摘要：當(dāng)前高中英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。本文從多個(gè)角度分析了導(dǎo)致高中生英語被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因，包括教學(xué)方法單一、課堂互動(dòng)缺失、評價(jià)機(jī)制偏重等。針對這些問題，本文提出了相應(yīng)的對策，如采用啟發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)、實(shí)施過程性評價(jià)等，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，文中所提對策能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度，為高中英語教學(xué)改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)" 被動(dòng)學(xué)習(xí)" 教學(xué)方法" 課堂互動(dòng)" 過程性評價(jià)

目前高中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如上課玩手機(jī)、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、很少主動(dòng)發(fā)言等，這些都不利于其英語能力的提升。被動(dòng)學(xué)習(xí)的原因多種多樣，包括教學(xué)方法的局限、學(xué)校管理和考評體系不完善等。教師需從多角度分析其成因，并提出有效對策，以推動(dòng)高中英語教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）表現(xiàn)形式

1.課堂參與度低

在課堂上，很多學(xué)生扮演“聽眾”角色，被動(dòng)接受教師的講授，很少主動(dòng)發(fā)言或參與討論。部分學(xué)生完全依賴教師解釋，缺乏主動(dòng)思考和探究的意識。有些學(xué)生即使不理解知識點(diǎn)，也不主動(dòng)提問，只是機(jī)械地做筆記。當(dāng)教師提問時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇沉默，不愿意舉手回答。即使知道答案，他們也因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣桓议_口。在小組合作活動(dòng)中，很多學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，不愿主動(dòng)參與討論，部分學(xué)生會(huì)讓其他同學(xué)主導(dǎo)活動(dòng)，自己只是旁觀者。有的學(xué)生即使參與，也往往只是附和他人想法，缺乏獨(dú)立思考的能力。

2.課后復(fù)習(xí)不主動(dòng)

在高中英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只是被動(dòng)完成教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識，認(rèn)為課堂聽懂就夠了。他們在復(fù)習(xí)時(shí)大多依賴機(jī)械背誦，缺乏分析理解和靈活運(yùn)用的方法，導(dǎo)致知識掌握不牢固，考試時(shí)易遺忘。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生無法騰出足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，加之對英語的學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏主動(dòng)安排復(fù)習(xí)的意識和行動(dòng)力。即使發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，他們也不愿主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)效果缺乏客觀評估和反思。

3.學(xué)習(xí)興趣不高

受應(yīng)試教育的影響，不少高中生將英語學(xué)習(xí)僅僅視為應(yīng)付考試的手段，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。他們只注重應(yīng)試技巧的掌握，而對實(shí)際運(yùn)用英語的價(jià)值和意義缺乏認(rèn)識。由于英語語法規(guī)則復(fù)雜，詞匯量龐大，加之初中階段英語基礎(chǔ)薄弱，他們在高中英語學(xué)習(xí)中頻頻遇挫，逐漸產(chǎn)生了厭煩和抵觸情緒。

（二）成因分析

造成上述問題的原因是多方面的，主要包括以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)方法單一

很多高中英語教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，過于注重知識點(diǎn)的講解和語法規(guī)則的講授，缺乏多樣化的教學(xué)手段和互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)缺乏趣味性和吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏針對性，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入學(xué)習(xí)中。

2.應(yīng)試教育導(dǎo)向嚴(yán)重

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生將英語學(xué)習(xí)純粹視為應(yīng)付考試的手段，缺乏對英語知識和技能的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。他們更注重應(yīng)試技巧的掌握，而忽視了對語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師布置的各種練習(xí)，缺乏主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的意識。

3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

不少高中生在初中階段英語基礎(chǔ)較差，對語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。在高中繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，由于無法跟上課堂進(jìn)度，常常感到吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒，難以保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。部分學(xué)生由此養(yǎng)成被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)思考和探究的意識。

4.學(xué)習(xí)方法欠缺

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，僅僅是機(jī)械背誦單詞和課文，缺乏分析理解和遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。他們?nèi)狈侠硪?guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)反思等有效的學(xué)習(xí)策略，難以提高學(xué)習(xí)效率。一些學(xué)生在做練習(xí)題時(shí)也僅僅是簡單重復(fù)，缺乏主動(dòng)探索新知識的學(xué)習(xí)方式。

