摘要：在初中教育階段，語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。而初中語文的綜合性學(xué)習(xí)，指的是以學(xué)生的語文綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)開展各種實踐性活動，并將語文與其他學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來。本文通過分析初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點以及培養(yǎng)初中生積極心理品質(zhì)的必要性，得出了通過初中語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的意義，并為此提供了一些具體可實施的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文" 綜合性學(xué)習(xí)" 積極心理品質(zhì)

本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中語文‘綜合性學(xué)習(xí)’課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生積極心理品質(zhì)”的研究成果，課題立項號為HJG21078。

初中語文教師在教學(xué)時，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能夠讓學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，進而極大地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，初中生處在心理波動較大的青春期，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理問題，這就需要通過語文的綜合性學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進初中生健康發(fā)展。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

（一）綜合性

初中語文綜合性學(xué)習(xí)，首先體現(xiàn)的就是學(xué)生對于初中語文知識的綜合運用能力，它包括聽、說、讀、寫的能力的整體發(fā)展，同時要將語文課程內(nèi)容和其他學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，和生活實踐相結(jié)合。這些都體現(xiàn)了初中語文學(xué)習(xí)的綜合性特點，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性以及學(xué)習(xí)方式的綜合性。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的聽說讀寫這四部分，同時可以滲透一些思想情感態(tài)度以及價值觀等內(nèi)容，盡量讓學(xué)生體會到語文綜合性學(xué)習(xí)所具有的魅力。除此之外，語文的綜合性還體現(xiàn)為課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的充分融合，以及語文學(xué)科和其他學(xué)科內(nèi)容的融合。語文學(xué)科可以看作所有學(xué)科的基礎(chǔ)，進行語文學(xué)科的綜合性內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到奠基作用，這彰顯了語文學(xué)科的人文性和工具性特征。

（二）實踐性

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而實踐性也是語文綜合性學(xué)習(xí)一個非常重要的特點。通過語文實踐性活動，比如詩歌朗誦比賽、演講大賽、書法表演等活動，學(xué)生能夠積極主動地走出教室，用更加直觀的方式體驗語文學(xué)習(xí)的過程，從而增強語言表達(dá)能力、人際溝通能力和社會實踐能力。在實踐的過程中，教師要注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們可以更加積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師可以安排學(xué)生自行設(shè)計合理的活動計劃，這樣可以讓學(xué)生得到更好的實踐機會，也讓語文的課外實踐擁有更好的效果。同時，語文的綜合性學(xué)習(xí)一定要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并且堅持以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而讓更多學(xué)生自主加入課堂實踐活動中。

（三）開放性

開放性是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的又一特點，這個特點也正好將語文與社會、課外活動建立了聯(lián)系。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)時空的全方位開放、學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面開放以及學(xué)習(xí)過程的全面開放。在這個過程中，教師絕不能忽略學(xué)生之間的相互合作，盡量讓所有學(xué)生都參與進去，這樣可以更好地促進學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前初中生的心理問題以及培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的必要性

（一）當(dāng)前初中生的心理問題

1.逆反心理

初中階段的學(xué)生正處于青春期，這個階段也正是逆反心理最強的時期，具體表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，稍有不順就發(fā)怒，甚至?xí)透改浮⒔處煹犬a(chǎn)生沖突。在青春期階段，學(xué)生往往會更加自我，會自認(rèn)為自己已經(jīng)足夠強大，可以獨立生活，甚至希望擺脫父母和師長，希望被當(dāng)成大人看待。正是因為這樣的想法，青春期的學(xué)生才會有非常強的自我意識，希望受到別人的尊重和認(rèn)可，受不得質(zhì)疑和委屈。而語文綜合性學(xué)習(xí)順應(yīng)了青春期學(xué)生心理發(fā)展的特點，它極為強調(diào)學(xué)生的自主性和自制性，也非常注重學(xué)生在探究中形成結(jié)論的過程，這既有利于學(xué)生更好地形成自己的觀點，也能令其產(chǎn)生自我成就感，從而厘清了青春期學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生的成長。

