摘要：

隨著新課程改革的逐步深化，當前各階段、各學(xué)科的教育教學(xué)實踐均提倡培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，且其已經(jīng)成為新時期教育事業(yè)的全新目標。中職教育是我國教育教學(xué)體系的重要組成部分，信息技術(shù)作為中職教育的必學(xué)課程，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要影響。而教師利用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、活化學(xué)生信息思維、提高學(xué)生競爭水平等各個方面均具有重要意義。鑒于此，本文先分析了“游戲教學(xué)法”的基本特征和在信息技術(shù)課堂中的運用原則，之后以高教版中職《信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）》教學(xué)為例，從四個角度討論了該教學(xué)模式的具體運用策略，最后對其在運用中需要注意的問題進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職" 信息技術(shù)" 游戲教學(xué)法" 運用策略

引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們所處的環(huán)境也在發(fā)生著翻天覆地的變化。國家對于人才的要求也從以往的“知識性”提升到了“綜合性”層面，學(xué)生不僅要具備基本的文化知識，同時還要具備一定的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。而隨著新課程改革的逐步深化，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重視也遠遠勝于對知識的死記硬背，力求讓學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的實踐性、創(chuàng)新性人才。正是由于中職教育的特殊性和針對性，教師在實踐教學(xué)中應(yīng)當注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為中職教育階段的重要學(xué)科，運用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)，不僅讓學(xué)生“樂在其中”，同時也讓學(xué)生在集趣味性、娛樂性于一體的課堂中學(xué)習(xí)了相應(yīng)知識，掌握了一定技能。

一、“游戲教學(xué)法”的基本特征

第一，教學(xué)性。與普通的“娛樂性游戲”不同，應(yīng)用于教育教學(xué)中的游戲更加注重教學(xué)目標是否能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生是否能夠在游戲中靈活地運用所學(xué)知識，游戲活動是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。因此，信息技術(shù)教師在進行游戲設(shè)計的過程中，應(yīng)當認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的重要意義，提高二者之間的關(guān)聯(lián)性，升華游戲的教育性。

第二，游戲性。顧名思義，“游戲教學(xué)法”就是通過游戲活動展開教學(xué)實踐的方法，因此其應(yīng)當且必須具備游戲的本質(zhì)特性。只有富有較強的娛樂性和趣味性，才能夠吸引學(xué)生參與到游戲當中，實現(xiàn)教師、學(xué)生以及游戲之間的三方互動，從而促使學(xué)生在游戲中更好地掌握知識，運用技能。

第三，可玩性?？赏嫘酝憩F(xiàn)在游戲的內(nèi)容和形式上。在進行游戲設(shè)計時，教師可以從多個角度對游戲任務(wù)進行落實，并在游戲中設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡，既讓游戲包含所學(xué)知識，又讓游戲具備一系列的“心理操作”，從而讓游戲真正成為“解決問題”的活動。

二、“游戲教學(xué)法”運用于中職信息技術(shù)教學(xué)實踐的基本原則

（一）適合學(xué)生

中職教師在運用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當遵循“適合學(xué)生”原則。在對游戲的選擇上要讓其與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點相契合，且要符合學(xué)生的認知水平和知識儲備，如此才能夠讓游戲真正地發(fā)揮自身價值，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（二）目的明確

中職教師在運用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當遵循“目的明確”原則，讓游戲與教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)?！坝螒蚪虒W(xué)法”不能脫離教學(xué)實際，仍舊要以基本的中職信息技術(shù)教學(xué)需求為基礎(chǔ)。另外，教師要把握好游戲在整個教學(xué)中的“存在感”，不能將所有環(huán)節(jié)都依托于游戲開展。

（三）多樣選擇

中職教師在運用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)當遵循“多樣選擇”原則。無論多么有趣的游戲，學(xué)生玩久了也會喪失興趣。因此，教師在進行游戲設(shè)計時要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富游戲的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生的興趣能夠時刻保持在較高水平。在這個過程中，教師要充分了解學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，讓游戲符合中職學(xué)生特性，促進學(xué)生各項能力的提升。

