摘" 要：高校肩負(fù)重要使命，承載著學(xué)生、家長及社會的殷切期盼，是育人的重要基地。高校人才培養(yǎng)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)以立德樹人為根本，助力大學(xué)生樹立正確的“三觀”。為此，高校思政教育工作至關(guān)重要。課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建是符合中國特色社會主義教育的根本要求，是實現(xiàn)人才全方位培養(yǎng)的內(nèi)在機制。文章通過多方面調(diào)研，探究當(dāng)前時代背景下高校思政教育工作的內(nèi)涵、意義，進一步分析課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建路徑及策略。

關(guān)鍵詞：高校教育；課程思政；思政育人機制；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641" " 文獻標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0116-04

高校各類課程的開設(shè)應(yīng)與思政教育同行并重，形成協(xié)同育人機制。此外，高校要不斷完善教育理念，深化課程體系建設(shè)，促進各類專業(yè)課程與課程思政教育的有效融合，協(xié)同人才培養(yǎng)。由此可見，我國各大高校人才培養(yǎng)方向更加明確，人才培養(yǎng)機制在進一步健全，為實現(xiàn)百年教育之大計做好鋪墊。而如何促進專業(yè)類課程與課程思政教育的有效結(jié)合，多角度推動二者協(xié)同育人機制的構(gòu)建，是新時代賦予教育領(lǐng)域的重要研究課題。

一、課程思政協(xié)同育人機制的關(guān)鍵要素

（一）教師元素

教師是教育工作的先行者，是革新、完善教育理念的執(zhí)行者，對課程思政教育工作至關(guān)重要，是推動協(xié)同教育工作的內(nèi)在根本。在高校教育工作中，教師扮演的不僅是上述角色，他們對學(xué)生來說亦師亦友，因此，教師更能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、愛國觀。只有教師深刻領(lǐng)悟課程思政協(xié)同教育的內(nèi)涵，才會更好推動協(xié)同育人方案的實施，幫助學(xué)生成長為優(yōu)秀人才。為此，作為高校教師，要時刻明確自身教育職責(zé)，具備較高的思想覺悟，積極主動投身到教育工作中去，利用自身扎實的理論功底及深厚的文學(xué)素養(yǎng)功底打造全新課堂，為完善課程思政教育體系貢獻自身力量，切實發(fā)揮育人本領(lǐng)，幫助學(xué)生成長為合格的、社會真正需要的人才。［1］

（二）思政元素

協(xié)同育人機制建立的初衷在于培育德才兼?zhèn)涞膰覘澚褐模@也是教育工作的根本，是教育工作的重中之重，事關(guān)國家、社會的發(fā)展。高校課程設(shè)置中融入思政元素是教育工作發(fā)展的大勢所趨，思政元素的融入可進一步教授學(xué)生馬克思主義思想、社會主義理論知識。教師在講專業(yè)類課程時將社會主義核心價值觀潛移默化地傳授給學(xué)生，進而提高當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感，提升道德素養(yǎng)，樹立崇高的理想信念，培育學(xué)生成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。

