2020年，中共中央和國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，為勞動(dòng)教育提供了全面的規(guī)劃和指導(dǎo)。我園結(jié)合縣“玩美童年和而不同”的幼兒園教育方向，直面實(shí)際問題，立足兒童立場(chǎng)，在幼小銜接視角下，從“五育融合”的角度出發(fā)，開發(fā)了注重“兒童味、自然味、生活味”的“玩美勞育”幼兒園勞動(dòng)課程。

“三只眼”理論，確立“玩美勞育”課程目標(biāo)

勞動(dòng)即生活，資源即經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)即成長(zhǎng)。在幼小銜接視角下，我們依據(jù)適宜性、生活性、綜合性等組織原則，以工程思維法為根基，活用“三只眼”理論：以“飛鳥之眼”關(guān)注整體，宏觀把控，做好“玩美勞育課程構(gòu)建”；以“蜻蜓之眼”關(guān)注課程進(jìn)程，多維觀察，開展“基于問題的實(shí)踐研究”；以“螞蟻之眼”微觀洞察，進(jìn)而更好地賦能團(tuán)隊(duì)，整合資源，完善“基于需求的智慧分享”。以勞育融合其他四育，立足幼兒立場(chǎng)，調(diào)查幼兒需求，逐步確立“玩美勞育”的目標(biāo)，即育人、樹德、增智、強(qiáng)體、育美。

三服務(wù)，設(shè)置“玩美勞育”課程內(nèi)容

結(jié)合幼小銜接的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容，我們初步確立了三服務(wù)“玩美勞育”內(nèi)容體系，即服務(wù)自己、服務(wù)他人、服務(wù)集體。服務(wù)自己課程內(nèi)容中，讓幼兒從小學(xué)會(huì)自己照顧自己，通過《刷牙歌》《洗洗手》等兒歌和穿衣、穿鞋比賽及各種游戲，幼兒學(xué)會(huì)了自己的事情自己做，不僅養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，還提高了動(dòng)手能力。服務(wù)他人課程內(nèi)容鼓勵(lì)幼兒在日常生活中幫助別人，比如幫老師擺凳子、發(fā)玩具等。在勞動(dòng)教育中，幼兒學(xué)會(huì)了分工合作和樂于助人，體驗(yàn)到了幫助別人的快樂。服務(wù)集體課程中，幼兒當(dāng)值日生，通過討論及參與，了解到為集體服務(wù)的重要性，感受到了勞動(dòng)的價(jià)值和快樂。這些課程內(nèi)容并不是一成不變的，它們將隨著幼兒的實(shí)踐與需求，不斷調(diào)整和完善。

三行動(dòng)，促進(jìn)“玩美勞育”

課程實(shí)施

我們深入研究了幼兒園勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，通過馬賽克法，整合“家、園、社”多種資源，將勞育融于其他四育，不斷地分析和反思，探索出“玩美勞育”理念，即“玩勞動(dòng)、美生活、塑品格”。

行動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)育人環(huán)境。比如巧妙整合幼兒園的自然環(huán)境，在一樓戶外開展種植活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng)環(huán)境創(chuàng)建。先是留白期，讓幼兒充分觀察和探討，畫種植園計(jì)劃書，合作構(gòu)建種植園環(huán)境，再通過投票確定種植品種。幼兒園提供各種工具，如鏟子、釘耙和水桶等，幼兒可以自由地參與勞動(dòng)。種植園處處可見幼兒自制的植物標(biāo)識(shí)，以及“我與植物的小故事”課程故事二維碼，還有幼兒自制的養(yǎng)護(hù)植物步驟圖。立足兒童立場(chǎng)，開創(chuàng)勞育環(huán)境，深入開展勞動(dòng)教育。

再如，在室內(nèi)走廊開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。一樓走廊主要是小班的區(qū)角游戲，以“生活玩玩樂”環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，重在讓幼兒學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。二樓走廊的“非遺玩玩樂”形象展示了安溪的茶文化、藍(lán)印花布工藝、藤鐵工藝、湖頭米粉工藝，以及釀紅酒、制作官橋豆干等工藝。中大班幼兒在非遺工藝的學(xué)習(xí)與制作中，既傳承了非遺技藝，也感受到了家鄉(xiāng)非遺文化的魅力。