（四）嚴肅有效

中職教師在運用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)實踐的過程中，還應(yīng)當遵循“嚴肅有效”原則。游戲是活潑的、有趣的，但教學(xué)是嚴肅的、認真的。因此，在實踐中教師要充分把握好游戲的“度”，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實表現(xiàn)在游戲中“及時引入”和“有效停止”，時刻保持教學(xué)的嚴肅性，不偏離教學(xué)本質(zhì)。

三、“游戲教學(xué)法”在中職信息技術(shù)教學(xué)實踐中的運用路徑

（一）在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣

對知識與技能的掌握，最初來源于個體的“無意識”或“盲目的注意”，學(xué)生往往需要在一定的興趣驅(qū)使下才能夠高效完成后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。從現(xiàn)實角度來說，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)主動性方面有著一定的欠缺，而信息技術(shù)學(xué)科教師若能夠在教學(xué)實踐中將課堂導(dǎo)入定位到“游戲情境”當中，往往能夠有效吸引學(xué)生的“注意”，促使學(xué)生產(chǎn)生對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)熱情，并將這種積極的情緒貫穿到整個學(xué)習(xí)過程中。

例如，在進行“認識信息系統(tǒng)的組成”這部分知識的教學(xué)時，該部分知識所涉及的內(nèi)容有著繁多、復(fù)雜、無趣等特點，對于學(xué)生來說相對難以記憶。然而中職學(xué)生對于計算機知識是有一定了解的，也有著一定的信息素養(yǎng)。因此，為了加強學(xué)生對計算機各個部分的區(qū)分與認識，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展一項“電腦組裝”的游戲活動。在這個過程中，教師可以隨機選擇三名學(xué)生上臺，對講臺上放置的已經(jīng)被“拆解”的計算機主機進行組裝，促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對計算機的認識，將各個零部件安裝在正確位置。在這個過程中，教師可以讓其他學(xué)生一同參與游戲，即讓學(xué)生打開電腦，點擊教師在課前提前設(shè)計好的“計算機組裝游戲”圖標進行“線上組裝游戲”。這種方式不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中實現(xiàn)對計算機各個零件的深刻認識，更鍛煉了學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。

（二）在課程教學(xué)過程中加入游戲練習(xí)，提高技能

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，有著較強的實踐性和操作性，需要學(xué)生擁有一定的動手能力和學(xué)科思維。但是從實際情況來看，不少中職學(xué)生雖然接受新鮮事物的能力相對較強，動手能力與其思維能力卻不匹配，學(xué)生往往能夠“想到”，但是難以“做到”。中職信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過程中加入游戲練習(xí)，讓學(xué)生通過自己喜歡的游戲進行知識的學(xué)習(xí)與操作，不僅是避免理論與實踐相脫節(jié)的有效方法，也是促進學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)生操作技能的現(xiàn)實途徑。

例如，在進行“輸入文字”這部分知識的教學(xué)時，當學(xué)生在教師的講解下掌握了具體操作方法之后，教師可以組織學(xué)生開展游戲，在游戲的支持下消除自己的知識盲點，提高自身的計算機應(yīng)用技能。教師可以在課前制作一個闖關(guān)形式的“文字游戲”，第一關(guān)為最基礎(chǔ)的“單字輸入”，第二關(guān)為“詞語輸入”，第三關(guān)為“句子輸入”，第四關(guān)為“段落輸入”。軟件會根據(jù)學(xué)生在每一關(guān)卡的具體表現(xiàn)呈現(xiàn)不同難度的輸入內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的完成效果、更改次數(shù)等對學(xué)生的闖關(guān)情況進行綜合評估。在這個過程中，教師可以通過“聯(lián)網(wǎng)”“分屏”等功能密切觀察每一名學(xué)生的闖關(guān)過程，并對學(xué)生在闖關(guān)過程中出現(xiàn)的問題進行記錄。當所有學(xué)生完成游戲任務(wù)之后，教師可以讓闖關(guān)分數(shù)最高的學(xué)生進行游戲演示，讓其他學(xué)生通過對該名學(xué)生闖關(guān)情況的直接觀察發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更為積極地投入練習(xí)當中，同時也讓學(xué)生的打字水平在潛移默化中得到了有效鍛煉。

