［摘 要］ 課程思政是新時代、新征程、新發(fā)展觀視域下高校開展思想政治教育的必然遵循，有助于高校踐行立德樹人的根本任務(wù)，也有助于學(xué)生向著時代新人步伐邁進(jìn)。因此，隨著課程思政的深入推進(jìn)，不同學(xué)科、不同專業(yè)的課程思政機(jī)制建設(shè)正如火如荼展開。其中，海洋漁業(yè)專業(yè)課程的課程思政機(jī)制建設(shè)，不僅關(guān)乎學(xué)生能否對習(xí)近平生態(tài)文明思想進(jìn)頭腦，更關(guān)乎海洋漁業(yè)專業(yè)學(xué)生能否以中國精神與中國智慧為海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［關(guān)鍵詞］ 新時代；海洋漁業(yè)專業(yè)；課程思政；機(jī)制改革

［基金項目］ 2023年度海南熱帶海洋學(xué)院課程思政示范課程“海洋漁業(yè)技術(shù)學(xué)”（RHKSsk2023-04）；2023年度海南熱帶海洋學(xué)院課程思政示范案例“刺網(wǎng)漁具與漁業(yè)資源可持續(xù)利用思政教育”（RHKSsa2023-01）

［作者簡介］ 楊超杰（1986—），男，河南長葛人，博士，海南熱帶海洋學(xué)院水產(chǎn)與生命學(xué)院講師，主要從事漁業(yè)資源調(diào)查與評估研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0065-04 ［收稿日期］ 2023-09-10

引言

在課程思政與“大思政”課等概念的深入推進(jìn)過程中，能否整合多元主體的教育資源，關(guān)乎高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，更關(guān)乎新時代、新征程視域下時代新人的培養(yǎng)與輸送質(zhì)量。作為海洋漁業(yè)專業(yè)（以下簡稱海漁專業(yè)）而言，應(yīng)全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于海洋生態(tài)文明建設(shè)的系列講話，如2023年習(xí)近平總書記在廣東考察時強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)海洋生態(tài)文明建設(shè)，是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分。要堅持綠色發(fā)展，一代接著一代干，久久為功，建設(shè)美麗中國，為保護(hù)好地球村作出中國貢獻(xiàn)［1］?！被诖耍疚膶@該專業(yè)課程思政機(jī)制的改革與建設(shè)暢想其有效策略。

一、海漁專業(yè)實施課程思政的理論支撐

在習(xí)近平生態(tài)文明思想的指導(dǎo)下，高校海洋漁業(yè)專業(yè)實施課程思政有其必然的理論支撐，即海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略、海洋生態(tài)文明、海洋命運共同體。

首先，海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略。海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略是全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，也是充分發(fā)揮我國海域面積廣闊作用的必然之舉。海漁專業(yè)實施課程思政，必然要全面滲透海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略思想。因此，如何堅定不移地實施陸海統(tǒng)籌，如何借助豐富的海洋資源推動海洋經(jīng)濟(jì)、海洋環(huán)境、海洋權(quán)益的發(fā)展，是實現(xiàn)海洋強(qiáng)國的核心要義。如部分高校對“海洋牧場”專業(yè)的探索與實踐，既豐富了海漁專業(yè)內(nèi)容，也有助于促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更有助于海漁專業(yè)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才。

其次，海洋生態(tài)文明。海洋生態(tài)文明思想是習(xí)近平生態(tài)文明思想的重要組成部分，也是對海洋藍(lán)色經(jīng)濟(jì)及中國式現(xiàn)代化的科學(xué)闡釋［2］。進(jìn)入新時代以來，海洋經(jīng)濟(jì)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的推動作用日益凸顯，尤其是隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，“21世紀(jì)海上絲綢之路”正成為發(fā)揮中國力量、中國智慧、中國精神的重要渠道，有助于進(jìn)一步提升我國的綜合國力。海漁專業(yè)的課程思政，正是在海洋生態(tài)文明思想的指導(dǎo)下挖掘本專業(yè)蘊含的思政元素。如“海洋牧場”課程的探索，既是海洋漁業(yè)向“生態(tài)本位”轉(zhuǎn)型的重要載體，也是踐行“雙碳”目標(biāo)的必然選擇，如人工魚礁、貝類、藻類的固碳價值。

