摘" 要：在所有高校、所有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)全面開(kāi)展課程思政，是目前高等學(xué)校課程思政建設(shè)的目標(biāo)。文章以應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系中的課程思政建設(shè)為視角，以“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”課程為例，結(jié)合課程專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，探索思政元素與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的融合，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案和學(xué)校效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行有效改革與探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的融合并進(jìn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；光電子學(xué)；光電子技術(shù)；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）27-0108-04

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出在所有高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育的根本與核心是教書(shū)育人。課程思政的教學(xué)創(chuàng)新就是要以學(xué)生為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是新時(shí)代人才培養(yǎng)的根本問(wèn)題。［1］這也就要求高等院校在人才培養(yǎng)方面加強(qiáng)課程思政，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者充分融合，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的全方位育人工作。目前，高校專(zhuān)業(yè)課程與課程思政融合還處于起步階段。而應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)更加突出能力培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論和知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)校企合作的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。如何在突出應(yīng)用型的前提下構(gòu)建課程思政理念下的高校專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校大學(xué)生德育和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同步提升，是值得研究和探索的重要課題。［2-3］

一、“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”課程特點(diǎn)

“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”是光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的重要課程，是融合電子技術(shù)和光子技術(shù)的交叉學(xué)科。課程設(shè)置有很強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，因此職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)尤為重要。在該課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)模式，將我國(guó)光電子技術(shù)發(fā)展歷史、前沿成果以及為中國(guó)光電子發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家事跡融入教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，這對(duì)于構(gòu)建和完善“課程思政”在專(zhuān)業(yè)課程中的育人功能有著重要的意義。［4］同時(shí)，根據(jù)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，深挖思政元素，包括科學(xué)精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新思維、工匠精神、科技報(bào)國(guó)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷、世界大同以及工程倫理等等，在教學(xué)過(guò)程中自然地融入，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

本研究以“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，擬在課程思政理念下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，探索應(yīng)用型高校課程思政與專(zhuān)業(yè)課程融合教學(xué)的有效方式。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教案設(shè)計(jì)的修改和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，形成該課程思政教育教學(xué)案例。深入挖掘“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”課程中的思政素材，將德育和價(jià)值塑造與專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力建設(shè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)光電專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟，真正服務(wù)于立德樹(shù)人根本任務(wù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)。

二、課程思政融入“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”課程的教學(xué)策略

（一）“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握光電子技術(shù)基本原理、器件性能特點(diǎn)與應(yīng)用基礎(chǔ)，了解其發(fā)展動(dòng)態(tài)，并系統(tǒng)接受光電子器件和光電子信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和研究方法等方面的基本訓(xùn)練，能掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、組織管理、合作交流和自主學(xué)習(xí)的能力，能在光電工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)運(yùn)行與技術(shù)管理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究等工作，能解決光電子器件復(fù)雜工程問(wèn)題。為從事光電子領(lǐng)域的相關(guān)工作或進(jìn)一步深造打下較好的基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2. 思政教育目標(biāo)。通過(guò)課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想水平、政治覺(jué)悟和道德品質(zhì)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)光電專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族自豪感、時(shí)代精神和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生成為承擔(dān)推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”為指導(dǎo)，深度拓展“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”課程原有教學(xué)內(nèi)容，在原有教學(xué)模塊中加入光電子技術(shù)的發(fā)展歷史這一補(bǔ)充模塊，并在每一章節(jié)的知識(shí)中都加入對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的高度融合。光電子技術(shù)作為一種前沿科技，在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中具有重要的作用，因此“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”更要充分挖掘課程自身特色和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，以及“中國(guó)制造2025”相關(guān)領(lǐng)域，如高能激光器、光探測(cè)器、非線性光學(xué)、光纖技術(shù)、納米光電子等國(guó)際前沿研究方向，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

在講述緒論時(shí)，對(duì)于光電子學(xué)發(fā)展歷史，可將其分為若干時(shí)期，如孕育期、幼兒期、童年期、青少年期和壯年期，向?qū)W生講述每一時(shí)期的標(biāo)志性成果和人物貢獻(xiàn)，通過(guò)講述推動(dòng)光電技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的著名科學(xué)家事跡，展現(xiàn)他們的科學(xué)精神。對(duì)比各個(gè)國(guó)家在光電子技術(shù)領(lǐng)域的科技水平，從光電子技術(shù)在國(guó)防、航空、航天、基建等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到光電子技術(shù)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性，并向?qū)W生指出中國(guó)在光電子技術(shù)研究領(lǐng)域的不足，勉勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身責(zé)任感和民族使命感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的熱情和家國(guó)情懷。

在講述光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和光場(chǎng)傳播規(guī)律章節(jié)時(shí)，由于公式多且復(fù)雜，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)可能有些困難。授課內(nèi)容主要是要學(xué)生掌握公式背后的本職與內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思想，學(xué)習(xí)公式推導(dǎo)過(guò)程中的邏輯思維和嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。同時(shí)，可以在公式和定理的講解中自然地融入相關(guān)理論科學(xué)家的簡(jiǎn)介和重要事跡，勉勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)偉大科學(xué)家的奮斗精神和勤于鉆研的科學(xué)態(tài)度。

