［摘 要］ “細(xì)胞工程制藥技術(shù)”是一門高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)核心課程，課程涉及的理論與技術(shù)都是尖端的前沿技術(shù)。這門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，下游產(chǎn)品或技術(shù)普遍應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際或醫(yī)藥領(lǐng)域，且課程體系中富含思想政治元素，對提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)起到了一定的作用。近年來，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合“細(xì)胞工程制藥技術(shù)”的課程內(nèi)容及學(xué)生的自身特點(diǎn)，從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價(jià)等方面重新設(shè)計(jì)，將思政主題有機(jī)融合到課程內(nèi)容中，革新課程體系。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；細(xì)胞工程制藥；案例；教學(xué)設(shè)計(jì)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院課程思政項(xiàng)目“細(xì)胞工程制藥技術(shù)”（202207）

［作者簡介］ 張繼玲（1990—），女，江蘇泰興人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物藥學(xué)院講師，主要從事微生物與生化藥學(xué)研究；吳 萌（1990—），女，山東濟(jì)南人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物藥學(xué)院講師，主要從事預(yù)防獸醫(yī)研究；王妲妲（1986—），女，江蘇南通人，碩士，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院動物藥學(xué)院講師，主要從事藥學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）23-0141-04 ［收稿日期］ 2023-06-17

2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)［1］。2020年江蘇省教育廳印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)全省高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見》，提出要深入推進(jìn)全省高校課程思政建設(shè)，有效發(fā)揮各類課程育人作用，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。當(dāng)今社會形勢復(fù)雜、多變，網(wǎng)絡(luò)信息大量、紛雜，尤其需要關(guān)注大學(xué)生的思想動態(tài)。事實(shí)證明，僅僅依靠思政課對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，遠(yuǎn)不能達(dá)成育人目標(biāo)。專業(yè)課程作為大學(xué)課堂的重要組成部分，如何將其與思政元素有機(jī)結(jié)合，協(xié)作完成對大學(xué)生的育人引導(dǎo)作用，值得大家深入探究。

一、“細(xì)胞工程制藥”課程思政實(shí)施的必要性

“細(xì)胞工程制藥”是一門高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)核心課程，課程涉及的理論與技術(shù)都是尖端的前沿技術(shù)［3］。該課程是研究細(xì)胞工程技術(shù)在制藥工業(yè)方面應(yīng)用的一門課程，其運(yùn)用“細(xì)胞生物學(xué)”“分子生物學(xué)”等課程的理論和知識，通過某種工程學(xué)手段，在細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上，按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)，從而獲得新型生物、特種細(xì)胞產(chǎn)品或產(chǎn)物［4］。細(xì)胞工程是一個(gè)非常年輕且富有活力的領(lǐng)域，課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，其中涉及的育種技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、干細(xì)胞技術(shù)等涵蓋生物倫理及職業(yè)道德問題，因此在課程中適當(dāng)添加思政元素有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課程團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)中充分挖掘思想政治元素，將其與專業(yè)課程內(nèi)容深度融合，在傳授知識、培養(yǎng)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工匠精神等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生正確思想素質(zhì)的形成［5］。

二、“細(xì)胞工程制藥”課程思政體系化設(shè)計(jì)

（一）建設(shè)思路

學(xué)生是高等教育的主體和科學(xué)文化知識的核心受眾，是青春和智慧的承載，是民族的希望和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、社會主義事業(yè)發(fā)展和建設(shè)的未來接班人［6］。當(dāng)前大學(xué)生已然都是“00后”，其思想與“90后”截然不同；加之現(xiàn)今社會處于信息爆炸的時(shí)代，信息接收渠道廣泛，學(xué)生處在人生觀、價(jià)值觀還未完全穩(wěn)定階段，極易受到不良思想的影響?！凹?xì)胞工程制藥”作為生物制藥技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生具有正確價(jià)值取向的使命。因此，本課程的思政焦點(diǎn)是“堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持德技兼修”。結(jié)合課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，我們以科學(xué)發(fā)展史案例庫為主線開展日常教學(xué)，在授課過程中以科學(xué)家的學(xué)術(shù)成果為例，引出課程內(nèi)容，講述理論原理、技術(shù)應(yīng)用及前沿進(jìn)展；教學(xué)過程中采用各種教學(xué)手段，如視頻、新聞報(bào)道、動畫等，讓學(xué)生了解科學(xué)家的故事，感悟科學(xué)家們對科研的執(zhí)著、對祖國的熱愛以及對社會的擔(dān)當(dāng)。教學(xué)過程中充分利用各種教學(xué)手段，如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、線上與線下教學(xué)等，將思政元素充分融合到課程的科學(xué)內(nèi)容體系中。

