［摘 要］ 課程思政在教學(xué)活動中具有重要的作用。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要營造良好的校園文化氛圍，學(xué)校不僅需要加強(qiáng)校園文化宣傳教育，還需要充分調(diào)動每位教師的積極性，不斷提高教師的教學(xué)水平，在授課過程中對學(xué)生潛移默化、潤物無聲地滲透思政教育。主要探究海南醫(yī)科大學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程思政教育方法策略，充分挖掘形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程中所蘊(yùn)含的思政元素，靈活運(yùn)用多元化教學(xué)手段和方法，將思想政治教育貫穿于形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全過程，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)有愛、有熱情、有責(zé)任、有溫度的合格醫(yī)學(xué)人才。

［關(guān)鍵詞］ 形態(tài)學(xué)實(shí)驗室；思政教育；形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程

［基金項目］ 2022年度海南省教育廳高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“‘新冠’疫情下思政教育融入形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程的探索”（Hnjgzc2022-29）；2021年度海南醫(yī)學(xué)院教育科研課題一般課題“‘新冠’疫情下思政教育融入形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程的探索”（HYYB202170）；2022年度海南省教育廳高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“普通高等學(xué)校醫(yī)學(xué)類課程思政整體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（HnjgS2022ZD-4）

［作者簡介］ 曾 玉（1981—），女，海南?？谌耍T士，海南醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗師，講師，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）37-0129-04 ［收稿日期］ 2024-04-01

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果［2］。這個綱要為進(jìn)一步推進(jìn)高校課程思政建設(shè)指明了方向、提供了思路。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［3］。堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，充分利用專業(yè)課教學(xué)主渠道，對完成立德樹人根本任務(wù)具有非常重要的意義。

一、形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀及融入思政教育的意義

（一）我校形態(tài)學(xué)實(shí)驗室實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校形態(tài)學(xué)實(shí)驗室承擔(dān)了病理學(xué)、口腔組織病理學(xué)、普通生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、人體解剖生理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、系統(tǒng)模塊教學(xué)、普通病理學(xué)及形態(tài)學(xué)實(shí)驗技術(shù)和顯微形態(tài)學(xué)技術(shù)等11門課程的實(shí)驗教學(xué)。面向臨床醫(yī)學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、兒科學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)等20個專業(yè)。按照實(shí)驗教學(xué)的需要，結(jié)合實(shí)驗課程學(xué)科特點(diǎn)，針對所服務(wù)的必修課程，本校形態(tài)學(xué)實(shí)驗室目前已經(jīng)建設(shè)了8間形態(tài)學(xué)數(shù)字切片網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗室。實(shí)驗室可用于病理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、口腔組織病理學(xué)和人體解剖生理學(xué)的實(shí)驗教學(xué)。實(shí)驗室還配備了光學(xué)顯微鏡，通過將“實(shí)體玻片”和“數(shù)字切片”相結(jié)合，有效地把本校教學(xué)資源與系統(tǒng)資源庫相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。

（二）思政元素融入形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程的意義

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，形態(tài)學(xué)實(shí)驗室承擔(dān)的課程越來越多，承接了包括本科生、研究生和留學(xué)生在內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的課時數(shù)也越來越多。使“形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程”逐漸成為醫(yī)學(xué)高等院校課程思政教育發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，而在形態(tài)學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中融入更多的思政元素也變得愈加迫切?！安±韺W(xué)”“普通生物學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”“組織學(xué)與胚胎學(xué)”等課程都是醫(yī)學(xué)生最初接觸的專業(yè)必修課，是醫(yī)學(xué)生打好專業(yè)課基礎(chǔ)的關(guān)鍵。將形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程作為思政教育的一個重要載體，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)的主要途徑之一。將思政元素融入形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高教學(xué)效果、促進(jìn)課程內(nèi)容的豐富性和探索教學(xué)方法的創(chuàng)新性具有重要意義。

在形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程中融入思政元素，有助于學(xué)生將個人發(fā)展與國家、民族的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過融入思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生從國家和社會發(fā)展的角度，積極探索新的實(shí)驗方法和技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將思政元素融入形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為具備良好道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