在學(xué)習(xí)諸如激光技術(shù)、光調(diào)制技術(shù)、光波導(dǎo)技術(shù)、光電探測(cè)技術(shù)、光電成像技術(shù)、顯示技術(shù)等具體光電子技術(shù)章節(jié)時(shí)，要根據(jù)每一章節(jié)的特點(diǎn)來(lái)挖掘思政元素。在講述激光技術(shù)時(shí)，可以重點(diǎn)講述我國(guó)激光技術(shù)的發(fā)展歷史，比如1961年我國(guó)第一臺(tái)激光器宣布研制成功，達(dá)到了當(dāng)時(shí)國(guó)際先進(jìn)水平，推薦學(xué)生查閱相關(guān)科學(xué)歷史文獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、實(shí)踐意識(shí)和敬業(yè)精神。另外，激光的應(yīng)用方面，從最初的激光武器到應(yīng)用于生活中的各行各業(yè)，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)世界的和諧發(fā)展，構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體。在講述光調(diào)制時(shí)，可以列舉我國(guó)非線性光學(xué)晶體生長(zhǎng)方面的研究進(jìn)展，如三硼酸鋰晶體、偏硼酸鋇晶體、氟硼酸鈹鉀晶體等等，在國(guó)際上都屬于領(lǐng)先地位，向?qū)W生展示我國(guó)科學(xué)和創(chuàng)新過(guò)程，凸顯中國(guó)精神和中國(guó)創(chuàng)造。尤其是晶體生長(zhǎng)過(guò)程，不僅僅是科學(xué)理論的實(shí)施，更多是技術(shù)和工藝的改進(jìn)，通過(guò)大晶體的研發(fā)事跡向?qū)W生展現(xiàn)偉大科學(xué)家和技術(shù)家們的工匠精神。講述光波導(dǎo)技術(shù)時(shí)，可重點(diǎn)介紹“光纖之父”、諾貝爾獎(jiǎng)得主高錕和中國(guó)光纖之父趙梓森的事跡，講清楚高琨是如何通過(guò)一步步的實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)，提出玻璃光纖這個(gè)概念，趙梓森又是怎樣帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)制造出中國(guó)的第一根玻璃光纖。這背后的故事值得學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科創(chuàng)和工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和國(guó)家自豪感，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)家在黨領(lǐng)導(dǎo)下的快速崛起，了解中國(guó)制造的偉大之處。在講述光電探測(cè)時(shí)，當(dāng)講到光伏電池，可以結(jié)合當(dāng)今新能源的技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生形成較完整的光電效應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以從我國(guó)在光伏領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，如我國(guó)在最新的鈣鈦礦太陽(yáng)電池技術(shù)的領(lǐng)先地位，展示祖國(guó)的強(qiáng)盛和綠色文明。如在講述光電成像和顯示技術(shù)時(shí)，對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外的技術(shù)水平，分析我國(guó)的優(yōu)勢(shì)技術(shù)和短板，讓學(xué)生們既有自豪感也有危機(jī)感，能夠樹(shù)立為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大理想。

（三）“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”教學(xué)方案設(shè)計(jì)

“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性并重的課程，同時(shí)也兼具時(shí)代性和發(fā)展性，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于應(yīng)用型高校，該課程的授課也絕不能停留于課本知識(shí)，而應(yīng)該貼近社會(huì)的發(fā)展，多學(xué)習(xí)已有技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。［5］因此，授課方式也需要多元化，如何在多元化的授課中嵌入思政要素是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重要改革內(nèi)容。

一方面，在課堂講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，要悄無(wú)聲息地將思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)。多采用項(xiàng)目案例式教學(xué)方法，探討式地引導(dǎo)學(xué)生了解本課程中蘊(yùn)含的中國(guó)光子學(xué)和光電子技術(shù)發(fā)展史、一代代科學(xué)家的奮斗以及職業(yè)道德典范等，提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)將愛(ài)國(guó)教育渾然一體地融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀。例如，在介紹光電成像系統(tǒng)原理時(shí)，可以重點(diǎn)講解光電成像系統(tǒng)在遙感、射電望遠(yuǎn)等方面的應(yīng)用，講述中國(guó)制造在這方面的作用。在講述光波導(dǎo)技術(shù)時(shí)，重點(diǎn)講述中國(guó)光纖技術(shù)的發(fā)展，如何從落后趕到世界前列。可以適當(dāng)?shù)赜靡曨l來(lái)展示我國(guó)重要的科研成果和科學(xué)家（如李小文、南仁東、趙梓森等），以及目前與其他國(guó)家存在的差距，引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