（二）體系化設(shè)計(jì)

1.緊扣專業(yè)，做好課程改革。在課程建設(shè)中，緊扣人才培養(yǎng)方案做好課程設(shè)計(jì)，反復(fù)研究課程內(nèi)容，深度挖掘潛在的思政元素，以此為依據(jù)進(jìn)行課程改革，將思政教育與課程知識進(jìn)行深度融合，做到流暢連貫不突兀，將思政元素貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等各個(gè)教學(xué)活動中。

2.融合課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要與思政內(nèi)容相結(jié)合，基于這一要點(diǎn)，“細(xì)胞工程制藥”課程緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特色，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣思政環(huán)節(jié)?；趯W(xué)校理念，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)立足于江蘇地區(qū)制藥企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才?；谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，我們提出了該門課程“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，分別為知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)，以達(dá)到價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)要求［7］。為了達(dá)到此目標(biāo)，以課程內(nèi)容為依據(jù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，重新打造教學(xué)過程，將家國情懷、科學(xué)精神、社會責(zé)任、職業(yè)道德等教育滲透到教學(xué)的全過程中。在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，豐富課堂形式，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。現(xiàn)階段，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足日常的教學(xué)需求，而線上線下混合式教學(xué)法恰好可以補(bǔ)足傳統(tǒng)課堂的缺陷。此外，“細(xì)胞工程制藥”課程中的實(shí)驗(yàn)經(jīng)常需要分組進(jìn)行，課程團(tuán)隊(duì)抓住這一特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中采用分組教學(xué)法，小組成員共同協(xié)作完成課堂實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，又對日后培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神起到了一定的作用。

3.改革考核機(jī)制，注重德育評價(jià)?！凹?xì)胞工程制藥”課程不管是理論課程中還是實(shí)踐課程中，都存在小組協(xié)作的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的考核即過程考核加期末測評的模式無法很好地體現(xiàn)學(xué)生在小組中的貢獻(xiàn)程度。因此，在對考核機(jī)制進(jìn)行改革時(shí)，增加組內(nèi)互評和組間互評機(jī)制，同時(shí)考核評價(jià)中適當(dāng)增加德育評價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組團(tuán)隊(duì)形式完成課堂任務(wù)，不僅可以鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，小組與小組之間的競爭意識還調(diào)動了大家奮勇爭先的精神，從而提高了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)能力。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生相互的影響，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新的精神，不斷提高自身的各項(xiàng)能力。同時(shí)課程團(tuán)隊(duì)立足高校立德樹人使命，積極探索德育評價(jià)在課程評價(jià)中的融合路徑，在教師評價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評和學(xué)生互評環(huán)節(jié)，有效提高德育評價(jià)的客觀性和全面性，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展［8］。

三、“細(xì)胞工程制藥”課程思政元素

“細(xì)胞工程制藥”與科技前沿緊密相連，課程內(nèi)容涉及細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)胞重組、動物克隆等高精尖的理論與技術(shù)，要求相關(guān)行業(yè)人員具備較好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的職業(yè)素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，確立了12章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包含植物細(xì)胞工程和動物細(xì)胞工程兩大部分，充分挖掘每個(gè)章節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任和科學(xué)精神。課程團(tuán)隊(duì)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、家國情懷、職業(yè)道德、科技強(qiáng)國等核心素養(yǎng)為中心，充分挖掘每個(gè)章節(jié)的思政元素，并對其進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，有機(jī)地和課程內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，引領(lǐng)學(xué)生厚植家國情懷，切實(shí)發(fā)揮課程的德育功能，為制藥行業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，助力我國制藥企業(yè)，促進(jìn)生物制藥行業(yè)的發(fā)展，振興科技。