（三）我校教師對課程思政的態(tài)度調(diào)查

2022年至2023年期間，我們對海南醫(yī)科大學(xué)負(fù)責(zé)參與“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”“病理學(xué)”“組織學(xué)與胚胎學(xué)”等課程的中青年教師的有關(guān)課程思政相關(guān)內(nèi)容開展了問卷調(diào)查。

79%的受訪者認(rèn)為自身對課程的思政內(nèi)涵有充分的了解，21%的受訪者認(rèn)為了解不夠深入，94.74%受訪者對開展課程思政有很強(qiáng)的認(rèn)同感，100%受訪者認(rèn)為課程思政對學(xué)生的成長有很大或一定的影響。受訪者所教授課程中79%都有融入思政教育環(huán)節(jié)，21%較少融入思政教育環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)受訪者通過從學(xué)校和學(xué)院網(wǎng)站、其他網(wǎng)絡(luò)平臺、相關(guān)主題的報告和研討會、觀摩學(xué)習(xí)示范課程、學(xué)校發(fā)的課程思政建設(shè)參考材料、自己查找相關(guān)資料等渠道獲得思政建設(shè)經(jīng)驗和方法。

受訪教師對在實(shí)驗課堂中可以融入的思政元素的選擇問題上，大多數(shù)傾向于在課程中融入愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、身心健康體育精神、科技強(qiáng)國使命擔(dān)當(dāng)、社會主義核心價值觀、國情教育、科學(xué)精神（科學(xué)家故事）、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等元素。近80%的受訪者表示，為開展課程思政所做的工作包括集體備課研討、參加培訓(xùn)會、撰寫課程思政案例等。約一半的受訪者還會從改進(jìn)教學(xué)大綱，在教改研究方面開展課程思政工作。79%的受訪者將課程思政融入教學(xué)的教案、課件編寫與課堂講授中，63%的受訪者會將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)。部分受訪者還會在教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教學(xué)研討、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入課程思政。

84%的受訪教師表示，開展課程思政過程中遇到的最多問題是思政元素融入生硬，課程思政的開展標(biāo)簽化、表面化、形式化。開展課程思政還存在以下難點(diǎn)：把課程思政當(dāng)作任務(wù)，科研教學(xué)壓力大而沒有時間開展課程思政；害怕課程思政會占用傳授專業(yè)知識的時間，沒有章法而不知道具體應(yīng)該怎么做；極少數(shù)受訪者還對開展課程思政能產(chǎn)生的成效存疑。

三分之二以上的受訪者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容中的思政元素脫離實(shí)際、時效性不強(qiáng)、課程教學(xué)中的思政教育題材添加生硬，以及授課方法陳舊、教學(xué)手段單一等問題是影響課程思政教學(xué)效果的主要原因。

（四）我校學(xué)生對課程思政的態(tài)度調(diào)查

我們對參與形態(tài)學(xué)課程的共389名學(xué)生開展了問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為任課教師在授課中有結(jié)合課程內(nèi)容，深度挖掘其背后的故事、規(guī)律以及體現(xiàn)出來的精神。學(xué)生在課堂中關(guān)注的問題依次為專業(yè)相關(guān)內(nèi)容、社會生活、時政論題、國家文化和其他。學(xué)生希望在實(shí)驗課程中融入的思政教育內(nèi)容分別是民族自豪感、典型案例、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義及時代要求、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)自信、專業(yè)精英事跡、法律意識、工匠精神等。近80%的學(xué)生希望專業(yè)教師在講解思政內(nèi)容時能與專業(yè)理論知識有機(jī)融合，以短視頻、動畫、課件等潤物無聲的形式呈現(xiàn)。一半左右的學(xué)生更希望引入企業(yè)優(yōu)秀工匠的事跡，通過邀請企業(yè)工匠、創(chuàng)業(yè)典型為學(xué)生講課的形式開展課程思政。

