［摘 要］ “電機(jī)學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的前提和關(guān)鍵。以異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課時(shí)為例，首先，從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和思想狀況三個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)情分析；其次，依據(jù)課前學(xué)情分析，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)的課程思政教學(xué)實(shí)施過程，提出了融合“四維度”課程思政教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并研究了“思學(xué)悟省行”的教學(xué)方法，建立了多層次考核評(píng)價(jià)機(jī)制；再次，利用教學(xué)平臺(tái)和課程資源，在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)成效，解決了學(xué)生課前在知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面存在的問題；最后，對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)特色進(jìn)行了總結(jié)。

［關(guān)鍵詞］ 電機(jī)學(xué)；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

［基金項(xiàng)目］ 2023年度長(zhǎng)沙理工大學(xué)本科教育“金課”建設(shè)項(xiàng)目“線下‘金課’‘電機(jī)學(xué)A’的研究成果”（教通字〔2023〕5號(hào)）

［作者簡(jiǎn)介］ 岳雨霏（1991—），女，河南洛陽(yáng)人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院講師，主要從事大功率多電平變換控制技術(shù)與電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制技術(shù)研究；張亞文（2001—），女，河南洛陽(yáng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院2023級(jí)電氣工程專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)槟K化多電平變換器控制；王旭紅（1969—），女，湖南長(zhǎng)沙人，博士，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院教授，主要從事電機(jī)及控制研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）37-0145-04 ［收稿日期］ 2024-04-01

“電機(jī)學(xué)”是本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，“電機(jī)學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。學(xué)情分析是課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，文獻(xiàn)［1］通過課前調(diào)查問卷形式，了解學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同、學(xué)習(xí)態(tài)度、自身素養(yǎng)等情況；文獻(xiàn)［2］針對(duì)教學(xué)手段缺乏、理論與實(shí)踐脫節(jié)等“電機(jī)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀，研究了抽象概念具象化、實(shí)物拆解演示的多樣化教學(xué)方法。構(gòu)建以能力為目標(biāo)的“電機(jī)學(xué)”多元化考核體系，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探索“電機(jī)學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電機(jī)制造領(lǐng)域“卡脖子”問題，增強(qiáng)學(xué)生使命感和責(zé)任感。

一、異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速小節(jié)的學(xué)情分析

教師指導(dǎo)學(xué)生在課前通過線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的視頻資源和文獻(xiàn)資料，對(duì)異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速的應(yīng)用背景和工程意義有了初步了解，通過在線發(fā)布一套涵蓋異步電動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試題和一份調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、思想情感等方面進(jìn)行學(xué)情分析。

（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

1.學(xué)生已具備的知識(shí)基礎(chǔ)。課前測(cè)試結(jié)果表明多數(shù)學(xué)生能較好理解和掌握異步電動(dòng)機(jī)的基本計(jì)算公式、電磁關(guān)系等基礎(chǔ)知識(shí)，能正確闡述電磁轉(zhuǎn)矩三種表達(dá)式的工程意義。

2.學(xué)生須提升的經(jīng)驗(yàn)學(xué)問。學(xué)生在課前調(diào)查問卷中反饋缺乏對(duì)異步電動(dòng)機(jī)電磁關(guān)系原理以及部分物理變量概念的理解，希望開展調(diào)速原理等應(yīng)用知識(shí)的講解，同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生希望了解調(diào)速技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景、調(diào)速方法對(duì)異步電動(dòng)機(jī)容量和負(fù)載的運(yùn)行要求。

（二）能力水平分析

1.學(xué)生已具備的能力水平。通過對(duì)先修課程及“電機(jī)學(xué)”前序章節(jié)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成效分析可知，學(xué)生已具備了較好的自主學(xué)習(xí)能力、信息檢索能力；具備了本節(jié)課涉及的電機(jī)工作原理探究、運(yùn)行特性分析等專業(yè)基本技能，課前對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行自我評(píng)估。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生初步掌握異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速工程案例、調(diào)速原理、國(guó)產(chǎn)電動(dòng)汽車發(fā)展等6項(xiàng)基本能力，自我評(píng)價(jià)在2～4分之間（滿分5分，最低1分），仍有較大提升空間。

2.學(xué)生須發(fā)展的能力素養(yǎng)。通過對(duì)前幾節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為分析可知，學(xué)生的好奇心以及對(duì)新工科前沿知識(shí)的關(guān)注力不足，解決異步電動(dòng)機(jī)實(shí)際工程問題的能力需提升，課前調(diào)查結(jié)果也顯示對(duì)自身創(chuàng)新素養(yǎng)滿意度不高，自我評(píng)分均在3分以下（滿分5分，最低1分）。