2.較大的學(xué)習(xí)壓力

初中生的學(xué)習(xí)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小學(xué)階段，由于初中階段各個學(xué)校之間的教育教學(xué)資源分配存在差距，學(xué)生的個人學(xué)業(yè)成績存在差異，而中國的家長往往都有“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)，這無形中更是增加了初中生的學(xué)業(yè)壓力。壓力的來源不僅僅是學(xué)校、同學(xué)和教師，還有家長甚至社會等。這樣的壓力對于初中生來說是非常沉重的，必須讓他們及時地釋放出來。都說“梅花香自苦寒來”，然而，青少年大多是在家長的呵護下成長起來的，基本上都未曾親身品嘗過苦難的滋味?！吧倌瓴蛔R愁滋味”，又如何能真正地體會到愁緒呢？所以“風(fēng)雨之后見彩虹”這樣的鼓勵性語言，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說作用并不強。但學(xué)生身上的重壓卻是實際存在著的，學(xué)生面臨升學(xué)的重壓，學(xué)校和家長都更關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在這樣的教學(xué)氛圍下，很多學(xué)生自然會承受不住如此的重壓，這也是當(dāng)前學(xué)生存在的一種較為普遍的心理問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的必要性

1.能幫助學(xué)生平穩(wěn)度過人生的轉(zhuǎn)折期

青春期是學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折期，也是個人性格、氣質(zhì)和能力轉(zhuǎn)變和提升的關(guān)鍵階段。這個階段對于學(xué)生而言是關(guān)鍵的過渡、變化和發(fā)展的階段，也是他們的思想開始走向成熟的階段。因此，在初中的教育教學(xué)中必須選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄡ尫艑W(xué)生的負(fù)面情緒，否則就可能對學(xué)生的人生發(fā)展造成不良影響。青春期的學(xué)生或多或少都有一些自己的思考和想法，一旦這些想法得不到支持，學(xué)生就可能產(chǎn)生錯誤、極端的行為。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更積極的心理品質(zhì)，這樣在遇到問題時學(xué)生才不會往“牛角尖”里鉆。

2.能幫助學(xué)生迎接全新的人生挑戰(zhàn)

積極的心理品質(zhì)可以幫助學(xué)生發(fā)展積極的人格，并讓個體更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，如此，學(xué)生才能更好地調(diào)整自己的情緒和行為。當(dāng)前，中國正處于經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵時期，國家需要大量的人才，所以對當(dāng)代的初中生有了全新的要求，這使當(dāng)前初中生面臨著全新的人生挑戰(zhàn)。而培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，可以讓學(xué)生提升自信心，進而使其主動地迎接人生的挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展，為其更好地重塑自我人格、勇?lián)褡鍙?fù)興之路的建設(shè)使命而奠基。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的意義

（一）讓學(xué)生心理更加平衡

無論是成人還是幼兒，抑或是普通學(xué)生，都有比較行為。當(dāng)代的初中生生長在物質(zhì)極為豐富的時代環(huán)境中，但家庭之間的差異，導(dǎo)致許多初中生都有攀比的心理。這是青春期學(xué)生非常常見的一種心態(tài)，對學(xué)生的成長會產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。為此，教師通過開展語文綜合性學(xué)習(xí)主題活動，能夠讓學(xué)生更好地進行研究性學(xué)習(xí)，提升自我的成就感，彰顯自我的價值感，從而幫助學(xué)生更好地融入集體當(dāng)中，這對于學(xué)生的心理平衡是十分有利的。初中時期是建立人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，對于學(xué)生的未來發(fā)展和成長都有著極為重要的影響，所以教師應(yīng)該采取更加積極主動的方式，讓學(xué)生的心理更加平衡。開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動不僅能達(dá)到這樣的目的，而且可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更深入的思考，可謂一舉多得。