5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)本身就缺乏興趣和內(nèi)在動(dòng)力，認(rèn)為這門學(xué)科無關(guān)緊要或難度過大，難以看到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成就感的情況下，他們很難保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更傾向于被動(dòng)應(yīng)付。

二、提升高中生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的對策

針對上述高中生英語被動(dòng)學(xué)習(xí)的成因，可以從以下幾個(gè)方面采取相應(yīng)的對策。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.采用啟發(fā)式教學(xué)法

教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其探究欲望。例如，教師可以提出一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，就英語學(xué)習(xí)中的問題展開討論和探索。又如，教師可以提供一些圖片，讓學(xué)生就圖片內(nèi)容運(yùn)用英語進(jìn)行交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.采用游戲化教學(xué)法

將游戲化元素融入英語教學(xué)中，如單詞記憶、角色扮演等，不僅能增強(qiáng)課堂趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語單詞接龍游戲，在輕松愉快的氛圍中記憶單詞。又如，教師可以設(shè)計(jì)模擬商務(wù)談判的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸其中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

3.采用混合式教學(xué)法

結(jié)合線上線下資源，采用混合式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在課前引導(dǎo)學(xué)生利用在線資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行討論交流；安排學(xué)生在線完成個(gè)性化練習(xí)，教師則重點(diǎn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神。

（二）創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)，增進(jìn)師生關(guān)系

1.營造輕松愉悅的課堂氛圍

教師應(yīng)營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生感受到被尊重和認(rèn)可。例如，教師可以適當(dāng)開展一些趣味性的英語互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中參與學(xué)習(xí)。又如，教師可以適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

2.創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)情景

教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境化的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。例如，教師可以設(shè)計(jì)旅游購物等情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)。又如，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生日常生活中的對話情境，讓學(xué)生自主探討如何用英語解決問題。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，還有助于培養(yǎng)其知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.建立師生良性互動(dòng)機(jī)制

教師要主動(dòng)與學(xué)生建立良性互動(dòng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。例如，教師可以采用提問引導(dǎo)、小組合作等互動(dòng)方式，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂于交流。又如，教師可以定期組織師生溝通活動(dòng)，傾聽學(xué)生的想法和建議，增進(jìn)理解。

（三）實(shí)施過程性和多元化評價(jià)，注重學(xué)習(xí)能力

1.建立學(xué)習(xí)過程性評價(jià)和多元化評價(jià)體系

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的結(jié)果導(dǎo)向評價(jià)方式，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。例如，教師可以定期觀察學(xué)生的課堂參與度、課后復(fù)習(xí)情況等，并給予及時(shí)反饋。

除了教師評價(jià)，還可以引入家長評價(jià)、同伴評價(jià)等多元化的評價(jià)方式。例如，教師可以定期組織家校溝通活動(dòng)，聽取家長對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的意見。又如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。通過多元化的評價(jià)，教師可以全面客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在評價(jià)中應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，如語言運(yùn)用、思維創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等。例如，教師可以安排一些開放性的表達(dá)練習(xí)，評估學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如，教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)實(shí)踐與效果評估

（一）教學(xué)實(shí)踐過程

1.實(shí)施對象與時(shí)間

教師選擇東至二中兩個(gè)高一英語教學(xué)班作為實(shí)施對象，進(jìn)行了一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。其中，實(shí)驗(yàn)班采用前述新型教學(xué)方式，而對照班則繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過對比兩個(gè)班級的學(xué)習(xí)效果，分析新型教學(xué)方式在提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面的成效。

2.教學(xué)實(shí)施步驟

在教學(xué)方法上，重點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)、游戲化教學(xué)和混合式教學(xué)相結(jié)合的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解語法規(guī)則時(shí)，教師不是簡單地羅列規(guī)則，而是引導(dǎo)學(xué)生通過分析例句，自主歸納相關(guān)語法原理；在單詞記憶環(huán)節(jié)，教師組織開展了英語單詞接龍游戲，學(xué)生們在玩樂中自然而然地記住了單詞；通過組織學(xué)生觀看教學(xué)視頻、參與在線討論等方式，拓寬自主學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)自主探究的能力。

在課堂互動(dòng)上，教師注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)情景，建立良性的師生互動(dòng)機(jī)制。例如，在開展商務(wù)英語交流時(shí)，教師設(shè)計(jì)了模擬商務(wù)談判的角色扮演活動(dòng)。學(xué)生分組扮演不同角色，身臨其境地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和談判。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師還鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、提問，及時(shí)給予正面反饋，營造輕松愉悅的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于參與。

