摘" 要：教育目標的一致性是勞動教育與高校思政教育融合的起點，也是決定二者融合水平的重要因素。明確教育目的的真理邏輯、激勵擔當作為的實踐邏輯和實現教育強國的價值邏輯是勞動教育融入高校思政教育的三重內在邏輯。現實中，勞動教育仍呈現理論化、刻板化、淺顯化傾向的認同困境，教材資源短缺、教學方式單一的教學困境，以及融合方式、融合手段單一傾向的創(chuàng)新困境。因此，要統一思想、提高認識，強化勞動教育在高校思政教育中的引領作用；要加強學習、深化內涵，增強勞動教育在高校思政教育中的內在吸引力；要搭建平臺、實踐反思，實現勞動教育在高校思政教育中的評價增值。

關鍵詞：勞動教育；思政教育；立德樹人

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0043-04

勞動是人類賴以生存和發(fā)展的基本能力和需求，始終伴隨著人類活動的開始、發(fā)展和結束。我國是有著五千多年發(fā)展歷史的國家，勞動的內容、形式、文化等都蘊含著中華民族傳統文化的精髓。近年來，隨著國家一系列關于大中小學生勞動教育政策文件的發(fā)布，勞動教育被正式納入中國特色社會主義教育制度中。加強高校學生的勞動教育、培養(yǎng)學生熱愛勞動的優(yōu)秀品質，是落實黨的教育方針、聚焦立德樹人的重要舉措，是全面推進大中小學一體化勞動教育的關鍵階段。高校開展勞動教育就是要讓學生在思想上樹立正確的勞動觀點、激發(fā)出他們端正的勞動態(tài)度，使學生在行動中體現出積極的勞動行為、養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。因此，將勞動教育融入高校思政教育之中顯得尤為關鍵。

一、內在邏輯：勞動教育與高校思政教育的契合關系

科學把握勞動教育的重要意義主要體現在能夠讓學生充分正確認識到勞動對中國特色社會主義建設所具有的崇高政治使命，對中華民族復興所具有的偉大時代使命，對學生自身的全面發(fā)展所具有的光榮發(fā)展使命這三個維度，這與高校思政教育的目的和意義有著高度的一致性。因此，從以上三個維度出發(fā)，勞動教育融入高校思政教育的三重內在邏輯就得以體現出來，即明確教育目的的真理邏輯、激勵擔當作為的實踐邏輯和實現教育強國的價值邏輯。［1］

（一）明確教育目的的真理邏輯

從認知特點出發(fā)，針對學生做好知勞動、愛勞動和樂勞動的使命教育和擔當教育是當前高校思政教育的重要內容之一。習近平總書記在黨的二十大報告中用“當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明?！保?］這樣充滿激情的話語概括了當代中國青年所處的美好時代和人生際遇。由此分析，當前的高校思政教育還需要在以下兩個方面做進一步優(yōu)化：一是在常規(guī)知識傳授的基礎上，引領學生開拓視野，將自身放置于歷史長河中，深刻認識所處的時代境遇，全面把握個體發(fā)展的規(guī)律；二是打破所學專業(yè)限制，在各年級、各專業(yè)的思政一體化建設中，朝著揭示真理背后呈現出的規(guī)律而努力。在此過程中，讓學生深刻領悟到馬克思主義真理滲透到現實中的歷史規(guī)律，自覺擔負起振興祖國偉業(yè)的光榮使命。勞動教育的內容和特點正好為高校思政教育提供了好的素材。勞動教育的學習和拓展，要站在“大勞動觀”的視野下，從總攬全局的角度出發(fā)比較分析，引導學生探究規(guī)律和奧秘，從而更加深化其對真理問題的理解和運用。事實上，將勞動教育融入思政教育，是高校思政教育引領學生進一步明確事物發(fā)展規(guī)律、追求卓越真理的內在要求。在教育教學過程中，教師要力求用通俗易懂的方式把勞動的具體問題、事例講清楚，使學生聽明白，進而融會貫通、悟透、悟徹。只有這樣才能真正引領學生在思想上把握勞動的真理性、在實踐中追求勞動的有效性，在踐行偉大中國夢的行動中擁有矢志不渝的堅韌理想信念和攻堅克難的實際行動。

