[摘 要]牢記歷史，是為了開創(chuàng)未來。“五史”（中華民族發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、新中國史）以其豐富的文化內(nèi)容、深厚的理論積淀，給人們以深刻的啟迪和寬廣的視野，為人們提供觀察當代社會的“眼睛”?！拔迨贰痹谥Ω咧兴枷胝握n程育人上，可以引導學生樹立正確的歷史觀，構(gòu)建思想政治課程育人新格局新生態(tài)，引導學生積極參與社會實踐活動。教師應深入分析“五史”助力高中思想政治課程育人中存在的主要問題，以立德樹人為主題整合教育內(nèi)容，推動“五史”融入融合思想政治實踐教育，以“五史”教學改進思想政治育人方法，培育廣大學生成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

[關(guān)鍵詞]“五史”；高中政治課程；育人路徑

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。當前我國正朝著實現(xiàn)國家富強、人民幸福、民族復興的第二個歷史任務砥礪前行。站在“兩個一百年”奮斗目標的交匯點上，傳承博大精深、源遠流長的中華優(yōu)秀文化，吸取中華民族近代以來從衰微到迎來強盛的經(jīng)驗教訓，縱覽中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年征程、激蕩人心的新中國史與奮起直追的改革開放歷程，讓人感慨萬千。牢記歷史，是為了開創(chuàng)未來。高中政治教師可以通過講活講透講細“五史”，即中華民族發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、新中國史為高中思想政治課程育人注入深厚鮮活的歷史底蘊，引導學生從中汲取奮勇前行的動力。

一、“五史”助力高中思想政治課程育人的價值功能

（一）引導學生樹立正確的歷史觀

教師在教學中融合“五史”教育內(nèi)容，引導學生樹立堅定唯物史觀，準確把握“五史”中蘊含的客觀規(guī)律，是“五史”助力政治課程育人的重中之重。例如，講好黨如何從最初成立時的小型政黨，逐步成為全球黨員人數(shù)最多、競爭力最突出、戰(zhàn)斗力最強大的馬克思主義執(zhí)政黨；要講好團結(jié)帶領(lǐng)中國人民完成新民主主義革命、建立新中國，完成三大改造確立社會主義公有制經(jīng)濟制度；要講好如何通過改革開放逐步發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟體。這些都在于中國共產(chǎn)黨始終以馬克思主義為根本指導思想，充分肯定廣大人民在社會發(fā)展中的主體地位，推動中國共產(chǎn)黨始終堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義，在立足國情的基礎上實事求是地推進中國革命、建設、改革事業(yè)向前發(fā)展。應引導學生從發(fā)展的視角分析重大歷史脈絡、歷史人物、歷史事件，把握“五史”與中國社會發(fā)展不同歷史階段的重大關(guān)聯(lián)；旗幟鮮明反對包括歷史虛無主義等各種錯誤行為與言論。在實踐歷練中引導廣大學生學史明理；培育學生科學把握社會主義發(fā)展規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律等，在深刻復雜的思想辨析中準確把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，在“以史為鑒，面向未來”的指導下樹立與強化正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

（二）構(gòu)建思想政治課程育人新格局新生態(tài)

實現(xiàn)中華民族偉大復興已經(jīng)進入關(guān)鍵階段，風險挑戰(zhàn)與戰(zhàn)略機遇同時存在。社會成員的價值選擇多元化，社會多樣化，極大影響三觀正在形成中的高中生群體，給立德樹人工作提出了更高要求。