四、思政元素與課程內(nèi)容深度融合

（一）培養(yǎng)科學(xué)精神

在《植物花藥和花粉培養(yǎng)》章節(jié)學(xué)習(xí)中，通過線上資源分享袁隆平院士為尋找種子，頭頂烈日，腳踩爛泥，拿著放大鏡在稻田間一株一株仔細(xì)尋找的故事，激勵學(xué)生要有持之以恒、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求真精神；介紹袁隆平院士因?yàn)槟贻p時(shí)挨餓、貧窮的生活經(jīng)歷，上大學(xué)時(shí)堅(jiān)定地選擇了農(nóng)學(xué)并發(fā)誓“我要用農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，讓所有人不再饑餓”的故事，激勵學(xué)生要學(xué)習(xí)袁隆平院士愛國愛人民、心懷天下的精神。

（二）樹立正確的科學(xué)倫理觀

在《細(xì)胞重組和動物克隆》章節(jié)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)上傳熱點(diǎn)新聞事件“何慶奎基因編輯嬰兒”，課堂教學(xué)中分小組引導(dǎo)學(xué)生從正反方兩個(gè)角度進(jìn)行爭辯與討論，從中探討其中存在的倫理問題和法律問題，強(qiáng)調(diào)基因編輯應(yīng)該受到法律和生命倫理觀的約束，才能造福人類，反之則有危害性，讓學(xué)生充分意識到尤其是在做科學(xué)研究時(shí)，生命倫理的法規(guī)、條例、政策應(yīng)凌駕于科學(xué)研究之上。

（三）激發(fā)科技強(qiáng)國意識

在授課過程中要緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，在講解單克隆抗體章節(jié)時(shí)，結(jié)合新冠病毒感染，分享我國新冠疫苗上市的新聞，在加深學(xué)生理論知識的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到細(xì)胞工程制藥的相關(guān)成果切實(shí)地影響著我們的生活及生命健康，從而切實(shí)提升學(xué)生對生物制藥專業(yè)的認(rèn)同感、社會責(zé)任心和職業(yè)道德。此外，強(qiáng)調(diào)我國自主研發(fā)的新冠疫苗投入使用，切實(shí)讓學(xué)生感受到國強(qiáng)則科技興，科技興則人民幸福的訊息，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會大國科技發(fā)展的重要性和科技自信。

（四）倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)、人與自然和諧相處

在《植物種質(zhì)資源保護(hù)》章節(jié)中，課前預(yù)習(xí)科普極度瀕危蕨類植物中華水韭，課堂教學(xué)中，請學(xué)生講述中華水韭人工繁殖的案例。中華水韭為我國特有物種，屬極度瀕危植物，于2005年首次實(shí)現(xiàn)了人工條件下的繁殖與復(fù)壯。通過案例的分享，引導(dǎo)學(xué)生分析討論人類活動對環(huán)境造成了哪些破壞，現(xiàn)如今有哪些植物已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，積極引導(dǎo)學(xué)生思考如何從自身做起降低對環(huán)境的破壞，幫助學(xué)生樹立正確的資源開發(fā)理念，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，保護(hù)生物多樣性，促進(jìn)人與自然和諧相處。

五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程利用我院線上教學(xué)平臺易智教系統(tǒng)，構(gòu)建了包含思政元素的在線開放課程，教學(xué)主要采用線上線下混合式教學(xué)方法，結(jié)合討論式、案例式、啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)采取圖片、視頻、動畫等形式融入思政元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到較好的課堂效果。通過易智教的線上線下平臺，記錄學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后鞏固的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及統(tǒng)籌安排能力。具體實(shí)施過程包括以下幾個(gè)方面。

（一）課前準(zhǔn)備

學(xué)期初始，以投票的形式了解學(xué)生對課程中哪些章節(jié)比較感興趣，后續(xù)講解時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾邮谡n內(nèi)容。整理當(dāng)前的一些熱點(diǎn)新聞、時(shí)事內(nèi)容，將新的思政元素融合到課程內(nèi)容中，更新教學(xué)資源庫。根據(jù)授課班級情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，為日后順利開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，同時(shí)小組成員之間也可以相互監(jiān)督、共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）授課計(jì)劃