（二）激勵擔當作為的實踐邏輯

習近平總書記多次提到勞動教育的重要性，強調要大力弘揚勞動精神，［2-3］要教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。［3］將勞動教育融入高校思政教育本身就是一場生動的實際活動，是高校利用勞動教育來引導廣大青年學生正確認識勞動的社會實踐活動。［4］一方面，高校要運用好課堂教學這個“有力武器”，將勞動教育的知識理論體系準確傳達給每位學生，讓學生樹立起正確的勞動觀；要運用好主題班會這個互動平臺，以學生的現實需求為出發(fā)點，采用多種形式開展校內主題班會或校外實踐類的班級活動，增強學生對勞動教育的切身感受，確保勞動教育在主題活動中與學生的現實感受相聯通，進而促進勞動教育與高校思政教育的深度融合。高校思政教育工作者要注重對勞動知識點的挖掘、勞動內容的梳理和再加工，積極探尋勞動教育與高校思政教育的內在聯系和不同之處，將更加生動的勞動課程呈現給學生，調動學生學習勞動知識的熱情和參與勞動的積極性。另一方面，要圍繞勞動教育的內容讓學生團課、黨課教學的知識進一步豐富起來，設置勞動教育教學板塊，激發(fā)廣大團員、入黨積極分子和黨員的參與積極性，引導他們對勞動知識內容和行動力的主動思考、主動研究和積極行動，為身邊其他學生勞動意識和勞動觀念的培養(yǎng)樹立榜樣和正向引領作用。

（三）實現教育強國的價值邏輯

黨的十九大報告中明確指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，黨的二十大報告再次提到我國要堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快建設教育強國。高校教育肩負著培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人的重要使命，對高校思政教育者而言，要堅持社會主義辦學方向、堅持全面貫徹黨的教育方針，切實加強和改進高校思政教育工作，引導學生掌握科學的方法、樹立正確的觀念、形成正向的思維，主動落實教育立德樹人的根本任務，努力踐行高校思政教育的時代使命。勞動教育是實現教育強國目標的重要環(huán)節(jié)。一方面，勞動能夠創(chuàng)造未來，勞動是人的第一需要。［5］在以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為中心的勞動教育活動中，一批批在平凡工作崗位上建功立業(yè)的先進模范和時代楷模，在他們身上涌現出來的愛崗敬業(yè)、自強不息、艱苦奮斗、攻堅克難、勇于創(chuàng)新、銳意進取、甘于奉獻等堅定的勞動精神和卓越的勞動品質，是新時代高校思政教育中立德樹人的具體要求，為高校思政教育提供了基本的價值導向和邏輯支撐。另一方面，社會主義是干出來的，新時代是奮斗出來的。［6］千千萬萬勞動人民用勤勞的雙手創(chuàng)造了燦爛的中華文明，在以百年黨史為主線的勞動教育中，在中國共產黨的正確領導下，中國特色社會主義取得了巨大的發(fā)展和成就，也構筑起習近平新時代中國特色社會主義思想創(chuàng)立的歷史脈絡，幫助高校學生從中感受其中所蘊含的真理與智慧。

二、現實困境：勞動教育融入高校思政教育的發(fā)展桎梏

對于高校教育來說，勞動教育是其彌足珍貴和不可多得的原生實踐教學素材，是高校各類課程教學中協同育人的出發(fā)點和落腳點，也是激發(fā)新時代大學生擔當作為和艱苦奮斗的動力源泉。勞動教育將課程育人的目標熔鑄于中華民族偉大的勞動智慧和精神中，致力于培養(yǎng)有抱負、有本領和有擔當的社會主義建設者和接班人。在現實中，大多數師生對勞動教育的重要性都非常明晰，但在踐行勞動教育課程化方面仍存在方法上、教學上和實踐上的現實困境。

（一）勞動教育呈現理論化、刻板化和淺顯化傾向的認同困境

受傳統思想觀念的影響，勞動教育被認為是一種體力勞動，這是相較腦力勞動而言。同時它常作為一種懲罰性的手段，使勞動教育自身的價值無法得到充分發(fā)揮。究其原因，是由于勞動教育本身內涵的片面化和曲解化。在這種不良認知背景下，很難將勞動教育同德育、智育、體育、美育有機結合起來，反而會使得勞動教育成為家庭教育中調教學生的典型反面事例。這樣帶有懲罰性色彩的勞動教育在根本上就與現在主張開展勞動教育的最初愿景相悖，也就使得勞動教育進一步全面融入高校思政教育全方面、全過程難上加難。

