摘" 要：高等院校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和綜合素質(zhì)，同時(shí)又要避免外來(lái)思潮給學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)的不良影響。因此，雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的思政建設(shè)尤顯重要，且具有挑戰(zhàn)性。結(jié)合“信號(hào)與系統(tǒng)”雙語(yǔ)課程思政教學(xué)的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)，探索課程思政案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)施，思考如何構(gòu)建思政教育與雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)模式，將立德樹(shù)人貫通教育教學(xué)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：思政羅盤(pán)；雙語(yǔ)教學(xué)；課程思政；案例庫(kù)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）30-0127-04

基金項(xiàng)目：淮陰工學(xué)院高等教育研究項(xiàng)目“基于思政羅盤(pán)的雙語(yǔ)課程思政案例庫(kù)建設(shè)探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GJ09）。

作者簡(jiǎn)介：常波（1970—），女，碩士，淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闊o(wú)線通信與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用；王曉燕（1981—），女，博士，淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣怆姍z測(cè)與信息處理；顧相平（1983—），女，博士，淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾盘?hào)處理、機(jī)器學(xué)習(xí)；王海燕（1982—），女，碩士，淮陰工學(xué)院電子信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)殛嚵行盘?hào)處理、有源噪聲控制。

隨著課程思政在高校思政教育的深入推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)課程與思政教學(xué)相結(jié)合的研究已逐步成熟，一些高校教師根據(jù)課程特點(diǎn)對(duì)課程思政的內(nèi)涵及課程思政元素進(jìn)行了深入挖掘。［1-3］同時(shí)，隨著高校國(guó)際化合作的增強(qiáng)，許多高校也開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)課程思政展開(kāi)了研究。［4-5］然而，“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的雙語(yǔ)課程思政研究還不夠深入，因此探索“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)+思政”的課程思政觸點(diǎn)，為課程思政案例庫(kù)建設(shè)與完善提供新的支撐。

淮陰工學(xué)院的“信號(hào)與系統(tǒng)”課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)緊密相關(guān)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密聯(lián)系，該課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素豐富，在教學(xué)中融入思政元素，有利于促進(jìn)全面育人。

一、課程思政在雙語(yǔ)課程教學(xué)中的必要性和可行性

（一）思政化建設(shè)為雙語(yǔ)教學(xué)尤其“境外課程共建”項(xiàng)目明確了基本方向

雙語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生具有一定的外語(yǔ)語(yǔ)言功底。以中英雙語(yǔ)教學(xué)為例，通過(guò)雙語(yǔ)授課，學(xué)生能夠更容易地讀懂一些英文資料，對(duì)于現(xiàn)階段的理論學(xué)習(xí)和以后的工作，都可以借助英文資料，更好地學(xué)習(xí)和工作。［6］除了雙語(yǔ)教學(xué)，隨著國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目的增設(shè)，很多學(xué)校會(huì)開(kāi)展“境外課程共建”，雙語(yǔ)教學(xué)與思政教育要緊密融合，思政方向的指引為雙語(yǔ)課程建設(shè)指明方向，使雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育同行，發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程和全方位育人。

（二）雙語(yǔ)課程思政化建設(shè)豐富了雙語(yǔ)課程的內(nèi)涵和形式

依據(jù)教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》文件精神，淮陰工學(xué)院課程組成員與恩來(lái)干部學(xué)院合作研討，科學(xué)分解出6個(gè)特色指標(biāo)點(diǎn)與21個(gè)課程思政標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，形成課程思政羅盤(pán)（已授權(quán)全國(guó)課程思政領(lǐng)域首個(gè)專(zhuān)利），如圖1所示。羅盤(pán)的最內(nèi)圈有6個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，羅盤(pán)的外圈是課程思政21個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，較為全面地梳理了課程內(nèi)容中的思政元素，并進(jìn)行了編號(hào)。羅盤(pán)中6個(gè)特色指標(biāo)即我國(guó)目前高校開(kāi)設(shè)的馬克思主義基本原理等5門(mén)傳統(tǒng)思政課程加上具有淮安特色的恩來(lái)育人精神。