（三）健全的育人機制

近年來，隨著國家相繼出臺多項措施推動高校教育工作高質(zhì)量發(fā)展，高校正打破傳統(tǒng)工作模式的藩籬，升級教育理念，由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式升華為與思政教育相融合的全新教育體系。為推動思政教育工作發(fā)展，高校必須建立健全育人機制，構(gòu)建一體化、全方位的教學(xué)體系，充分發(fā)揮思政教育功能。在具體實踐教學(xué)過程中，樹立協(xié)同育人意識，以協(xié)同育人理念為先導(dǎo)，將課程與思政教育并行并重，進一步實現(xiàn)培育人才的根本目標(biāo)。為此，高校要發(fā)揚鉆研精神，探究該項人才培養(yǎng)方案實現(xiàn)的路徑。首先，應(yīng)以師生間的協(xié)同為重心。師生關(guān)系關(guān)乎課堂教育成果，作為教師要將協(xié)同育人理念貫穿課堂教育始終，定期學(xué)習(xí)提高自身對先進理念的認(rèn)知度，發(fā)揮引領(lǐng)作用。且融洽的師生關(guān)系更能提升學(xué)生對教師的認(rèn)可度，從而提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生意識到協(xié)同育人機制是利于其自身發(fā)展的優(yōu)質(zhì)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，協(xié)同育人還要以高校部門間的協(xié)同為工作方向。部門協(xié)同可更好探究協(xié)同育人的理論知識，為其提供理論支撐，為教育工作指明方向。最后就是專業(yè)課程與思政教育的課程協(xié)同，其也是協(xié)同育人機制的根本，是實現(xiàn)育人目標(biāo)的實踐路徑。高校各部門及教師之間應(yīng)攜手共進，努力探究適宜協(xié)同育人發(fā)展的相關(guān)課題，為培育全能型人才打好基礎(chǔ)。［2］

二、高校課程思政協(xié)同機制育人的意義

（一）健全的課程體系彰顯課程思政的價值

盡管高校教育專業(yè)劃分清晰、專業(yè)課程設(shè)置分明，但不可否認(rèn)的是任何專業(yè)都離不開思政教育，都有賴于道德素養(yǎng)與價值觀念的教育，助力學(xué)生在今后步入社會時有明確的精神指導(dǎo)。高校不同專業(yè)間建立密切聯(lián)系，組建相互交織的課程脈絡(luò)體系，創(chuàng)建更加立體化的思政教育體系，促進專業(yè)類課程與思政教育的有效融合。二者協(xié)同教育，是當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的必然需求，是滿足社會各領(lǐng)域?qū)Σ煌愋腿瞬判枨蟮挠行Ы逃结?，能全面提升大學(xué)生專業(yè)技能、道德素養(yǎng)、職業(yè)水平，磨煉大學(xué)生品格意志，幫助大學(xué)生樹立正確思想意識，真正實現(xiàn)課程思政教育價值。

（二）協(xié)同育人機制的根本教育目標(biāo)

高校作為人才培養(yǎng)基地，課程體系中涵蓋理論知識、實踐操作、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等多個方面，但歸根結(jié)底還是在于立德樹人。德育始終居于高校教育核心地位，只有將思想政治教育工作做好，才能立足于教育任務(wù)之根本，才是拓寬學(xué)生未來發(fā)展之路的內(nèi)在要求，全力為社會各行各業(yè)輸送全能型人才。但思政教育工作畢竟有別于專業(yè)理論知識的傳授，它受個人主觀能動性的影響，要想全面提升學(xué)生的思想認(rèn)知，提高其政治覺悟，必須將該項工作融入高等教育的整個階段，才可逐漸體現(xiàn)出思政教育價值。作為思政教育載體，高校課程體系的構(gòu)建與完善就顯得尤為重要。一方面要以學(xué)生發(fā)展需求為根本，另一方面還要將社會主義核心價值體系融入其中，牢記立德樹人的教育初心，不忘培育人才的教育使命。因此，協(xié)同育人的根本目標(biāo)在于“育人”，以完善的課程體系為載體，強化專業(yè)課與思政課的結(jié)合，多方共同努力，為學(xué)生發(fā)展保駕護航，為社會發(fā)展注入力量。

（三）協(xié)同育人機制的價值具有多元性

高校課程設(shè)置是以時代發(fā)展為背景，以學(xué)生及社會需求為準(zhǔn)則。而課程思政建設(shè)更是緊跟時代發(fā)展步伐，符合社會主義核心價值理念。因此，協(xié)同育人教育的價值是多元的，其從多角度、多層面出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生獲取正確價值觀念，培育學(xué)生獨特的思維能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。思政教育是近年來新興的教育理念，與各類專業(yè)課程融合還需要教師進一步深入探索，尤其是各類專業(yè)課的理論知識及實踐方法都大相徑庭。因此，不同專業(yè)類課程的教師要在遵循本專業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，建立更加健全的與課程思政協(xié)同機制，促進德育教育與專業(yè)技能教育協(xié)同發(fā)展，全方位實現(xiàn)協(xié)同育人機制的價值。