（二）勞動教育存在教材資源短缺、教學方式單一的教學困境

當前，勞動教育在高校的教學中仍然處于比較邊緣化的地位。［7］一是思想上不夠重視，一些高校將開展勞動教育實踐活動等同于開展了勞動教育教學工作，造成勞動教育缺乏體系、缺乏課程建設，更缺乏專業(yè)教材的支撐。二是課程實施缺乏過程監(jiān)管，勞動教育課程教學沒有統一的教學大綱，沒有教師集體備課和說課的環(huán)節(jié)，有些院系在落實授課任務時，一味地讓學生參加勞動活動，而部分學生在參加勞動教育時只重視參加勞動帶來的結果和報酬，忽視了勞動教育教學過程中獲得的知識和體悟，［8］因此，造成了勞動教育的效果參差不齊。

（三）勞動教育凸顯融合方式、融合手段單一傾向的創(chuàng)新困境

課程教學是學校教學的中心環(huán)節(jié)，是實現人才培養(yǎng)目標的基本途徑。而勞動教育課程大多沒有形成統一的教學體系，在課程建設方面缺乏相應的體制機制，融入課程教學時呈現出零散的、雜亂的、未經整合的樣態(tài)，進而無法將勞動教育與學校育人過程緊密結合起來形成聚合力，無法將勞動基因真正融入青年學生的肌理中。勞動教育單一地融入課程思政中尚且存在著生搬硬套的問題，［9］不少教師在課堂上蒼白地講授勞動的內涵、反復贊揚勞動精神，而忽略了勞動本身能夠直擊人心的意蘊和傳承的本質，并沒有將勞動的種子化鹽于水，未能根植于學生內心。

三、實踐指向：勞動教育融入高校思政教育的紓困之道

為提升勞動教育的針對性和有效性，從以下幾個方面多管齊下地構建勞動教育融入高校思政教育的新環(huán)境。

（一）統一思想，提高認識：強化勞動教育在高校思政教育中的引領作用

堅持把勞動教育融入思政教育的整體規(guī)劃中，高校應以二者的有機融合為目標，打通勞動教育引領高校思政教育的資源分區(qū)，形成“大思政”的基本態(tài)勢。在理論層面上，聚焦立德樹人這一教育根本任務的中心大局，充分發(fā)揮思政教育德育為先、總攬全局的核心要義，著眼促進學生德智體美勞全面發(fā)展、堅持培育學生健全人格、致力于讓每個學生都能成為社會主義建設的有用之才。在實施層面上，要凝聚在培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有紀律時代新人的高校人才培養(yǎng)目標中，在高校黨委的領導下，依托勞動教育的實踐性和易操作性，打造以全面育人為導向的思政教育精品項目。在專業(yè)層面上，把勞動課教師、輔導員、思政課教師聚攏在一起，將勞動教育的引領作用恰如其分地鑲嵌于思政教育的全時段、全過程，通過有規(guī)劃、有價值的勞動教育內容積極融入高校學生的教育管理中，構筑起高校思政教育實踐育人工作機制。

（二）加強學習，深化內涵：增強勞動教育在高校思政教育中的內在吸引力

堅持把勞動教育的價值觀優(yōu)勢融入思政教育中，高校應以激發(fā)學生的主觀能動性為目的增強其吸引力，建立起有效的保障機制，形成可持續(xù)發(fā)展的教育模式。在課程教學上，結合學科特點突出勞動價值觀教育，讓學生認識到勞動對人的重要價值。以馬克思主義勞動觀為支點，不斷探尋思政理論課中所蘊含的各種勞動元素，使其系統化地深入學生的具體認知中；［10］以中國共產黨百年黨史教育為榜樣引領，激勵學生努力學習干事創(chuàng)業(yè)的本領，從思想上與貪圖享樂好逸惡勞的勞動觀決裂；以實踐與理論教育相結合為抓手，讓學生運用課堂學到的理論知識積極參與實踐活動，主動觀察世界和感知社會。在教學內容上，將課程教學中必須講授的思政教育顯性教育資源與隱性教育資源相結合，給學生提供可以根據自身性格特點、興趣愛好、易接受點進行選擇的勞動知識點和勞動實踐活動，在教育氛圍中營造出崇尚勞動的精神源泉，讓學生在形式各樣的勞動課程中潛移默化地熱愛勞動。在教學運行機制上，對勞動教育教學的開展進行規(guī)范化和制度化設計，形成范式不能隨意更改，從而保證勞動教育教學的效果。建立有效評價勞動教育理論和實踐教學的效果衡量機制，給予學生正向反饋和教師的正向激勵，提高學生勞動教育課程的參與度，提升教師隊伍的干勁和穩(wěn)定勞動教育教師隊伍的師資水平。