行動(dòng)二：融合多元?jiǎng)趧?dòng)資源。首先，整合生活勞動(dòng)資源，讓勞動(dòng)充滿生活味。如融入傳統(tǒng)節(jié)日，提倡家長(zhǎng)在元宵節(jié)與幼兒一起制作燈籠，結(jié)合泉州特色踩街活動(dòng)，提著自制燈籠一起去賞燈游街；在冬至，開展搓湯圓、吃湯圓活動(dòng)；在端午節(jié)，進(jìn)行包粽子、編五色繩等活動(dòng)；在中秋節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與做月餅、吃月餅活動(dòng)。幼兒還可以自由選擇節(jié)日主題，如“春天的百花節(jié)”，幼兒通過畫畫、手工等各種方式，來(lái)表達(dá)“心中的花”，進(jìn)而互贈(zèng)花朵、義賣“鮮花”，還有如友誼日、環(huán)保日、快樂分享日等等。在這些日子里，幼兒會(huì)參與各種有趣的活動(dòng)，比如畫畫、唱歌、做游戲，來(lái)慶祝他們自己的節(jié)日。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅掌握了勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)成果，還加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)場(chǎng)域的心靈溝通。

其次，利用農(nóng)耕勞動(dòng)資源，讓勞動(dòng)富有自然趣。如開展“稻田守望者”行動(dòng)，在稻子成熟季節(jié)，去收割稻子；開展“創(chuàng)意稻草人”活動(dòng)；通過“快樂農(nóng)場(chǎng)”區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒親自種植花草樹木、蔬菜水果，飼養(yǎng)小動(dòng)物，觀察它們的成長(zhǎng)。

最后，融入工藝勞動(dòng)資源，讓勞動(dòng)富有創(chuàng)造美。安溪是中國(guó)名茶之鄉(xiāng)，也是世界藤鐵工藝之都，而藍(lán)印花布制作工藝自唐末就開始盛行。教師和幼兒一起收集自然材料和廢舊物品，開展“茶作坊”“滕鐵編織坊”“扎染工作坊”“小花坊”等區(qū)域游戲，學(xué)習(xí)如何揀茶梗，了解制茶過程，用藤條編織籃子及動(dòng)物等，扎染圍巾、衣服、手帕，錘草印花等民間手工藝活動(dòng)。

行動(dòng)三：開展勞育聯(lián)動(dòng)。鼓勵(lì)幼兒積極參與集體、社團(tuán)、家園社聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)變得更加有趣、自然。

首先，以問題為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)造更有深度的學(xué)習(xí)空間?？梢試@一個(gè)問題展開，比如“如何種植蔬菜”或“怎樣保持環(huán)境整潔”。幼兒會(huì)一起討論、探索和解決問題。深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)了幼兒思考和合作的能力，也激發(fā)了幼兒的集體情感，讓幼兒收獲了深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)。

其次，在社團(tuán)聯(lián)動(dòng)中角色交互，創(chuàng)造更有寬度的探究空間。我園開展了“娃娃家”“醫(yī)院”“美食店”“超市”“銀行”等大帶小混齡區(qū)域游戲，讓幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、廚師、服務(wù)員、警察等不同角色，體驗(yàn)不同工作的樂趣，了解每種工作各自特定的勞動(dòng)內(nèi)容。通過游戲，幼兒相互學(xué)習(xí)，不僅感受到各行各業(yè)的魅力，還培養(yǎng)了他們的責(zé)任感，提高了適應(yīng)社會(huì)的能力。

最后，家、園、社互動(dòng)，創(chuàng)造更有溫度的情感空間。積極開展家園社聯(lián)動(dòng)，如每月入社區(qū)活動(dòng)，每月家長(zhǎng)開放活動(dòng)，家園社三位一體，通過培訓(xùn)、公眾號(hào)、班級(jí)群，教師定期推送勞動(dòng)教育文章，發(fā)布幼兒實(shí)踐反饋。同時(shí)，拓寬家長(zhǎng)思維，挖掘內(nèi)容，啟發(fā)家庭勞動(dòng)教育實(shí)踐從而拉近了家園社的距離，增進(jìn)了家園社的情誼。

“玩美勞育”課程實(shí)施中，幼兒不僅與自然和生活進(jìn)行互動(dòng)，也在不斷探索和了解自己。我們看到了幼兒在勞動(dòng)中的活力和進(jìn)步，也看到了教師與幼兒在勞動(dòng)中的共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。今后，我們將繼續(xù)立足兒童立場(chǎng)，從幼小銜接視角出發(fā)，將勞動(dòng)滲透于幼兒一日生活，結(jié)合“幼、家、師、校、社”等多元評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒多元智能，不斷“拼圖”，完善具有地域化特征的“玩美勞育”勞動(dòng)課程體系，進(jìn)而達(dá)到勞育“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”的育人目標(biāo)，最大程度減緩幼小銜接坡度，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。

注：本文系泉州市教育科學(xué)“十四五規(guī)劃”（第二批）立項(xiàng)課題《幼小銜接視角下的幼兒園勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1452-177）的研究成果。