（四）課程思政是維護意識形態(tài)安全的創(chuàng)舉

意識形態(tài)具有一定獨立性，有獨特的發(fā)展規(guī)律，是國民意識的集中體現(xiàn)。其能增加政治認(rèn)同，形成社會主義核心價值觀，利于經(jīng)濟發(fā)展，是社會穩(wěn)定、人民幸福的思想保障。高校的思政課程是教授國家意識形態(tài)的重要載體，是培育大學(xué)生形成正確意識的重要形式。高校要時刻謹(jǐn)記自身所肩負(fù)的教育責(zé)任，緊跟國家發(fā)展需求，明確自身發(fā)展之路，樹立科學(xué)的教育觀，要有高度緊迫感、歷史責(zé)任感，時刻關(guān)注教育領(lǐng)域變化，及時革新教育理念，弘揚社會主義核心意識理念，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確意識，助力大學(xué)生形成科學(xué)發(fā)展觀、人生觀，為社會經(jīng)濟發(fā)展源源不斷注入新力量。當(dāng)前，在國家領(lǐng)導(dǎo)下，高校意識形態(tài)向好發(fā)展，高校正通過思政教育與專業(yè)類教育的融合發(fā)展，逐步健全科學(xué)化教育機制，為學(xué)生形成正確示范及引導(dǎo)，推動當(dāng)代大學(xué)生的思想意識與社會核心意識形態(tài)相吻合，在今后工作生活中時刻踐行社會主義核心價值觀。由此可見，思政教育理念是高校教育發(fā)展必行之路，是與專業(yè)技能教育并駕齊驅(qū)的教育環(huán)節(jié)，必須促進二者協(xié)同教育機制的構(gòu)建，才能更好助力大學(xué)生全面發(fā)展。［3］

（五）課程思政是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)

國家領(lǐng)導(dǎo)人對高校思政教育發(fā)展作出重要指示，明確國際發(fā)展趨勢，對高校人才培養(yǎng)做出戰(zhàn)略性規(guī)劃，立足我國社會實際發(fā)展需求，因時施策，賦予當(dāng)代高校全新教育使命。這一歷史使命為高校發(fā)展指明了方向，明確人才是社會發(fā)展根基，而只有“立德”才能“樹人”。立德是人才質(zhì)量培養(yǎng)的保證，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的必然路徑，是中國夢實現(xiàn)的有力抓手。隨著協(xié)同育人理念的提出，高等教育領(lǐng)域正面臨前所未有之發(fā)展機遇，更要努力助力我國實現(xiàn)現(xiàn)代化教育強國的偉大目標(biāo)。高校教育必須抓住此次發(fā)展機遇，改革創(chuàng)新本校教育模式，全面優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，切實以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點，健全人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生擁有戰(zhàn)略性發(fā)展眼光。以我國發(fā)展格局為依托，大學(xué)生必須既是優(yōu)秀的獨立個體，同時也要具備較強的團隊協(xié)作能力及團隊協(xié)作意識，真正成為社會發(fā)展需要全能型人才，這同時也是課程思政協(xié)同育人機制構(gòu)建的內(nèi)在要求。