以“五史”助力高中思想政治課程育人，是對愛國主義教育的有力遵循。教師應結(jié)合各年級學生的年齡特點，推進“五史”思想政治與課程內(nèi)容深度融合。應聚焦新高考、新教材、新課程，尋找“五史”教育內(nèi)容與政治課程育人領(lǐng)域中可以融合銜接的部分。以立德樹人為育人主線，恰當整合教材中與“五史”的相關(guān)內(nèi)容，尤其要對教材中的“五史”資源進行深挖，科學制定雙方有機融合的育人方案，使雙方的育人目標達成。以“五史”助力高中思想政治教學教育工作，要在教學內(nèi)容中講細講活講透“五史”的內(nèi)容，落實好立德樹人根本任務，塑造全員全方位全過程育人的思想政治課育人新格局新生態(tài)。這樣一來，教師可以利用“五史”資源，助力學生度過他們可塑性最強的“拔節(jié)孕穗期”，以較強的針對性與強烈的親和力促進學生主體的全面發(fā)展和健康成長。

（三）引導學生積極參與社會實踐活動

實踐性是馬克思主義哲學的本質(zhì)特征，實踐的觀點也是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點?？茖W社會主義誕生至今，以其鮮活的社會實踐活動深刻影響了人類社會的發(fā)展進程。新中國成立以來七十多年乘風破浪的奮進歷程，都與中國共產(chǎn)黨、中國人民立足復雜國情，不斷從挫折失誤中吸取教訓、歸納經(jīng)驗，敢于直面前行中的挫折，在不斷反思中越發(fā)成熟強大緊密相關(guān)。

教師可利用豐富的“五史”資源，把中國故事、社會主義故事講得生動形象，讓廣大青年學生從中感受到，正是無數(shù)華夏兒女矢志不渝的艱苦奮斗，才使當代中國具備了平視世界的力量與底氣，應鼓勵學生有骨氣、有志氣，有底氣，在堅定理想信念的同時以實際行動踐行初心使命，以知促行，以行踐知，投身中國式現(xiàn)代化、致力于中華民族偉大復興的征程中。

二、“五史”助力高中政治課程育人的主要問題分析

（一）“五史”教育資源亟須整合

“五史”均具有鮮明的實踐邏輯、歷史邏輯和理論邏輯，蘊含博大精深的思想內(nèi)涵，閃爍著耀眼的真理光芒。雖然統(tǒng)編版高中思想政治教材中蘊含著豐富多彩的“五史”教育資源，然而這些內(nèi)容整體上都以碎片化的方式，散布在教材的各個章節(jié)中。迄今為止，不少教師未能系統(tǒng)深入地整合高中思想政治教材中的“五史”教育資源，自然難以有效充分地利用這些教育資源推進與強化思想政治教學育人的實效。以必修1“中國特色社會主義”教材為例，第一課簡述了人類社會發(fā)展的一般歷程，講述了社會主義從空想到科學、從理論到實踐、從一國到多國的重大歷史性飛躍，這也是非常典型的社會主義發(fā)展史。它講述了中國新民主主義革命、建設與黨的指導思想與時俱進的一系列理論成果，講解了改革開放和新時代的內(nèi)容。這些內(nèi)容都與“五史”教育直接相關(guān)，事關(guān)中華民族發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史等。這些都是非常鮮活的“五史”育人資源。然而這些內(nèi)容通常都只提供較為抽象的結(jié)論，講起來需要補充較多的案例，填充相關(guān)的理論闡釋。不少教師缺乏明確的“五史”教育理念，并未引導學生深入思考這些問題。這些內(nèi)容都是教材核心課程的內(nèi)容，部分教師側(cè)重于得到理想的成績，對育人的關(guān)注不夠。若單純強調(diào)“五史”教育，又會打亂教材現(xiàn)有編排，影響正常授課進度，影響考試成績。因而，教師確需下功夫整合思想政治教材中的“五史”資源，使其服務于立德樹人根本任務。