學(xué)生普遍認(rèn)為課程學(xué)習(xí)有助于提升自身道德品質(zhì)，專業(yè)課程和實(shí)驗課程對學(xué)生道德品質(zhì)的提升程度相差無幾；任課教師在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心等方面表現(xiàn)對學(xué)生的道德品質(zhì)有一定的影響（非常大21%，較大45%，一般28%），任課教師挖掘出來的課程內(nèi)容背后的故事、規(guī)律以及體現(xiàn)出來的精神對學(xué)生的道德品質(zhì)有一定的影響（非常大21%，較大44%，一般29%），任課教師的課程教學(xué)對學(xué)生在愛國、愛黨、愛社會主義、關(guān)心國家發(fā)展和民族復(fù)興方面的幫助程度有差異（非常大21%，較大43%，一般30%），在提升學(xué)生的文明行為、規(guī)則意識，更加主動遵守公共秩序方面的幫助程度（非常大21.37%，較大45.65%，一般28.23%），在提升學(xué)生人格（嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己，做到誠信、友善）方面也有較大影響（非常大22.69%，較大44.59%，一般27.97%）。

大部分學(xué)生能接受任課教師通過結(jié)合課程內(nèi)容，在授課過程中和學(xué)生聊一聊做人做事的道理，但也有不少學(xué)生對任課教師在授課中的說教式教育非常反感（59%的學(xué)生認(rèn)為可以接受，25%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，16%的學(xué)生表示非常反感）。

二、思政教育融入形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程的探索

針對師生對形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程思政的需求與反饋，為進(jìn)一步提升課程思政的成效，海南醫(yī)科大學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗室從多個方面采取措施，具體措施如下。

（一）加強(qiáng)實(shí)驗技術(shù)人員隊伍的綜合能力培養(yǎng)

病理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)等都是醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課，而課程實(shí)驗技術(shù)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗技術(shù)人員的培養(yǎng)可以通過定期加強(qiáng)對實(shí)驗技術(shù)人員實(shí)驗操作能力的培訓(xùn)，使其不斷學(xué)習(xí)和鞏固實(shí)驗操作技術(shù)，提升實(shí)驗室技術(shù)人員的管理能力，如顯微鏡、切片機(jī)、脫水機(jī)、PCR儀等精密儀器設(shè)備的保養(yǎng)和維護(hù)。實(shí)驗技術(shù)人員可以到校外有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，也可以邀請專業(yè)的設(shè)備管理人員來校進(jìn)行培訓(xùn)，從而不斷加強(qiáng)實(shí)驗技術(shù)人員理論知識的學(xué)習(xí)更新。鼓勵實(shí)驗技術(shù)人員隨堂聽課，跟專業(yè)教師一起學(xué)習(xí)交流；積極參加理論課的備課授課，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)能力。

（二）在形態(tài)學(xué)實(shí)驗課程中“潤物無聲”地滲入思政元素

形態(tài)學(xué)實(shí)驗的三門主要實(shí)驗課程“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”“組織學(xué)與胚胎學(xué)”“病理學(xué)”都是關(guān)于人本身的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其中蘊(yùn)藏著豐富的思政教育資源。教師可以根據(jù)“組織學(xué)與胚胎學(xué)實(shí)驗”課程特點(diǎn)，將思政元素滲透到實(shí)驗課程中，從而實(shí)現(xiàn)教書育人雙重功能［7］。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比其他專業(yè)的學(xué)生能更深入地探究人體的奧秘和健康的真諦，能更清醒地認(rèn)識自己的同類，從而更客觀地認(rèn)識自己，塑造自己。

