摘要：中職語文教學應當充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，以讓學生能夠早日形成適應未來就業(yè)需要的素養(yǎng)，閱讀教學可以為此奠定基礎。采用整本書閱讀的方式可以優(yōu)化學生的閱讀體驗，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：中職語文；整本書閱讀；學科育人

面向中職學校學生的語文教學，既要追求學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，也要追求綜合素養(yǎng)的提升。研究表明，培養(yǎng)中職學生的整本書閱讀能力，可落實語文課程標準，促進學生自我提升，對學生的職業(yè)發(fā)展有深遠的影響。而要實施中職語文整本書閱讀教學，教師就需注意教學設計的流程化、教學實施的精準化、閱讀考評的系統(tǒng)化，并以培養(yǎng)中職學生的整本書閱讀能力為目標[1]。下面筆者結(jié)合實踐，談談自己的嘗試與體驗。

一、整本書選擇，拓寬學科育人視野

整本書閱讀的前提是選擇整本書，其有兩個基本途徑：一是根據(jù)教材中的課文去選擇。高等教育出版社編寫的第四版中職語文教材中，選入了很多經(jīng)典的課文，由這些課文延伸出去的原著就可以成為整本書閱讀的對象。如基礎模塊下冊中選擇了四大名著中的相關(guān)文本，那對應的四大名著自然就可以成為整本書閱讀的對象。二是根據(jù)學生的興趣愛好以及專業(yè)、就業(yè)取向去選擇整本書。相對于前一思路而言，這一思路更多地體現(xiàn)著學生的自主性，能夠培養(yǎng)學生的自主選擇與判斷能力，且學生可以在興趣驅(qū)動之下形成更好的閱讀效果，因此可以成為中職語文整本書閱讀的重要選項。

筆者在教學中積極嘗試這一思路，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對于當下中職學生而言，整本書閱讀要努力幫助學生結(jié)合自身的興趣需要、就業(yè)取向等，去選擇合適的書籍進行閱讀。當然，此過程中需要堅持學生主體地位，教師做好參謀即可。比如在實際教學中遇到過這一情形：有學生對鄉(xiāng)村振興產(chǎn)生了興趣，于是想從更為寬闊的范圍內(nèi)了解中國鄉(xiāng)村的歷史與當下。通過與這個群體的學生交流還進一步發(fā)現(xiàn)，他們覺得中職畢業(yè)之后如果選擇扎根鄉(xiāng)村，那就必須真正讀懂中國的農(nóng)村歷史。于是進一步結(jié)合高教版語文教材的使用，學生選擇了《鄉(xiāng)土中國》一書作為整本書閱讀的對象。

為了將整本書閱讀真正落到實處，教師可以引導學生在初步了解該書的基礎上，明確整本書閱讀的目標，即通過閱讀了解鄉(xiāng)村中國的基本社會生活現(xiàn)象；讀懂書中所介紹的個人主義、自我主義、團體格局等社會現(xiàn)象，理解其形成原因與突破途徑；讀懂中國獨有的鄉(xiāng)土社會特色與文化傳統(tǒng)，從中尋找能夠促進自身專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的有利元素。

通過這樣的選擇與分析，學生在選擇整本書的時候就不會茫然無緒，就會在系統(tǒng)閱讀的過程中形成關(guān)于整本書的認知。

二、整本書閱讀，厚植學科育人情懷

整本書閱讀的主體是學生，學生在整本書閱讀中的體驗與收獲，決定著整本書閱讀教學的成色。教師在具體實施整本書教學的時候，要在把握文本主題的基礎上，通過巧妙設計組合去驅(qū)動學生的高效閱讀。還要注意采用多元閱讀模式去激發(fā)學生潛力，讓學生有意識地積累閱讀方法，這樣可以有效增強學生的閱讀能力[2]。在關(guān)注這些技術(shù)性要求的同時，還要關(guān)注學生的精神成長，要將學生的專業(yè)與就業(yè)取向蘊含其中，從而讓整本書閱讀真正發(fā)揮促進中職學生成長的作用。