另一方面，采用講座式和互動(dòng)式課堂教學(xué)。本課程是重專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性的課程，書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，而專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)又是與時(shí)俱進(jìn)的，尤其是相關(guān)的技術(shù)，隨著社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，正在不斷地更新?lián)Q代，因此課堂的授課內(nèi)容和方式不能局限于知識(shí)的灌輸式教授。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講座式和互動(dòng)式的課堂應(yīng)該更有效果。首先，授課老師應(yīng)該對(duì)光電子技術(shù)有很深的了解，并且自身科研方向涉及光電子技術(shù)，根據(jù)自己的科研經(jīng)歷和相應(yīng)成果開(kāi)展講座。其次，也可以邀請(qǐng)同課題組的教師，或者邀請(qǐng)外校相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家來(lái)做講座，讓學(xué)生們更近距離地了解光電子技術(shù)的前沿進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生科研興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，也可以邀請(qǐng)合作企業(yè)代表來(lái)校做講座，講述企業(yè)在某項(xiàng)光電子技術(shù)上的最新產(chǎn)品和研發(fā)歷程，讓學(xué)生了解光電子技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)家講述他們?cè)谙嚓P(guān)領(lǐng)域的奮斗過(guò)程，以及工作趣事，現(xiàn)身說(shuō)法，與學(xué)生互動(dòng)，面對(duì)面講解課堂專(zhuān)業(yè)知識(shí)在將來(lái)工作中的作用，使學(xué)生能夠更直觀地了解相關(guān)領(lǐng)域的科研以及生產(chǎn)應(yīng)用現(xiàn)狀，同時(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)代表身上的優(yōu)秀品質(zhì)。在課堂上設(shè)置開(kāi)放式探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、理性和行為認(rèn)同，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，了解學(xué)生掌握程度，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中樹(shù)立正確價(jià)值觀。［6］

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外課堂。在進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)，進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)分析和團(tuán)隊(duì)探討，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和分析應(yīng)用能力。開(kāi)辟校外課堂，在課堂教學(xué)結(jié)束或者某一章節(jié)結(jié)束時(shí)，聯(lián)系相關(guān)光電子技術(shù)專(zhuān)家和企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀合作高?；蛘咂髽I(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室體會(huì)和感受光電子技術(shù)在現(xiàn)代科研和科技應(yīng)用中的重要作用，使學(xué)生能夠肩負(fù)起時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)投身到國(guó)家高精尖產(chǎn)業(yè)中去，努力成長(zhǎng)為符合新時(shí)代企業(yè)需要的人才。［7］另外，可以利用學(xué)校資源，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行光電子技術(shù)相關(guān)科技創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生組隊(duì)申請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，比如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、光電設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和刻苦鉆研精神，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程和技術(shù)問(wèn)題的綜合能力。

（四）“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

根據(jù)“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)，課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)該包含知識(shí)和技能的達(dá)成，以及思政目標(biāo)的達(dá)成?？山⒘炕u(píng)價(jià)和非量化評(píng)價(jià)機(jī)制，量化評(píng)價(jià)包括在課堂中設(shè)置練習(xí)題和課后作業(yè)批改。課堂上，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)練習(xí)題來(lái)鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。設(shè)置合作完成式課后作業(yè)，進(jìn)行課題匯報(bào)，學(xué)生們可以自由組隊(duì)，明確各人工作任務(wù)，通過(guò)閱讀、查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外光電子技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)狀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本課程中蘊(yùn)含的人文思想、文化道德、社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行合作探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、誠(chéng)信態(tài)度，這可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和思政進(jìn)行評(píng)價(jià)。非量化評(píng)價(jià)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課后布置相關(guān)實(shí)驗(yàn)思考題，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)科創(chuàng)項(xiàng)目，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

本研究在“光電子學(xué)與光電子技術(shù)”課程基礎(chǔ)上，探討了課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的高效融合方式。根據(jù)光電子學(xué)與光電子技術(shù)課程性質(zhì)、涉及的主要內(nèi)容，以及其在應(yīng)用型本科光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的課程地位與課程要求，闡述課程思政建設(shè)的必要性。探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系下課程思政與光電專(zhuān)業(yè)課程融合教學(xué)的有效途徑，通過(guò)廣搜思政素材，優(yōu)化課程目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中深挖思政元素，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中巧妙引入思政內(nèi)容，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力建設(shè)和思想政治提升協(xié)同發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：2023年上海市高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃項(xiàng)目“課程思政理念下高校光電專(zhuān)業(yè)課與思政元素融合教學(xué)研究”項(xiàng)目編號(hào)：Z202312027）。

作者簡(jiǎn)介：楊波波（1990—），男，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理學(xué)院講師，研究方向?yàn)榧{米光電材料與器件；鄒軍（1978—），男，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理學(xué)院教授，研究方向?yàn)楣怆娔＝M封測(cè)及系統(tǒng)集成應(yīng)用；胡蓉蓉（1992—），女，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理學(xué)院講師，研究方向?yàn)榘雽?dǎo)體電子自旋動(dòng)力學(xué)；陳進(jìn)（1986—），男，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榧{米材料與器件、生物分子檢測(cè)；王鳳超（1977—），男，博士，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)理學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣怆姴牧吓c器件。