。

4.運用所學環(huán)境、心理描寫方法，創(chuàng)作探險主題的想象文，通過故事體現(xiàn)人性的光輝。

（二）單篇學習目標

構建學習任務群并非拋棄單篇教學，相反，文本才是教學的核心資源。單篇學習目標的制定應當基于本單元核心概念群。以七下第六單元為例，每篇課文的學習目標1對應“瀏覽時提取主要信息”（技能概念），目標2對應“環(huán)境描寫和心理描寫”（知識概念），目標3對應“閱讀相關資料加深理解”（策略概念）。

《偉大的悲劇》學習目標：1.學習瀏覽方法，把握文章內容要點，厘清故事情節(jié)。2.通過賞析環(huán)境和心理描寫，理解“偉大的悲劇”的含義。3.結合原作《奪取南極的斗爭》，感悟探險者探求未知的科學精神和崇高的道德品質。

《太空一日》學習目標：1.運用瀏覽的方法，把握文章結構特點和主要內容。2.找出作者在太空中遇到的意外和相應的心理活動、舉動，理解航天英雄的精神品質。3.結合楊利偉自傳《天地九重》及補充材料，感受航天工作者嚴謹求實的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。

《帶上她的眼睛》學習目標：1.運用瀏覽的方法，把握小說的人物和情節(jié)，體會伏筆的妙處。2.分析人物的生活環(huán)境和心理活動，理解科學精神和人文情懷，感受極端環(huán)境下的人性光輝。3.結合原著及《地球大炮》等科幻文學作品，感受作者的想象力，激發(fā)創(chuàng)作動力。

三、基于單元目標，設計整體框架

（一）設計核心問題，統(tǒng)領單篇教學

基于大概念的單元整體教學中，有時雖用單篇教學，但“核心問題”始終統(tǒng)領著每一篇文本。核心問題的設計基于單元核心概念群，貫穿整個學習過程，讓學生以此為支架，持續(xù)理解本單元的大概念。

以七下第六單元為例，基于“瀏覽時提取主要信息”（技能概念）設計核心問題。

1.《偉大的悲劇》預習作業(yè)：瀏覽全文，提取時間、地點、心情變化等關鍵信息，畫出思維導圖。

2.《太空一日》課堂環(huán)節(jié)：①瀏覽全文，借助小標題，把握文章的主要內容。②圈畫意外和心理活動、人物舉動等信息，批注概括。

3.《帶上她的眼睛》課堂環(huán)節(jié)：①瀏覽課文，圈畫有助于理解文章的關鍵句，了解小說設定和情節(jié)。②再次瀏覽課文，找出文中的伏筆與照應。

又如，基于“環(huán)境描寫和心理描寫”（知識概念）設計核心問題。

1.《偉大的悲劇》課堂提問：文章如何寫出環(huán)境的嚴酷？人物的心理活動怎樣表現(xiàn)？

2.《太空一日》課堂提問：楊利偉遇到了哪些意外？他對此的心理活動或舉動？

3.《帶上她的眼睛》課堂提問：小姑娘生活在怎樣的環(huán)境中？從心理活動看出她有怎樣的性格特點和精神品質？

（二）設置情境任務，整合讀寫活動

基于大概念的學習目標指向知識遷移與創(chuàng)新，注重知識的應用，體現(xiàn)了對核心素養(yǎng)的關注，因此單元梳理拓展課成為大概念教學的有效路徑。

以七下第六單元為例，在單元大概念的引領下，教師整合《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》三篇課文，設計主題為“描繪未知，呈現(xiàn)內心——極端條件下的環(huán)境與心理寫作”的單元梳理拓展課。

第一課時梳理歸納課文，總結極端條件下環(huán)境與心理的描寫方法。第二課時結合推薦名著《海底兩萬里》設置情境化寫作任務，引導學生設想所給情境下人物會遇到的極端環(huán)境與相應的心理活動，嘗試以所歸納的方法補寫想象文。以閱讀所得為寫作助力，以寫作加深閱讀的理解。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育語文課程標準（2022年版）》[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]徐潔.基于大概念的教學設計優(yōu)化[M].上海：華東師范大學出版社，2021.

作者簡介：北京師范大學附屬實驗中學語文教師。