摘要：在記敘文寫作教學(xué)中，對話是至關(guān)重要的一部分。它不僅豐富了故事情節(jié)，還為讀者提供了更深入的情節(jié)轉(zhuǎn)換和人物洞察等方面的內(nèi)容。本文以部編版義務(wù)教育七年級課文《驛路梨花》為例，探討對話元素在記敘文中的作用，探究對話元素在寫作教學(xué)實踐中的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：記敘文寫作；對話元素；作用分析；教學(xué)策略

一、對話元素在記敘文中的作用分析

（一）對話在情節(jié)推動中的作用

對話在情節(jié)推動中扮演著關(guān)鍵角色，它不僅是人物之間的信息傳遞媒介，更是故事發(fā)展的引擎。通過對話，故事中的人物可以交流想法、表達情感，并推動情節(jié)的發(fā)展。對話提供了人物之間的沖突、合作和理解，使故事更加生動和引人入勝。通過對話，讀者能深入了解人物的內(nèi)心世界，抓住故事的轉(zhuǎn)折點和高潮部分。同時，對話也是展示人物關(guān)系、性格特點及故事主題的有效手段。

通過對話的巧妙設(shè)置，作者能引導(dǎo)讀者關(guān)注關(guān)鍵信息，引發(fā)懸念，達到引領(lǐng)情節(jié)發(fā)展的目的。以《驛路梨花》為例，故事一開始，老余突然指著前方叫起來“看，梨花”，老余這句話既激起讀者興趣，又促使“我”和老余決定前往梨花所在山頭，推動了整個故事的展開。在小屋內(nèi)，墻上寫著幾行字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@樣的隔空對話，為故事提供了關(guān)鍵信息，也增加了故事的懸念。

故事中的瑤族老人出現(xiàn)在小屋，通過與他的對話，我們知道了小屋的主人是一位哈尼小姑娘，而并非“我”和老余最初猜測的守山護林的老人。這種對話元素帶來了情節(jié)反轉(zhuǎn)，使故事更加豐富有趣?？傮w而言，對話在情節(jié)推動中是一種強大的工具，它不僅為故事增色添彩，更成為連接讀者與故事情節(jié)的橋梁[1]。

（二）對話在人物塑造中具有不可忽視的作用

通過人物之間的對話，讀者能更直觀地了解人物的性格、思想和情感。人物的語言表達方式、用詞選擇、語氣變化等都反映著人物的個性特征。通過巧妙設(shè)置對話，作者能展示人物之間的關(guān)系、矛盾和合作，從而深刻揭示角色的多面性。

《驛路梨花》中，老余突然指著前方叫起來：“看，梨花！”這句對話展現(xiàn)了老余的好奇心和興奮感，使他在讀者心目中樹立了熱情豁達的形象。當(dāng)瑤族老人見到小姑娘們時，他深深彎下腰去，行大禮，表現(xiàn)出他的謙恭和尊敬。這樣的對話元素加動作，塑造了老人尊崇文明的形象。

小姑娘們對老人行禮有些吃驚，表現(xiàn)出天真爛漫的一面。她們幽默地回應(yīng)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”展示了她們的率真和幽默。小姑娘們告訴老人：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！边@句對話，凸顯軍民魚水之情，瞬間使解放軍的形象高大起來。

由此可見，對話元素巧妙渲染了人物之間的深厚情誼。因此，對話在人物塑造中扮演著承上啟下的關(guān)鍵角色，是展示各色人物復(fù)雜性、深度和獨特魅力的有力工具。

（三）對話在敘述氛圍中具有獨特的作用

通過巧妙設(shè)置對話，作者能調(diào)動人物之間的交流，使故事更加生動和具體。對話中的語言風(fēng)格、語氣、節(jié)奏等因素，可為敘述注入豐富的情感和節(jié)奏感，使整個敘事更富有動感。此外，通過對話中的描寫，作者創(chuàng)造出不同的場景和背景，為故事搭建更為豐富的敘述框架，增強敘述的氛圍感。對話也可以通過人物之間的互動，展示出故事中的社會文化背景，進一步豐富敘事的層次。

以《驛路梨花》為例，對話元素巧妙構(gòu)建了一種輕松愉悅、溫馨寬容的敘述氛圍?！袄婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄拔彝@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”以上幾處景物描寫與人物對話相結(jié)合，烘托了氣氛，渲染了意境，使文章更加生動感人。因此，對話在敘述氛圍中起到了烘托、豐富情節(jié)和傳遞情感的特殊作用。

二、對話元素寫作教學(xué)實踐與策略探討

（一）對話元素的寫作教學(xué)引入

對話元素的寫作教學(xué)引入，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對于對話的敏感性和創(chuàng)造性為目標。首先，通過分析優(yōu)秀記敘文中對話的運用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解對話在敘述中的作用。其次，設(shè)計有趣的對話練習(xí)，讓學(xué)生通過模仿、創(chuàng)編等方式，逐步掌握對話的表達技巧。在教學(xué)中通過角色扮演、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生對于對話寫作的興趣。同時，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生思考對話元素與情節(jié)推動、人物刻畫、氛圍營造之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運用對話元素的能力。

通過實際寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以逐漸體會到對話元素在提升記敘文質(zhì)量、增強故事表現(xiàn)力方面的重要性。最后，定期進行習(xí)作展示和互評，讓學(xué)生在寫作實踐中感受對話元素的魅力，形成良好的寫作習(xí)慣。

（二）學(xué)生參與對話元素創(chuàng)作是激發(fā)創(chuàng)造力、培養(yǎng)寫作技能的重要策略

首先，教師通過故事分享、文學(xué)賞析等活動，引發(fā)學(xué)生對于對話的興趣，展示對話在文學(xué)作品中的多樣運用。

其次，采用小組合作方式，讓學(xué)生共同構(gòu)思對話場景，通過集思廣益激發(fā)出更多富有創(chuàng)意的對話內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己的想象力，嘗試不同風(fēng)格和語言的對話表達。在指導(dǎo)過程中，及時提供反饋，幫助學(xué)生改善表達方式，拓展對話的表現(xiàn)形式。

此外，可設(shè)置專門的對話寫作比賽或展覽，提供展示作品的平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。通過以上這些策略，學(xué)生會更主動參與到對話元素的創(chuàng)作中，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和表達能力。

（三）對話元素寫作教學(xué)案例分析與反思

對話元素寫作教學(xué)案例分析與反思，是提高寫作效果的重要環(huán)節(jié)。通過具體寫作案例，教師要展示成功的對話元素運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在分析案例過程中，教師應(yīng)注重揭示對話在情節(jié)推動、人物塑造、敘述氛圍等方面的作用，幫助學(xué)生深入理解對話的多重功用。同時，通過比較不同案例，引導(dǎo)學(xué)生思考對話的表達方式、語言選擇等對寫作效果的影響，培養(yǎng)對文學(xué)元素的敏感性。在反思環(huán)節(jié)，教師可與學(xué)生共同探討每個案例的不足，引導(dǎo)他們思考如何運用這些教訓(xùn)改變自己的寫作習(xí)慣，提升寫作水平。通過案例分析與反思，既加深學(xué)生對對話元素的理解，又培養(yǎng)其批判性思維和自我反思能力，從而更好地將對話元素應(yīng)用于實際習(xí)作中。

參考文獻：

[1]蔣祖霞.遮蔽與凸顯：《驛路梨花》的敘事選擇[J].中學(xué)語文教學(xué)，2023（10）：56-59.

作者簡介：江蘇省連云港市灌南縣揚州路實驗中學(xué)語文教師。