（二）陶冶學(xué)生的情操

初中生本應(yīng)該是有理想、有目標(biāo)、有態(tài)度，更活潑、更開朗的一個群體，然而大部分青春期初中生的心理不成熟，對于自我的認(rèn)識也不夠準(zhǔn)確，這也是他們很容易犯錯的重要原因?；谡Z文教材中的許多愛國主義內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及對古今愛國故事和人物事跡的梳理的綜合性活動，學(xué)生充分地明白這些人之所以能夠成為歷史名人，并且永久地鐫刻在歷史的豐碑當(dāng)中，是因為他們的道德情操高尚，而學(xué)生亦可以從這些先進的事跡和永久的記憶當(dāng)中汲取營養(yǎng)和力量，突破自己的心理障礙，并且在教師正確的教育和引導(dǎo)之下，對自我擁有更加清晰的認(rèn)知，從而陶冶自我的情操，提升自我的智慧，實現(xiàn)更好地發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在語文的綜合性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲滿滿的成就感，學(xué)生的個人品格和道德水平就會提升，從而成為高尚而純粹的人，這既促進了初中生積極心理品質(zhì)的形成，又培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷和核心素養(yǎng)，使得他們更有勇氣面對自己的人生和未來。

四、初中語文綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的措施

（一）教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

在黨的二十大精神感召下，結(jié)合當(dāng)前的新課標(biāo)背景以及“雙減”制度的落實，如今的教育應(yīng)改變被動的學(xué)習(xí)模式，強調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的體驗感，強調(diào)在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式上以教師為教育的主導(dǎo)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)的實踐中既要更加關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，做到因材施教，又要強調(diào)“五育并舉”和“全面發(fā)展”，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進學(xué)生終身發(fā)展。

（二）構(gòu)建良好的“家—師—校”關(guān)系

當(dāng)前，學(xué)生的教育是家庭面對的最大問題，家庭、教師、學(xué)校，任何單獨一方面的力量已經(jīng)無法滿足對學(xué)生開展綜合性素質(zhì)教育的要求，所以必須將所有的教育力量集中起來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，使教育擁有更好的效果。為了構(gòu)建良好的家校關(guān)系，做好家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作顯得尤為必要，而教師作為連接家庭和學(xué)校的樞紐，必須對學(xué)生的情況有比較深刻的了解，這樣才能及時關(guān)注到學(xué)生的心理發(fā)展情況。而從現(xiàn)階段中學(xué)的教育教學(xué)實踐情況來看，大部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題，都與家庭教育和學(xué)校教育不夠協(xié)調(diào)有關(guān)。教師要努力充當(dāng)“黏合劑”，構(gòu)建良好的“家—師—?！钡年P(guān)系，發(fā)揮家庭、教師和學(xué)校共同作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

（三）豐富校園語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動內(nèi)涵

當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)實際中，雖然教師已經(jīng)從“教授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，但對于學(xué)生的發(fā)展而言，國家卻并未降低要求，“立德樹人”“核心素養(yǎng)”等理念要求無不推動著校園教育教學(xué)的改革。改革的目的是提升教育的作用，而改革又必須以當(dāng)前教育中存在的問題為基礎(chǔ)和依據(jù)，這樣才能達(dá)成語文教學(xué)的綜合目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動內(nèi)涵豐富，正契合當(dāng)下教育教學(xué)改革發(fā)展的實際情況。所以，學(xué)校應(yīng)該在健全師資力量的同時，促進各學(xué)科之間的交叉與融合，積極開展各具特色的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，從而更好地促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。語文的實踐活動形式可以多樣化，比如，前期教師可以規(guī)劃活動的主題，為學(xué)生提供一些綜合性實踐活動的思路，后期教師可以讓學(xué)生自主地安排活動，或者對活動的內(nèi)容和過程進行方案設(shè)計，這樣可以增強學(xué)生的參與感，讓他們更好地投入活動中，產(chǎn)生積極的育人效果。

總的來說，初中生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)下教育者所面對的一個重要任務(wù)。為了讓初中生更加健康地發(fā)展，可以通過初中語文綜合性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。只有提升初中生的綜合性實踐能力，學(xué)生才會更積極主動地參與到各種活動當(dāng)中，從而強化自我意識；只有通過各種語文綜合性學(xué)習(xí)活動來強化學(xué)生的自我意識，提升學(xué)生的動手、動腦能力，開闊學(xué)生的視野，才能夠不斷地提升學(xué)生的自信心和成就感，從而實現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