（三）在學(xué)科知識講解中結(jié)合游戲問題，活化思維

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是中職信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。中職信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)中將具體的知識內(nèi)容和游戲活動整合，通過“玩”帶動學(xué)生“學(xué)”，組織學(xué)生“練”，不僅能夠讓學(xué)生始終保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能夠有效促進學(xué)生想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，進而活化學(xué)生的學(xué)科思維，促使學(xué)生在有著較強互動感的游戲活動中提升自己的思考能力和動手能力。

例如，在進行“輸入數(shù)據(jù)”這部分知識的教學(xué)時，該部分的教學(xué)重點是讓學(xué)生認識數(shù)據(jù)的價值以及表格在信息表達中的作用，認識Excel窗口及其基本信息元素，并能夠利用Excel建立工作表，正確輸入數(shù)據(jù)。在實踐中，當學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握了基本的知識內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個“大家來找茬”的趣味小游戲。教師提前做好“找茬圖片”，每一組圖片內(nèi)容中均會設(shè)計不同的“游戲問題”，且每一組圖片都是對“操作流程”的詳細展示。學(xué)生只有找到圖片中的所有問題，才能通關(guān)。如教師可以設(shè)計“尋找圖片中的‘求和’問題”“圖片中呈現(xiàn)的Excel中各個部分的名稱是否正確”等游戲任務(wù)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)思維時刻保持在課堂上，且能夠讓學(xué)生在“找茬”的過程中進一步掌握Excel的相關(guān)知識內(nèi)容，在活化學(xué)生學(xué)科思維的同時，促進學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。

（四）在合作探究操作中開展游戲比賽，競爭發(fā)展

受各種客觀因素的影響，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定差異，這種差異性不容忽視也不可消除。因此，中職信息技術(shù)學(xué)科教師在運用“游戲教學(xué)法”展開教學(xué)的過程中，可以基于“同組異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，將有著不同特點、不同特長、不同愛好的學(xué)生分為一組展開游戲比賽，讓學(xué)生通過比賽鞏固知識、實現(xiàn)發(fā)展。

例如，在進行“設(shè)計簡單程序”這部分知識的教學(xué)時，教師可以基于學(xué)生的日常表現(xiàn)和信息素養(yǎng)對學(xué)生進行分層，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、動手能力較強的學(xué)生分為A層次，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、動手能力一般的學(xué)生分為B層次，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、動手能力較弱的學(xué)生分為C層次。再按照“同組異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行小組劃分，即“1名A層次學(xué)生+2名B層次學(xué)生+1名C層次學(xué)生”為一個小組。之后，教師根據(jù)該部分知識內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位進行程序設(shè)計游戲比賽。在游戲比賽中，每一小組可以根據(jù)本小組的具體情況選出組長，組長再根據(jù)具體的程序設(shè)計需求為組員布置相應(yīng)的任務(wù)。所有小組完成程序設(shè)計之后進行分享、討論與評價。這種方式不僅讓每一位學(xué)生的能力、特長得到了鍛煉，也讓學(xué)生在合作、互助中進一步掌握了相應(yīng)知識，既開闊了學(xué)生的程序設(shè)計視野，又推動了學(xué)生合作意識、集體意識的發(fā)展。

四、“游戲教學(xué)法”在運用中需要注意的問題

首先，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，不能盲目設(shè)計。其次，在進行游戲設(shè)計時要注重多元化、趣味性、新穎性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時更新游戲內(nèi)容。再次，教師要注意游戲的運用尺度，在實踐中密切監(jiān)督游戲過程，合理安排游戲進程。最后，游戲過后要設(shè)定具體的評價環(huán)節(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定，對能力不足的學(xué)生提出建議，結(jié)合學(xué)生自評、互評，教師總評，家長參與等方式進行評價。

結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式將學(xué)生束縛，使其處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對學(xué)生的能力發(fā)展和素養(yǎng)提升造成了嚴重影響。在新課程改革的逐步推進下，教師應(yīng)當不斷探究多元化的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)實施路徑。中職教育在教育教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位，也是為國家培育專業(yè)性人才的重要渠道。中職信息技術(shù)學(xué)科教師要認識到信息技術(shù)對中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義，通過探究多元化的教學(xué)模式推動學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展?！坝螒蚪虒W(xué)法”作為新課程改革進程中的一種有效教學(xué)模式，運用在中職信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中不僅有利于提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑫r對提高中職信息技術(shù)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量也具有積極影響，值得廣大教師研究運用。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