三、課程思政協(xié)同育人機制構(gòu)建的根本策略

（一）優(yōu)化師資隊伍

任何階段的教育要想取得長足發(fā)展都離不開教師這一重要因素，高校教育也不例外。就高校協(xié)同育人工作而言，教師具有引領(lǐng)作用，只有創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能全面推動協(xié)同育人理念發(fā)展。因此，高校必須樹立正確的教師培養(yǎng)意識，明確教師教學(xué)側(cè)重點，確保教師擁有思政教育理念，并具備相關(guān)教學(xué)能力，將協(xié)同育人作為全校教師工作準(zhǔn)則。此外，高校要不斷深化社會主義理論在教學(xué)中的重要作用，將扎實的馬克思主義理論功底作為衡量教師思政教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，確保教師在授課時能靈活運用此項理論，以利于學(xué)生提高思想政治覺悟。其次，教師授課時要懂得變通、因地制宜，不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況乃至性格等都具有一定差異，教師要以學(xué)生為根本，針對不同情況制訂符合學(xué)生發(fā)展需求的課堂教學(xué)計劃，并時刻注重觀察、分析，以便調(diào)整教學(xué)計劃，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師還應(yīng)及時了解教學(xué)中常會出現(xiàn)的狀況，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想意識，提升道德素養(yǎng)水平。最后，高校要對教師進行定期培養(yǎng)及考核，及時開展對教師的社會主義理論教育，促進該項理論貫穿思政課堂教育始終，提升當(dāng)代大學(xué)生作為社會主義接班人的使命感和歷史責(zé)任感。［4］

（二）完善教學(xué)體系

若要全面實現(xiàn)協(xié)同育人教育目標(biāo)，必須依托科學(xué)的教學(xué)體系為其明確發(fā)展方向，提供教學(xué)保證。建立健全科學(xué)的教學(xué)體系是協(xié)同育人理念實施的先行保障，是實現(xiàn)該理念下教育目標(biāo)的有力依據(jù)。為此，作為高校管理層級人員要做先進教育理念的先行者，依據(jù)本校發(fā)展實際，深入了解本校所面臨的發(fā)展現(xiàn)狀，以身作則，積極參與各項教學(xué)工作，為構(gòu)建思政課程協(xié)同育人機制做好充分準(zhǔn)備。作為領(lǐng)導(dǎo)人要深入調(diào)研，科學(xué)分析協(xié)同育人機制構(gòu)建現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、踐行阻力等現(xiàn)行問題，為教學(xué)工作指明方向。管理人員更要立足本校發(fā)展需求，以國家出臺的教育方針為教學(xué)方向，做好學(xué)校統(tǒng)籌管理工作，站在戰(zhàn)略發(fā)展角度做好課程規(guī)劃工作。此外，創(chuàng)新課程評價準(zhǔn)則，完善課程評價及考核機制，統(tǒng)籌調(diào)度本校一切可利用的教學(xué)資源，切實為教學(xué)工作做好保障。最后，管理部門要及時了解本校教學(xué)工作開展情況，制訂明確的教師及學(xué)生日常行為規(guī)章制度，為激勵教師在自身工作崗位上恪盡職責(zé)，設(shè)立科學(xué)的獎勵機制，激發(fā)教師教學(xué)主動性，使高校內(nèi)部形成良好的協(xié)同育人氛圍，真正發(fā)揮教師引領(lǐng)作用。