本課程共計(jì)48學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)長18周，周課時(shí)3。其中實(shí)踐課時(shí)16學(xué)時(shí)，共計(jì)7個(gè)實(shí)驗(yàn)，理論課時(shí)32學(xué)時(shí)，講授12個(gè)章節(jié)。其中28學(xué)時(shí)用于理論知識的學(xué)習(xí)，包括理論知識的講解、案例分析、習(xí)題的答疑討論。每周提前2～3天在易智教平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求以小組的形式完成，課堂上進(jìn)行反饋。在學(xué)習(xí)完整個(gè)課程后，最后4學(xué)時(shí)以小組的形式進(jìn)行課程匯報(bào)，內(nèi)容包括對課程內(nèi)容的理解或感悟。

（三）具體實(shí)施

以一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容為例：上課前2～3天在易智教平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自行完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)以及習(xí)題測試，以小組的形式完成話題討論任務(wù)。通過課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和習(xí)題的測試，反饋講解的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過小組形式完成話題討論，驅(qū)動學(xué)生自行了解科學(xué)家們背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)家們的科學(xué)研究精神和愛國主義情懷。線下授課時(shí)，根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，以圖片、視頻、動畫等形式分享科學(xué)家們的案例以及最新最前沿的成果，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會擔(dān)當(dāng)。課后通過習(xí)題的形式進(jìn)一步強(qiáng)化課上的理論知識，鞏固專業(yè)內(nèi)容。

（四）考核評價(jià)

通過易智教平臺可以記錄每名學(xué)生的出勤率、平時(shí)活躍度以及各個(gè)章節(jié)習(xí)題的完成度，根據(jù)課程設(shè)置的比例權(quán)重，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)占15%，課前討論占15%，課堂活躍度占20%，課后習(xí)題占10%，期末測試占40%，其中課前討論和課堂活躍度由學(xué)生自評、組內(nèi)自評和組間互評三部分組成。最后根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)計(jì)算出每名學(xué)生的分?jǐn)?shù)，即為期末測評成績?？己嗽u價(jià)注重過程考核同時(shí)兼顧了德育評價(jià)。

結(jié)語

在近幾年的教學(xué)中，我們通過資源的積累，建立了包含思政元素的細(xì)胞工程在線開放課程，通過課程思政的建設(shè)，課程團(tuán)隊(duì)也對課程內(nèi)容有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，教師的教學(xué)能力也得到了相應(yīng)的提高，尤其是思想政治素養(yǎng)得到了很大的提升。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了許多的不足，例如：團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力參差不齊，還需要提高；考核評價(jià)機(jī)制還需要完善，如何有機(jī)地將德育評價(jià)融入其中還有待優(yōu)化；課程的教學(xué)資源庫還有待更新等。開展思想政治教育并不是一蹴而就的，它應(yīng)該是一項(xiàng)長期的持久的工作，需要教師堅(jiān)持立德樹人目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升思想政治育人能力，培養(yǎng)真正德技兼修的高技能型人才。

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Curriculum Ideology and Politics Design and Practice Exploration of Cell Engineering Pharmacy

ZHANG Ji-ling， WU Meng， WANG Da-da， FENG Yi

（School of Animal Medicine， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： Cell engineering pharmaceutical technology is a core professional course commonly offered in higher vocational colleges. The theory and technology involved in the course are cutting-edge technologies. This course has strong practicality and applicability. Downstream products or technologies are widely used in production or pharmaceutical fields， and the course system is rich in ideological and political elements， which has played a certain role in improving students’ ideological and political literacy. In recent years， the curriculum team of Jiangsu Vocational College of Agriculture and Animal Husbandry Science and Technology， combined with the curriculum content of Cell engineering pharmaceutical technology and the students’ own characteristics， redesigned the curriculum from the aspects of curriculum orientation， teaching objectives， teaching design， teaching methods and means， and teaching evaluation， organically integrated ideological and political themes into the curriculum content， and innovated the curriculum system.

Key words： curriculum ideology and politics; Cell engineering Pharmaceutical; case; Instructional design