（二）思想政治實踐教育較為缺乏

普通高中面臨著較大的高考成績壓力，思想政治課程教學活動較為充足，但實踐教學育人較為缺乏，學生無法在思想政治的“五史”實踐教育中明理增信。學生通常都是在教室內(nèi)學習理解相關(guān)內(nèi)容。他們通常沒有走進豐富多彩的社會生活中感受“五史”給中國留下的豐富資源，無法深刻體驗其中的巨變，學生就不能在全方位的社會巨變中感受歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，無法通過感受真實形象豐富的歷史遺存堅定理想信念，無法強化政治認同。正是因為他們?nèi)狈γ翡J的生活觀察能力與理論總結(jié)能力，不具備豐富的生產(chǎn)生活經(jīng)驗，很多學生不能理解“五史”發(fā)展中各種社會現(xiàn)象背后生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的關(guān)系和作用途徑。

（三）教師教學方法亟須改進

不少思想政治教師的教學水平有限，教學經(jīng)驗不夠豐富，無法獲得充足的教學資源與信息技術(shù)支持等，通常都會按照前輩教師的方法，即采取單一化的講授教學法。部分教師照本宣科式的講授法、滿堂灌教學，影響了學生的學習積極性。即便在“五史”教學中采取多媒體教學、小組合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方式，但這些通常都是表面功夫。由于教師面臨較大的考試壓力，通常會讓學生死記硬背重點內(nèi)容、答題模板、高頻考點等。學生看似記住了相關(guān)知識，但學習思維日益固化，分析問題、解決問題的能力并未逐步提升，對思想政治教學質(zhì)效形成了掣肘。如此一來，師生對“五史”學習分數(shù)的關(guān)注都會顯著超過對“五史”育人價值的重視，導致其“五史”學習的積極性逐步消磨。這些情況都表明，教師在傳統(tǒng)的思想政治教學中絕對主導課堂活動的情況亟須改進。

三、“五史”有效助力高中政治課程育人的路徑選擇

（一）以立德樹人為主題整合教育內(nèi)容

教師要結(jié)合高中思想政治教材中的“五史”教育資源，按照一定的歷史邏輯、實踐邏輯、理論邏輯等，聚焦育人主題，整合“五史”教育資源，在碎片化、零散分布的“五史”資源教學中取得良好的“五史”育人效果。

教學中教師既要要求學生記住這些內(nèi)容，又要強化“五史”內(nèi)容的育人功能，以服務于課程立德樹人根本任務的落實。以社會主義發(fā)展史為例，教師可以列舉馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學社會主義理論體系的過程，以信息化技術(shù)等創(chuàng)設豐富、生動、靈活的情境，強化學生的知識獲得感與學習體驗感，增加育人活動的說服力與親和力。學生可以從中領(lǐng)悟到理論不是人們生搬硬造的，而是為了解決社會問題中逐步形成、發(fā)展與完善的產(chǎn)物，欽佩他們大公無私地投身于人類解放事業(yè)的博大胸懷。

以立德樹人為主題整合教育內(nèi)容，應重點做好下列內(nèi)容：首先，要增強“五史”教育資源內(nèi)容的整體連貫性，使其與政治課程的具體內(nèi)容無縫銜接，涵蓋政治與法治、文化與哲學、中國特色社會主義、實踐與創(chuàng)新等多維度的教學內(nèi)容，強化思想政治育人效果。其次，應深挖“五史”教育資源，使其融入、融合思想政治教學中，并創(chuàng)新其教育教學的具體策略，使思想政治育人與其他課程相互作用，發(fā)揮好“五史”資源的育人能力。最后，依托“五史”教育資源，使“五史”教育密切融合思想政治課教學活動，指導學生積極參與課堂活動，逐步形成與堅定正確的世界觀、歷史觀、國家觀與社會觀。

（二）推動“五史”融入思想政治實踐教育

習近平總書記指出：“馬克思主義是在實踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思想政治課的實踐性，把思想政治小課堂同社會大課堂結(jié)合起來?！边@為教師組織學生參與思想政治實踐活動，在賡續(xù)“五史”精神血脈的同時強化法治意識，使學生堅定理想信念，涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，以知促行、知行合一等提供了根本遵循。