（三）建立高校與社會聯(lián)動機制

當(dāng)今時代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，高校大學(xué)生接觸信息的渠道逐漸拓寬，接觸信息的廣度也在不斷增加，而對甄別信息質(zhì)量好壞的能力還需要大學(xué)生努力提升。鋪天蓋地的信息會對大學(xué)生人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生巨大影響，這需要多方攜手共進，為大學(xué)生發(fā)展做好保障工作。因此，培育優(yōu)秀青年并不能實行單一的高校教育機制，作為高校要強化與家庭、社會乃至網(wǎng)絡(luò)平臺的有效聯(lián)動，通過多方合作、多措并舉的形式實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，使課程思政更具有教學(xué)意義。首先，家庭是學(xué)生啟蒙的基地，是學(xué)生形成基本人生觀、價值觀的重要場所，作為高校要多與家庭建立聯(lián)系，可通過微信群聊、定期召開主題家長會等方式建立溝通合作關(guān)系。一方面家長可以及時了解學(xué)生在校基本學(xué)習(xí)生活狀況，另一方面學(xué)校也要將協(xié)同育人理念傳授給家長，引起家長對思政課程的重視。家校共同努力為學(xué)生營造舒適愉悅的學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生積極健康成長的同時提升道德素養(yǎng)。其次，校方要多與企業(yè)建立合作關(guān)系。通過了解企業(yè)優(yōu)秀文化、企業(yè)發(fā)展歷史征程、企業(yè)發(fā)展愿景，以實踐的方式增強學(xué)生對各行各業(yè)的認(rèn)知，使學(xué)生明確自身未來發(fā)展方向，以個人興趣為基準(zhǔn)，在今后的學(xué)習(xí)中更加積極進取，從而實現(xiàn)個人夢想。此外，對企業(yè)的進一步了解可以提高大學(xué)生社會責(zé)任感、文化認(rèn)同感、歷史使命感，推動大學(xué)生在今后學(xué)習(xí)生涯中有努力奮進的目標(biāo)。最后，高校要對網(wǎng)絡(luò)平臺、網(wǎng)絡(luò)信息進行篩選，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)瀏覽網(wǎng)頁，提升大學(xué)生信息辨別能力、社會現(xiàn)象分析能力，對任一網(wǎng)絡(luò)聲音都能依據(jù)自身道德標(biāo)準(zhǔn)去評判，不人云亦云、隨波逐流，被錯誤信息所影響。這也是當(dāng)代大學(xué)生打開認(rèn)知大門、提高思想覺悟的關(guān)鍵所在，因此大學(xué)生必須具備科學(xué)合理利用網(wǎng)絡(luò)的能力。此外，高?？山?jīng)常組織豐富多彩的業(yè)余活動，吸引大學(xué)生積極主動地參與校內(nèi)文化生活，保證學(xué)生優(yōu)質(zhì)的業(yè)余生活，促進學(xué)生人際關(guān)系的養(yǎng)成，減少大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽時間，使學(xué)校成為大學(xué)生健康成長的重要環(huán)境。通過高校與家庭、企業(yè)、社會的有效聯(lián)動，多方共同努力，有望為大學(xué)生打造更加優(yōu)越的成才環(huán)境，提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，同時實現(xiàn)多方協(xié)同育人工作的目標(biāo)，為大學(xué)生發(fā)展提供保障。［5］

四、結(jié)語

高校教育工作本質(zhì)是為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)青年，為社會發(fā)展源源不斷輸送全能型人才。因此，高校教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)，更需要肩負(fù)起教育責(zé)任，創(chuàng)新教育理念，以立德樹人為根本教育方針，積極響應(yīng)國家教學(xué)號召，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。思政教育是立德樹人目標(biāo)得以實現(xiàn)的有效教學(xué)形式，是高校教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造全新路徑，能全方位提升大學(xué)生專業(yè)技能、道德素養(yǎng)，助力大學(xué)生全面發(fā)展。高校要通過多措并舉的形式，構(gòu)建協(xié)同育人機制，為大學(xué)生成為優(yōu)質(zhì)人才做好科學(xué)規(guī)劃。

參考文獻：

［1］ 何飛紅，何青松. 高校課程思政協(xié)同育人機制構(gòu)建路徑及策略探討［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（12）：37-39．

［2］ 黃迎富. 高校課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建及策略研究［C］//新課程研究雜志社. 新課改背景下課程理論與實踐探究（第一輯）. 江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，2022：2.

［3］ 韓凝，劉保森. 高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建路徑研究［J］. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（08）：81-82.

［4］ 嵇娟娟. 關(guān)于高校課程思政協(xié)同育人機制的構(gòu)建路徑及策略探析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（40）：104-105.

［5］ 劉方濤. 高校課程思政與思政課程協(xié)同育人構(gòu)建路徑研究［J］. 吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（10）：7-8.

（薦稿人：董學(xué)軍，黑龍江公安警官職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

作者簡介：張?zhí)m蘭（1979—），女，碩士，黑龍江公安警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為行政法、治安管理處罰法、公安行政執(zhí)法。