比如上面所舉的《鄉(xiāng)土中國》這一書的閱讀中，可以先引導學生進行略讀，以掌握書的梗概；然后引導學生結(jié)合自己的興趣與價值取向去研究書中的細節(jié)，以形成基于整本書的“點”的深刻認識；最后用多種形式來表征整本書閱讀的收獲。這樣，學生的整本書閱讀就起到以“點”（書中的重點細節(jié)描寫）帶“面”（整本書閱讀）的效果。有學生在書中第一章“鄉(xiāng)土本色”的描寫中，提煉到“從基層看上去，中國社會是鄉(xiāng)土性的”這樣的觀點，然后就將之與當下的中國相對照，學生發(fā)現(xiàn)其實在傳統(tǒng)節(jié)日如清明、中秋、春節(jié)等，都存在大量的人口流動的現(xiàn)象，這是傳統(tǒng)文化在每一個中國人的身上傳承，因此在這樣的場景中就有著文化的傳承與認知，同時也讓學生的思考更加充分：有的學生想到如何從文化角度對此現(xiàn)象進行描述，有的學生提出如何在這樣的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)商機，有的學生則提出新的問題：當過完這些節(jié)日之后，整個中國社會又有著那么多的人員奔赴不同的地方，這又是什么現(xiàn)象呢？隨之有學生給出的答案是：“這是全中國人為了更加美好的生活而奔波……”這樣的觀點呼應著學生對《鄉(xiāng)土中國》的閱讀，是用自己的發(fā)現(xiàn)印證整本書閱讀的收獲。

仔細分析學生的思考，發(fā)現(xiàn)學生的閱讀成果，已經(jīng)與自身的認識與成長取向有機地銜接在一起，學生的問題與答案中暗含著興趣與職業(yè)取向。因此這樣的整本書閱讀，可以理解為其體現(xiàn)著學生的人文情懷；同時，整本書閱讀又對學生的人文情懷起到了厚植作用。

三、整本書撫卷，舒展學科育人意境

如果不想將整本書閱讀演變?yōu)闄C械的、技術(shù)化的獲取信息的過程，那在整本書閱讀的所有階段，都應當有一個撫卷深思的過程。這是對整本書閱讀的藝術(shù)化表達，意在強調(diào)整本書閱讀是需要沉思的，是需要反思的。事實證明，經(jīng)由這樣的努力，學生體驗到閱讀可以明智，可以真正體會到作為基礎學科的語文的學科育人意境?？傊?，撫卷沉思往往能夠有效提升學生的閱讀品質(zhì)，甚至能夠提升整個語文學科的品質(zhì)，還有可能向其他學科以及向?qū)W生的生活遷移，因而整本書閱讀就可以成為學生核心素養(yǎng)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)提升的階梯。

需要指出的是，傳統(tǒng)的閱讀教學往往只滿足于閱讀后現(xiàn)有問題的回答，難以真正提升學生的閱讀素養(yǎng)，自然也無法有效培養(yǎng)學生的信息獲取與加工能力。在這樣的情形之下，采用整本書閱讀的方式來優(yōu)化學生的閱讀體驗，讓學生認真讀、認真思，確實可以促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，在整本書閱讀的過程中，教師要以知識教學為學科目標，以學生成長為育人目標[3]，這樣就可以讓整本書閱讀與學生的成長之間形成良性循環(huán)的關(guān)系。

參考文獻：

[1]邵譯萱.中職語文整本書閱讀教學的實踐探索：以長篇小說《平凡的世界》教學為例[J].新課程研究，2024（14）：33-35.

[2]張晶.語文群文閱讀教學的實踐探究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2022（06）：19-21.

[3]譚玲芝.中職語文閱讀教學的育人路徑[J].語文教學與研究，2022（15）：156-159.

作者簡介：遼寧省葫蘆島市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校語文教師。