再次，海洋命運共同體。構(gòu)建海洋命運共同體是“人類命運共同體”的重要組成部分。海洋不僅是生命的搖籃，也是促進(jìn)世界各國互聯(lián)互通的重要渠道，關(guān)系著“地球村”的和諧文明發(fā)展。顯然，“海洋命運共同體”是“人類命運共同體”在我國海洋事業(yè)中的重要體現(xiàn)與實踐，是海洋綠色經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的行動指南，也是實現(xiàn)全球海洋合作共享的共同價值取向［3］。其他國家對海洋牧場的建設(shè)，為“一帶一路”與“海洋命運共同體”奠定了堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，在建設(shè)海洋生態(tài)經(jīng)濟(jì)的過程中，我們要充分發(fā)揮海洋資源的獨特優(yōu)勢，以差異化為全球海洋牧場建設(shè)貢獻(xiàn)中國智慧與中國力量。

由此可見，在海漁專業(yè)開展課程思政，不僅符合我國“五位一體”總體布局，更契合綠色低碳經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。從這個角度講，海漁專業(yè)的課程思政是踐行中國式現(xiàn)代化在海洋類專業(yè)教育中的具體呈現(xiàn)，有助于為我國的海洋強(qiáng)國輸送一批高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、海漁專業(yè)實施課程思政的改革暢想

海漁專業(yè)的課程思政是高校實現(xiàn)思想政治理論課、專業(yè)課程與課程思政同行同向的重要一環(huán)。因此，如何基于海漁專業(yè)特點，彰顯海漁專業(yè)課程思政的獨特育人價值，是當(dāng)前高校亟須解決的重要問題。

首先，圍繞海洋科技滲透“以人民為中心的發(fā)展觀”。在海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入實施下，海洋成為“一帶一路”與“中國式現(xiàn)代化”發(fā)展的新的助推器，尤其是海洋科技帶來的新的經(jīng)濟(jì)增長點。例如，海洋生物資源開發(fā)技術(shù)、深海礦產(chǎn)資源勘探技術(shù)、海洋可再生能源開發(fā)技術(shù)、深潛器技術(shù)、船舶制造技術(shù)等，能夠為海洋經(jīng)濟(jì)拓展新渠道、注入新動能。值得注意的是，海洋科技的發(fā)展也會引發(fā)一系列海洋生態(tài)問題。例如，盡管潮汐發(fā)電站產(chǎn)生的是一種清潔的可再生資源，能夠有效彌補(bǔ)能源欠缺的問題，但其也在很大程度上破壞了洄游類生物的活動軌跡，進(jìn)而導(dǎo)致海洋生態(tài)系統(tǒng)的破壞。再如，遠(yuǎn)洋捕撈技術(shù)是拓展海洋漁業(yè)發(fā)展空間、調(diào)整漁業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化國家海洋權(quán)益的有效支撐，但過度捕撈則會導(dǎo)致海洋漁業(yè)資源的加速枯竭。顯然，這種“竭澤而漁”的功利性追求不符合海洋生態(tài)文明的建設(shè)。因此，海洋漁業(yè)的課程思政改革必須堅持“以人民為中心的發(fā)展觀”，堅持培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識與生命情懷，堅持在研究海洋科學(xué)技術(shù)的過程中樹立“山水林田湖草生命共同體”意識，以科技與人文的融通拓寬學(xué)生的人文視野。