按照《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》的相關(guān)實施建議，教師在思想政治課教學中應帶領(lǐng)學生走進社會實踐活動的廣闊天地，推動實踐和理論相結(jié)合。學校每個學期都可以組織不同主題的研學活動，創(chuàng)新思想政治教育實踐的內(nèi)容和形式，激勵學生參與這些實踐活動，通過走訪紅色教育基地、開展專題訪談活動，強化“五史”育人效果。學生參與這些活動時會產(chǎn)生強烈的情感體驗，使他們堅定理想信念，推動他們在現(xiàn)實生活中知行合一。其中，學?？梢猿浞掷帽镜氐募t色實踐資源，組織參觀革命遺址、瞻仰烈士陵園，觀賞紅色展覽，與老八路老黨員老干部對話等社會實踐活動。教師應提前準備這些社會實踐活動的考評方案，指引廣大學生開展小組合作，深入理解相關(guān)活動的價值意蘊，把握社會實踐的內(nèi)容。

（三）以“五史”教學改進思想政治育人方法

為了使“五史”在思想政治課程育人中發(fā)揮重要作用，教師應不斷改進教學方法，既保留傳統(tǒng)方法的優(yōu)點，又與時俱進地優(yōu)化教學方法，在守正創(chuàng)新中采取小組合作探究、混合式教學法、沉浸式教學方法、案例式教學法、智慧課堂等方法，守好思想政治課堂育人主陣地與意識形態(tài)教育“責任田”。教師應密切聯(lián)系高中思想政治課程的具體教學內(nèi)容，改進“五史”內(nèi)容融入課程教學的具體策略，使學生充分發(fā)揮課堂學習的主體作用。此處以沉浸式教學方法為例，教師應結(jié)合特定的教學內(nèi)容與教學目標，采用虛擬仿真技術(shù)、智慧課堂等呈現(xiàn)出栩栩如生、畫面感強的教學情境，以漸進性的學習任務吸引學生參與課堂學習中來。這樣既可以采取學生喜聞樂見的知識傳授形式，又可以讓學生產(chǎn)生設身處地地體驗，感受到強烈的“五史”育人氛圍，以形象化的教學情境拓展學生的思維認知，強化學習體驗。

教師在講授必修1“新民主主義革命的勝利”這一課時會涉及紅軍長征的相關(guān)內(nèi)容。教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，讓學生“重走長征路”，在強大信息技術(shù)支持下的多維交互中創(chuàng)設符合紅軍長征情境的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生強烈的沉浸式學習體驗，激發(fā)學生學習黨史的熱情。真實性強、創(chuàng)新色彩濃厚的教學環(huán)境，使黨史理論學習走“新”更走“心”，使學生將黨史內(nèi)容內(nèi)化于心，認識到中國革命、建設、改革成果來之不易，學生應以優(yōu)異成績和全面發(fā)展致敬英勇奮斗的無數(shù)先烈。

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。高中思想政治課程教學的根本任務是立德樹人，“五史”的文化內(nèi)容豐富，理論積淀深厚，能以其獨特優(yōu)勢助力高中政治課程育人活動。高中思想政治教師應充分利用教材中豐富的“五史”資源，引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀、價值觀，塑造思想政治課程育人的全新格局與生態(tài)，推動學生將“五史”的精髓內(nèi)化于心，外化于行。教師要利用信息化技術(shù)塑造多姿多彩的智慧育人課堂，圍繞立德樹人整合“五史”育人的豐富內(nèi)容，以“五史”為切入點開展思想政治實踐活動，優(yōu)化思想政治育人方法，促進高中生的全面發(fā)展、健康成長。

參考文獻：

[1]郭海文.“五史”教育融入高中思想政治教學[J].新課程，2023（22）：1-3.

[2]張利平.黨史教育融入高中思想政治教學研究[J].理論觀察，2022（8）：50-52.

（責任編輯：姜波）