課程思政羅盤(pán)明晰了思政元素的體系，為專(zhuān)業(yè)課教師提供課程思政的理論基礎(chǔ)。雙語(yǔ)課程思政化建設(shè)為“思政羅盤(pán)”增加“指針”和“觸點(diǎn)”。羅盤(pán)對(duì)思政指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行劃分，在雙語(yǔ)課程中面臨的中外思維方式?jīng)_突，這為在不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展史中增添中國(guó)元素提出新的要求，也將為思政羅盤(pán)中增加中國(guó)科學(xué)與技術(shù)貢獻(xiàn)等新的觸點(diǎn)。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)是課程思政案例庫(kù)建設(shè)的必要組成部分

雙語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景是文化、價(jià)值觀碰撞的前沿陣地。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，除提高自身的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力外，也在有意或無(wú)意地進(jìn)行著文化和價(jià)值比較等，雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的一個(gè)重要功能就是引導(dǎo)學(xué)生在這些比較中堅(jiān)持文化自信。［7］在雙語(yǔ)背景下，尤其是與境外高校共建的雙語(yǔ)課程中，語(yǔ)言本身就是一種障礙，所以研究如何在恰當(dāng)?shù)目萍及l(fā)展史和創(chuàng)新史中融入中國(guó)元素，是決定雙語(yǔ)課程思政建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

二、“信號(hào)與系統(tǒng)”雙語(yǔ)課程思政案例庫(kù)建設(shè)

（一）思政元素與課程內(nèi)容的融合

為了實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課程思政建設(shè)的目標(biāo)，首先要對(duì)雙語(yǔ)思政教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究。課程組老師通過(guò)挖掘信號(hào)與系統(tǒng)的思政元素，將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合，形成思政案例庫(kù)。按照思政點(diǎn)與知識(shí)單元的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可把信號(hào)與系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)單元，如表1所示。表中最后一列對(duì)應(yīng)思政羅盤(pán)指標(biāo)點(diǎn)標(biāo)號(hào)，如A1對(duì)應(yīng)辯證唯物主義，C1對(duì)應(yīng)人生觀等。希望通過(guò)自然的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的人生觀和價(jià)值觀等。

（二）課程思政的案例分析

為了提升課堂溫度，需將專(zhuān)業(yè)課堂知識(shí)和思政育人元素巧妙結(jié)合。表1中的每個(gè)單元，對(duì)應(yīng)有若干章節(jié)，每節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)大綱和思政案例庫(kù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例。每一節(jié)教學(xué)案例實(shí)際上就是教學(xué)的組織和實(shí)施方案。雖然“信號(hào)與系統(tǒng)”課程教學(xué)內(nèi)容偏理論和數(shù)學(xué)，但與現(xiàn)代科技前沿密切相關(guān)。為了提升課程的創(chuàng)新性，需要適當(dāng)引入學(xué)科前沿，并注重與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程之間的協(xié)調(diào)和拓展。這就要求教師不僅要熟悉該課程本身的知識(shí)體系，還要通過(guò)多種途徑了解信息技術(shù)前沿內(nèi)容，在信息多媒體技術(shù)高速發(fā)展背景下，通過(guò)新媒體搜索相關(guān)的素材，教學(xué)時(shí)做到理實(shí)結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)教學(xué)案例為一次課，共兩個(gè)學(xué)時(shí)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，將課程知識(shí)點(diǎn)與思政點(diǎn)結(jié)合在一起。本研究選取第1章緒論的內(nèi)容進(jìn)行案例分析，如表2所示。

三、“信號(hào)與系統(tǒng)”雙語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)施

專(zhuān)業(yè)課程思政的有效實(shí)施還需在教學(xué)方式、組織、考核等方面深入挖掘育人元素，全方位協(xié)同，以實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目的。

（一）培養(yǎng)教師課程思政教育的理論素養(yǎng)