在評價(jià)方式上，教師實(shí)施過程性評價(jià)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，建立多元化的評價(jià)體系。除了期末考試成績，教師還定期觀察學(xué)生的課堂參與度和課后復(fù)習(xí)情況等，給予及時(shí)反饋。同時(shí)，邀請家長參與評價(jià)，聽取他們對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的意見，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種注重過程、多方參與的評價(jià)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我反思和自我管理能力。

教師密切關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生在課堂互動(dòng)、作業(yè)完成、考試表現(xiàn)等方面的反饋，教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，確保教學(xué)方案更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，教師積極與家長溝通，聽取家長對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的意見和建議。例如，在課堂互動(dòng)方面，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在畏懼發(fā)言的情況，教師就會(huì)采取鼓勵(lì)性的措施，營造更加輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)聲。在作業(yè)完成情況方面，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師就會(huì)適當(dāng)增加相關(guān)作業(yè)，并給予及時(shí)反饋，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還會(huì)根據(jù)考試成績分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難度。對于知識掌握不牢固的學(xué)生，教師會(huì)安排專項(xiàng)輔導(dǎo)，幫助他們補(bǔ)齊知識短板；對于學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，則會(huì)提供拓展性的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。通過持續(xù)的教學(xué)診斷和改進(jìn)，教師不斷優(yōu)化教學(xué)方案，使之更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)感受，傾聽他們的真實(shí)想法，進(jìn)一步完善教學(xué)策略。

（二）教學(xué)效果評估

通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的全方位觀察和數(shù)據(jù)分析，可以清晰地看到教學(xué)改革帶來的顯著成效。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升

教師密切關(guān)注學(xué)生在課堂互動(dòng)、作業(yè)完成、課后復(fù)習(xí)等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了明顯變化。原來上課容易走神的學(xué)生，現(xiàn)在能夠集中精力認(rèn)真聽講，積極回答教師提出的問題。那些之前被動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生，如今養(yǎng)成了主動(dòng)查找相關(guān)資料進(jìn)行深入復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，并能主動(dòng)與教師交流學(xué)習(xí)心得?？梢哉f，學(xué)生的課堂注意力、課后復(fù)習(xí)主動(dòng)性等都有了大幅提升，學(xué)習(xí)參與度顯著提高。

2.學(xué)生英語整體水平的提升

通過對期中、期末考試成績的對比分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語成績明顯優(yōu)于對照班，尤其在語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面有了較大進(jìn)步。例如，在英語口語表達(dá)測試中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠流利地進(jìn)行情境對話，表現(xiàn)出良好的應(yīng)用能力；在英語作文寫作中，他們的創(chuàng)意性和邏輯性也得到了明顯提升，體現(xiàn)出較強(qiáng)的語言組織能力?？梢哉f，學(xué)生的整體英語水平有了顯著提高。

3.師生關(guān)系的改善

在教學(xué)改革的過程中，師生之間的溝通變得更加順暢。原來很少發(fā)言的學(xué)生，現(xiàn)在能夠主動(dòng)就學(xué)習(xí)中的問題與教師進(jìn)行交流和探討，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。可以說，雙方的相互理解和信任得到了增強(qiáng)，師生關(guān)系更加和諧融洽。

4.家長滿意度的提高

通過家長問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果都表示高度滿意。他們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都有了明顯提升，有的家長甚至表示，孩子原來對英語學(xué)習(xí)興趣不高，現(xiàn)在能主動(dòng)完成作業(yè)，并能與家長分享學(xué)習(xí)收獲，讓家長感到非常欣慰?？梢哉f，家長對教學(xué)效果給予了高度認(rèn)可和肯定。

本文針對高中英語教學(xué)中普遍存在的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)問題，從教學(xué)方法、課堂互動(dòng)、評價(jià)機(jī)制等多個(gè)角度分析了其成因，并提出了相應(yīng)的對策。教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了所提出的對策能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力，為高中英語教學(xué)改革提供了有益借鑒。相信通過不斷探索和實(shí)踐，必將找到更加有效的方式，解決高中英語教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生的全面發(fā)展注入新的動(dòng)力。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