其次，海漁專業(yè)課程思政的自我革命。海漁專業(yè)的課程思政要具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?，要具備敢于?chuàng)新、敢于質(zhì)疑的自我革命精神［4］。顯然，這是在推動海洋科技發(fā)展中的必然要求，也是海漁課程思政的獨特育人優(yōu)勢。例如，關(guān)于遠(yuǎn)洋捕撈技術(shù)的科學(xué)研究，需要學(xué)生具備精益求精的匠人精神，不斷克服現(xiàn)有捕撈技術(shù)的缺陷，堅持以創(chuàng)新思維增強(qiáng)遠(yuǎn)洋捕撈技術(shù)的科學(xué)性、生態(tài)性、合理性。當(dāng)然，技術(shù)的研發(fā)與攻破是起點，而圍繞海洋科技的實踐與實驗則是培養(yǎng)學(xué)生匠人精神的關(guān)鍵，有助于專業(yè)理論與具體實踐的有機(jī)統(tǒng)一。

再次，注重海漁專業(yè)倫理滲透。盡管不同專業(yè)課程蘊含的思政元素具有一定差異，但其立德樹人根本任務(wù)具有同向性。作為海漁專業(yè)而言，實施課程思政就需要滲透專業(yè)倫理［5］。換言之，海漁專業(yè)課程中的科技因素是客觀的、邏輯的，但研發(fā)與運用的主體則是具有倫理意識的“人”。在增強(qiáng)文化自信的中國式現(xiàn)代化視域下，海洋漁業(yè)專業(yè)的倫理滲透顯得更具創(chuàng)新性，即要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。例如，在海洋牧場的探索實踐中，由于設(shè)計了諸多海洋基建工程，因而在運用過程中要確保材料的環(huán)保性、工程的堅固性以及規(guī)劃設(shè)計的合理性。一方面，環(huán)保材料與良心工程能夠推動海洋經(jīng)濟(jì)在低碳綠色理念下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；另一方面，專業(yè)倫理符合思想政治教育的初衷，即培養(yǎng)專業(yè)人才的德行與人品。再如，基于海漁專業(yè)的經(jīng)濟(jì)屬性，往往會產(chǎn)生過度捕撈現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致海洋生態(tài)系統(tǒng)的失衡。因此，海漁專業(yè)的課程思政要善于引入案例教學(xué)，尤其是那些典型的海洋污染工程或突發(fā)事件，能夠充分激發(fā)學(xué)生對海洋漁業(yè)科技的倫理性反思。

最后，注重課程思政開展的協(xié)同意識。無論是課程思政還是“大思政”課，都需要多元主體的共同參與，在整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上推進(jìn)課程思政建設(shè)。例如，高校自身要強(qiáng)化頂層設(shè)計，尤其要圍繞思政教育構(gòu)建“大思政”教學(xué)團(tuán)隊，要涵蓋不同部門、不同等級、不同專業(yè)、不同課程的教師。此外，海漁專業(yè)的課程思政不僅要發(fā)揮思政教育的主渠道作用，還要充分發(fā)揮日常思想政治教育的主陣地作用，即在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與表達(dá)交流能力，從而推動課程思政落實落細(xì)。

三、萃取海漁專業(yè)課程中的思政元素

在開展課程思政過程中，每一門學(xué)科、每一個專業(yè)都要守好責(zé)任田，即充分挖掘本專業(yè)蘊含的思政元素，以發(fā)揮本專業(yè)在思政教育上的獨特優(yōu)勢。作為海漁專業(yè)而言，要通過挖掘思政提高學(xué)生對海洋生態(tài)的科學(xué)認(rèn)知?；诖?，本文將以“海洋牧場”課程為例探討其蘊含的思政［6］。

首先，海洋牧場探索中的權(quán)利因素。作為海洋漁業(yè)而言，漁業(yè)權(quán)利是核心要義，即在漁業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的權(quán)利，如內(nèi)水與海洋的捕撈權(quán)、灘涂與水面的養(yǎng)殖權(quán)利。其中，捕撈權(quán)不僅關(guān)系著海洋漁業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系著各國在漁業(yè)上的話語權(quán)問題。例如，在建設(shè)海洋牧場過程中，為拓展魚群聚集輻射范圍，一般需要投放人工魚礁，而這種人工行為能夠有效解決海域邊界的爭議。由此可見，海洋漁業(yè)不是盲目地開發(fā)建設(shè)，而是承載著各國對漁業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新智慧與探索精神。顯然，這對海漁專業(yè)學(xué)生而言是一種積極的思政元素。