首先，學(xué)校和課程組、教師等要通力合作，如學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)視頻、學(xué)期例會(huì)等各種宣傳方式組織教師及時(shí)了解和學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的方針政策。其次，要充分發(fā)揮教研室與課程組的作用，定期研討，更新案例庫(kù)，強(qiáng)化思政教育的內(nèi)涵和導(dǎo)向。最后，教師要能主動(dòng)提高知識(shí)傳授和價(jià)值觀相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)世界，既加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，也提升學(xué)生的思政水平。

（二）教學(xué)過(guò)程有效融入思政元素

表2中的教學(xué)過(guò)程構(gòu)建了課前、課中和課后的線上線下混合式教學(xué)，思政元素與知識(shí)元素是有機(jī)結(jié)合的。從思政元素來(lái)講，首先，教師在課前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。其次，在課中教師要把準(zhǔn)備好的思政素材有效地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。在課堂教學(xué)中能夠自然融入辯證思想、愛(ài)國(guó)情懷等思政元素，通過(guò)啟發(fā)式、案例式教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)信號(hào)傳遞科技自信，系統(tǒng)融合思政內(nèi)涵，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）強(qiáng)化課程思政的考核

淮陰工學(xué)院信號(hào)與系統(tǒng)雙語(yǔ)課程成績(jī)包括平時(shí)考核成績(jī)（30%）、階段考試成績(jī)（30%）與期末考試成績(jī)（40%）。課程思政內(nèi)容的考核體現(xiàn)在三個(gè)方面，在章節(jié)總結(jié)作業(yè)中按照教學(xué)單元布置思政作業(yè)，涉及思政教學(xué)的4個(gè)目標(biāo)。如學(xué)完緒論后布置作業(yè)“舉例說(shuō)明信號(hào)與系統(tǒng)在國(guó)家重大工程中的作用”，學(xué)生通過(guò)查找資料深刻認(rèn)識(shí)信號(hào)與系統(tǒng)這門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)體系中的重要性。

（四）嚴(yán)格規(guī)范雙語(yǔ)教學(xué)管理

加強(qiáng)教學(xué)管理是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和練習(xí)、課后作業(yè)和總結(jié)、階段測(cè)試與總結(jié)以及課程綜合作業(yè)等形式，督促學(xué)生課外學(xué)習(xí)。通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求不同形式的作業(yè)都要按時(shí)提交完成，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有評(píng)分，將作為平時(shí)成績(jī)的一部分。對(duì)于雙語(yǔ)課程教學(xué)，其所需的基本教學(xué)資料，包括教材、教學(xué)大綱、教案、學(xué)生作業(yè)等都要求是英文。思政案例庫(kù)采用中英雙語(yǔ)形式，教師講課過(guò)程中，為了確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂，可以結(jié)合中文講解。

四、結(jié)語(yǔ)

淮陰工學(xué)院“信號(hào)與系統(tǒng)”雙語(yǔ)課程經(jīng)過(guò)20年的探索實(shí)踐，取得了一些教學(xué)成果，尤其是雙語(yǔ)教學(xué)與課程思政相結(jié)合，不僅能夠講授生動(dòng)有內(nèi)涵專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富上課內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，雙語(yǔ)課程思政建設(shè)也推動(dòng)了一流課程建設(shè)，2021年該課程認(rèn)定為校級(jí)一流課程，獲評(píng)校級(jí)“課程思政”示范課。另一方面課程建設(shè)也助力了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)助力了學(xué)科發(fā)展與學(xué)校發(fā)展?；搓幑W(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)2020年通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，2021年獲批國(guó)家一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并面向“一帶一路”國(guó)家招收國(guó)際留學(xué)生，2022年獲批省“十四五”高校國(guó)際化人才培養(yǎng)品牌建設(shè)專(zhuān)業(yè)，屬全國(guó)同類(lèi)高校唯一。在國(guó)際一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景下，“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)將不斷探索多元化的教學(xué)模式，爭(zhēng)取獲得更多教學(xué)成果，助力高校面向社會(huì)及就業(yè)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：張若琂）