（三）注重醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才

“厚德，嚴(yán)謹(jǐn)，博學(xué)，和諧”是我校的校訓(xùn)。在海南醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)生的眼中醫(yī)德始終高于醫(yī)技，視“厚”其“德”為“修身”最重要的一環(huán)。堅持以德為先，立德樹人，培養(yǎng)具有施愛于眾、奉獻(xiàn)于世的思想品德與職業(yè)道德。修個人之身，養(yǎng)個人之德，身在學(xué)校，心懷天下，這才是我們?yōu)樯鐣斔偷暮冕t(yī)生。在如今醫(yī)患關(guān)系緊張的環(huán)境下，醫(yī)德更是作為一名未來醫(yī)生的海南醫(yī)科大學(xué)學(xué)子的“必修課”。每年世界實(shí)驗動物日（4月24日），我校都會在人體解剖樓前的動物生命紀(jì)念碑前舉行一場莊嚴(yán)的實(shí)驗動物紀(jì)念活動。全校的醫(yī)學(xué)生代表和實(shí)驗室的教師共同祭奠為人類醫(yī)學(xué)教育事業(yè)獻(xiàn)身的實(shí)驗動物。此項活動已經(jīng)成為我校一項重要的醫(yī)學(xué)人文教育活動。廣大師生以莊重的儀式感謝實(shí)驗動物用生命幫助醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在動物實(shí)驗課程中通過實(shí)驗動物的貢獻(xiàn)、動物福利等要求，給學(xué)生傳遞熱愛科研教育的理念，讓學(xué)生弘揚(yáng)珍愛生命、尊重生命的人文精神，培養(yǎng)愛護(hù)實(shí)驗動物的人文素養(yǎng)，使學(xué)生立志成為一名合格的醫(yī)生。

（四）教師應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)教育的反思，不斷學(xué)習(xí)提升教育教學(xué)本領(lǐng)

教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力的重要過程。一堂成功的實(shí)驗課程包含了教師的精心設(shè)計、熟練操作與創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”密不可分，二者相互促進(jìn)。因此，教師一定要及時總結(jié)教學(xué)過程中遇到的問題，查找原因并研究解決問題的方法。教師要將反思貫穿教育教學(xué)全過程，做好教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的各個階段反思；教師要不斷反思實(shí)驗課教學(xué)內(nèi)容與思政元素是否有機(jī)融合，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，找準(zhǔn)二者有機(jī)融合的生長點(diǎn)；教師要不斷反思教育教學(xué)目標(biāo)的完成度，從知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升等方面檢驗教育教學(xué)效果。教師的反思要堅持問題導(dǎo)向，從教學(xué)存在的突出問題反思教學(xué)設(shè)計過程、教學(xué)互動效果；要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，與學(xué)生建立良性溝通，從學(xué)生評價中不斷反思和改進(jìn)自身的教學(xué)方式和方法。

三、結(jié)論與展望

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要營造良好的校園文化氛圍，學(xué)校不僅需要文化的宣傳教育，還須充分調(diào)動每位教師的積極性，不斷提高教師教學(xué)水平，不斷發(fā)掘課程中的思政元素，靈活運(yùn)用多元的教學(xué)手段和方法，在授課過程中對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思政教育。教師的一言一行都是課程思政，堅持身體力行、潤物無聲，堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以海南醫(yī)科大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)“致力于崗位勝任力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，為社會培養(yǎng)有愛、有熱情、有責(zé)任、有溫度的合格醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］.（2019-03-18）［2024-03-01］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2024-03-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］全國高校思想政治工作會議12月7日至8日在北京召開［EB/OL］.（2016-12-08）［2024-03-01］.https：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#2.

Exploration of Integrating Ideological and Political Education into Morphology Experimental Course： A Case Study of Hainan Medical University

ZENG Yua， JIANG Chao-naa， ZHOU Yun-feia， LYU Ti-ranb

（a. School of Basic Medicine and Life Sciences， b. College of Marxism， Hainan Medical University，

Haikou， Hainan 571199， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics plays an important role in teaching activities. To cultivate the humanistic qualities of medical students， it is necessary to create a positive campus culture atmosphere. Schools not only need to enhance campus cultural promotion and education， but also need to fully mobilize the enthusiasm of each teacher， continuously improve the teaching level of teachers， and subtly guide and integrate ideological and political education into the teaching process for students.This article mainly explores the ideological and political education methods and strategies in the morphology experimental course at Hainan Medical University. It fully explores the ideological and political elements contained in the morphology experimental course， which flexibly uses diversified teaching methods， and integrates ideological and political education throughout the entire process of morphology experimental teaching， aiming to enhance students’ comprehensive qualities and cultivate qualified medical professionals with love， passion， responsibility， and warmth for the society.

Key words： morphology laboratory; ideological and political education; morphology experimental course