其次，海洋牧場的經(jīng)濟(jì)因素。作為一種人為性的創(chuàng)新建筑物，人工魚礁具有鮮明的魚類聚焦作用，即通過流場效應(yīng)將海底營養(yǎng)鹽分向上催動，從而實現(xiàn)聚魚、留魚的作用。當(dāng)然，人工魚礁的類型與位置不同，其聚焦的魚類也不同，如海底魚礁會吸引底層魚類，而浮魚礁則會將中上層魚類聚攏。作為海洋類專業(yè)的重要一環(huán)，海漁專業(yè)課程的目的就是培養(yǎng)一批具有理論高度與實戰(zhàn)視野的高素質(zhì)人才。因此，海漁專業(yè)的課程思政建設(shè)要引導(dǎo)學(xué)生善于利用海洋優(yōu)勢并主動創(chuàng)造條件，進(jìn)而推動海洋漁業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提升與可持續(xù)發(fā)展［7］。

再次，海洋牧場中的國際視野。隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，共享、共建、共治成為各國發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的主題詞。作為海洋牧場而言，科技因素是動力保障，環(huán)保因素是運行前提，因而需要各國之間開展廣泛而深入的合作與交流，即在共享科研成果的基礎(chǔ)上構(gòu)建國際化海洋牧場。需要指出的是，建設(shè)國際化海洋牧場是構(gòu)建海洋命運共同體的具體實踐，有助于各國在科技、人文、教育等方面拓展合作范圍。顯然，這對于提升學(xué)生的國際化視野具有重要價值。因此，海漁專業(yè)課程不能自我束縛，要立足“人類命運共同體”的整體視野，引導(dǎo)學(xué)生為此貢獻(xiàn)自己的力量。

最后，海洋牧場中的民族自信。基于近海漁業(yè)資源的相對匱乏，海洋漁業(yè)必然要向深遠(yuǎn)海漁業(yè)與遠(yuǎn)洋漁業(yè)發(fā)展。通過海洋牧場的探索實踐，海底山脈、深水高層魚礁、洄游魚類的馴養(yǎng)、深海智能漁業(yè)養(yǎng)殖設(shè)備、漁況漁情預(yù)報與分析等技術(shù)不斷成熟，而海洋漁業(yè)也隨之向深水區(qū)拓展。在此過程中，海洋漁業(yè)技術(shù)能夠持續(xù)提升我國在深遠(yuǎn)海漁業(yè)與遠(yuǎn)洋漁業(yè)中的話語權(quán)，進(jìn)而增強(qiáng)民族自信與自豪感。顯然，這種民族自信是中國力量與中國精神的重要體現(xiàn)，有助于學(xué)生堅定目標(biāo)，并基于家國情懷貢獻(xiàn)自己的青春，而這正是思政教育的重要資源。

綜上而言，挖掘好海洋漁業(yè)專業(yè)蘊含的思政元素，既是高校思想政治教育落細(xì)落實的過程，也是海漁專業(yè)發(fā)揮獨特育人優(yōu)勢的過程。無論是權(quán)利因素還是經(jīng)濟(jì)因素，無論是國際視野還是民族自信，這些都是思政教育的有效資源。當(dāng)然，以海洋牧場為例只是海漁專業(yè)的一個切入點，海漁專業(yè)蘊含的其他思政元素是豐富多元的，這需要師生在課程思政的不斷摸索中逐步實踐。

四、構(gòu)建海漁專業(yè)課程思政的機(jī)制暢想

在厘清海漁專業(yè)理論支撐、改革趨向以及思政元素的基礎(chǔ)上，如何構(gòu)建高效的“課程思政”機(jī)制，是海漁專業(yè)課程思政建設(shè)的重要保障［8］。對此，本文將從第一課堂、第二課堂、“雙創(chuàng)”課堂等角度探索機(jī)制構(gòu)建策略。