（三）搭建平臺，實踐反思：實現勞動教育在高校思政教育中的評價增值

堅持把勞動教育所衍射出來的責任感培養(yǎng)融入高校思政教育的成效中，高校應以勞動教育為有力且有利的出發(fā)點，［11］教育引導學生感知勞動，提高參與勞動的積極性，讓學生學會承擔責任和為自身的發(fā)展負責，進而承擔起國家發(fā)展和民族復興的大任。高校思政教育中要促使學生在勞動教育中養(yǎng)成“自己的事情自己做、自己為自己所選擇和所做事情負責任”的意識，能夠自力更生、艱苦奮斗，做到不隨意浪費時間、珍惜勞動成果；要促使學生形成對集體負責、擔當作為的意識，將小我融入大我之中，樹立幫助他人也是幫助自己的理念，能夠關心他人、舍己奉獻，做到忘我工作、與集體融為一體的認知。與此同時，也能夠在勞動創(chuàng)造中增強學生對中華民族文化自信的認同感，讓學生做到現在努力學習知識增強本領，將來勇挑重擔，增強其延續(xù)中華民族復興大任的使命感。

四、結語

教育目標的一致性是勞動教育與高校思政教育融合的起點，也是決定二者融合的重要因素。勞動教育與高校思政教育相互聯系、相互促進，二者在交織融合中實現教育的價值增值，從而更好地開展高校思政教育。新時期，緊緊圍繞立德樹人，借助勞動教育與高校思政教育積極融合的有利契機，以更加有效的方式和精致的內容引領高校學生努力成為社會主義合格的建設者和接班人。

參考文獻：

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［3］ 習近平出席全國教育大會并發(fā)表重要講話［EB/OL］. （2018-09-10）［2023-10-04］. https：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/c ontent_5320835.htm.

［4］ 李井飛. 習近平勞動教育重要論述的時代內涵及踐行路徑［J］. 公關世界，2021（12）：48-49.

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［6］ 習近平：在黨的十九屆七中全會第二次全體會議上的講話［EB/OL］. （2022-11-30）［2023-10-06］. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-11/30/content_5729647.htm.

［7］ 王飛，車麗娜，孫寬寧. 我國高校勞動教育現狀及反思［J］. 中國大學教學，2020（09）：75-79+85.

［8］ 曾令斌，彭澤平. 新時代勞動教育的理論內涵、創(chuàng)新意蘊與實踐要義［J］. 學校黨建與思想教育，2023（13）：56-60.

［9］ 王堯駿，張志萍. 新時代勞動教育何以可為與何以為之［J］. 中國高等教育，2023（09）：22-25.

［10］ 張曉琳. 新時代勞動教育融入高校思想政治教育的意義及實踐路徑［J］. 教育觀察，2022，11（08）：28-30+38.

［11］ 劉曉玲，李威龍. 蘇區(qū)精神融入大學生勞動教育問題研究［J］. 大學教育，2022（11）：140-142.

（薦稿人：張淑輝，山西財經大學副教授）

（責任編輯：邵秋露）

基金項目：2022年山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目（思想政治理論課）“勞動教育融入高校思想政治理論課教學研究”（項目編號：2022JGSZ013）；2022年山西省哲學社會科學規(guī)劃課題“大數據賦能高校輔導員成長與發(fā)展的機制與路徑研究”（課題編號：2022YY050）。

作者簡介：楊洋（1981—），女，碩士，山西醫(yī)科大學學生工作部副部長，講師，研究方向為思政教育、輔導員隊伍建設。