首先，明確第一課堂推動課程思政建設(shè)的主渠道價值。第一課堂是開展課程思政的主要渠道。作為海漁專業(yè)而言，第一課堂的理論學(xué)習(xí)是前提，也是開展第二課堂的基礎(chǔ)。如對海洋牧場課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生要對課程概論、課程相關(guān)工程學(xué)以及人工魚礁等課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其中，科技工作者朱樹屏的“水產(chǎn)農(nóng)牧化”構(gòu)想即建設(shè)海洋牧場的理論源泉。進(jìn)入新時代以來，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、“海洋命運共同體”以及“一帶一路”倡議的視域下，如何發(fā)揮海洋牧場在資源養(yǎng)護(hù)、生態(tài)優(yōu)化、國際漁業(yè)合作等方面的價值，成為建設(shè)國際化海洋牧場的理論研究趨向。顯然，這些理論成果是“以人民為中心的發(fā)展觀”在海洋經(jīng)濟(jì)中的具體呈現(xiàn)，也是學(xué)生研究海洋漁業(yè)科技的理論支撐與重要使命。

其次，發(fā)揮第二課堂推動課程思政的主陣地價值。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐性課堂是開展課程思政的主要陣地。作為海漁專業(yè)而言，第二課堂是將理論與實踐結(jié)合的必然途徑。在實踐內(nèi)容方面，如漁業(yè)資源評估、水域環(huán)境評估、海洋地質(zhì)調(diào)查、出海調(diào)研等，有助于學(xué)生在實踐中反哺理論學(xué)習(xí)。因此，通過建立漁業(yè)實踐與調(diào)研活動的常態(tài)化機(jī)制，學(xué)生能夠圍繞漁業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展、漁民的經(jīng)濟(jì)收入、海洋的生態(tài)文明建設(shè)充分發(fā)揮理論創(chuàng)新優(yōu)勢，進(jìn)而為我國海洋經(jīng)濟(jì)的綠色發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透。當(dāng)前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的摸索與實踐不斷深入，有效增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，在開展專業(yè)課程思政過程中，海漁專業(yè)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透其中，如通過校企合作完善課程教學(xué)資源，從而為專業(yè)課程思政注入新鮮血液。例如，通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，高?？砂l(fā)揮理論研究優(yōu)勢、企業(yè)可發(fā)揮資金與項目優(yōu)勢、學(xué)生可發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)而推動海漁專業(yè)課程思政的建設(shè)。從這個角度講，開展課程思政的過程正是發(fā)揮各主體創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識的過程，有助于為我國的海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才。

結(jié)語

加強(qiáng)海洋生態(tài)文明建設(shè)，是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，為海漁專業(yè)開展課程思政建設(shè)指明了方向。因此，如何構(gòu)建適合海漁專業(yè)課程的課程思政教學(xué)機(jī)制，以及如何為海洋經(jīng)濟(jì)與漁業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展輸送德才兼優(yōu)的時代新人，是擺在高校面前亟須解決的重要問題。

參考文獻(xiàn)

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Thoughts on the Reform and Construction of Curriculum Ideology and Politics Mechanism of Marine Fishery Professional Course in the New Era

YANG Chao-jie， CHEN Yan， LIU Yan

（College of Fisheries and Life Sciences， Hainan Tropical Ocean University， Sanya，Hainan 572022， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is an inevitable adherence for universities to carry out ideological and political education in the new era， new journey， and new development perspective， which helps universities to fulfill the fundamental task of building morality and cultivating talents， and also helps students develop into new era individuals. Therefore， with the in-depth promotion of curriculum ideology and politics， the mechanism construction of different disciplines and specialties is being vigorously carried out. Among them， the mechanism construction of the curriculum ideology and politics in marine fisheries specialty is not only related to whether students can internalize Xi Jinping Thought on Ecological Civilization， but also to whether students can make contributions to the strategy of becoming a strong maritime country with Chinese spirit and Chinese wisdom.

Key words： the new era; major in marine fisheries; curriculum ideology and politics; mechanism reform