（三）思想狀況分析

1.學(xué)生已具備的思想基礎(chǔ)。通過前期學(xué)習(xí)積累，學(xué)生已經(jīng)樹立了正確的學(xué)科“三觀”意識(shí)，包括電力報(bào)國(guó)、節(jié)能報(bào)國(guó)志向，重視綠色電力對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的影響；具備了電力行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)，如職業(yè)理想、責(zé)任意識(shí)、工匠精神、合作精神和終身學(xué)習(xí)的進(jìn)取心等。

2.學(xué)生須提升的思想態(tài)度。課前調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“有信心創(chuàng)新我國(guó)交流電機(jī)調(diào)速技術(shù)”的滿意度僅為34％，對(duì)“有信心傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的滿意度僅為23％，大部分學(xué)生對(duì)上述兩項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容感觸不夠深刻，這與本節(jié)課教學(xué)大綱中的價(jià)值目標(biāo)存在一定差距，須在教學(xué)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化自信和工匠精神。

二、異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課程思政課堂教學(xué)實(shí)施方案

（一）融合“四維度”教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)情分析，確立本課時(shí)“四維度”教學(xué)目標(biāo)：打造維度1“工程應(yīng)用引需求”、維度2“傳道解惑求創(chuàng)新”、維度3“融會(huì)貫通促實(shí)踐”、維度4“學(xué)以致用講育人”四個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)思政元素的柔性融入，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化思想政治教育。針對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有待充實(shí)的問題，從維度1層面，明確知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速的工程意義、掌握異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速方法；針對(duì)能力水平不足的問題，從維度2、維度3兩個(gè)層面，明確能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；針對(duì)思想態(tài)度有待提升的問題，從維度4層面，明確價(jià)值目標(biāo)：使學(xué)生逐漸樹立精益求精的工匠精神、文化自信，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。

（二）融合前沿技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容

線上對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容整理統(tǒng)計(jì)，引出異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速的工程意義，使學(xué)生能夠從情感上接受新知識(shí)，提取本課時(shí)3個(gè)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：異步電動(dòng)機(jī)的變極調(diào)速、變轉(zhuǎn)差率調(diào)速和變頻調(diào)速。通過變頻調(diào)速進(jìn)行知識(shí)延伸，新增了國(guó)產(chǎn)新能源汽車前沿技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)的高階性；課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，增強(qiáng)動(dòng)手能力和文獻(xiàn)查閱能力，多元化考評(píng)凸顯育人效果，突出教學(xué)的創(chuàng)新性；設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，同時(shí)設(shè)置小組討論及教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，增加教學(xué)過程挑戰(zhàn)度。

（三）融合“思學(xué)悟省行”教學(xué)方法

本課時(shí)采用“思學(xué)悟省行”教學(xué)方法。

“思”的過程包括案例引入、知識(shí)回顧、課前預(yù)習(xí)和問題導(dǎo)入。主要以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，通過工程案例引入本課堂所要探討的專業(yè)問題，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提前思考問題；“學(xué)”為本課時(shí)3個(gè)新課知識(shí)點(diǎn)的講授，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，基于“思”引出本節(jié)課所要講授的新知識(shí)，將工程問題背后的理論本質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)闡述，充實(shí)學(xué)生的專業(yè)儲(chǔ)備；“悟”的過程包括隨堂練習(xí)和問題解讀，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，通過在教學(xué)過程中啟發(fā)階段性思考，并設(shè)置隨堂練習(xí)，提高學(xué)生的課堂投入度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所講新知識(shí)的理解能力，問題解讀與問題導(dǎo)入相呼應(yīng)，保證教學(xué)過程閉環(huán)；“省”以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，通過融入前沿科技成果拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步深化思政內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的鞏固；“行”為課后鞏固提升，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過組織電網(wǎng)公司實(shí)習(xí)、電動(dòng)汽車生產(chǎn)車間參觀等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深耕電機(jī)特性，厚植電力情懷。

（四）融合多層次考核評(píng)價(jià)

異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課堂教學(xué)從學(xué)生隨堂練習(xí)情況、學(xué)生課后作業(yè)完成情況、學(xué)生課后調(diào)查反饋、課程團(tuán)隊(duì)同行評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?？疾閷W(xué)生隨堂練習(xí)情況：在課堂上發(fā)布測(cè)試題，統(tǒng)計(jì)隨堂練習(xí)作答情況并分析出錯(cuò)原因，便于實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度；考核學(xué)生課后作業(yè)完成情況：統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成質(zhì)量，分析“未完成”的原因；明確學(xué)生能力受限的原因，有針對(duì)性地改進(jìn)優(yōu)化；總結(jié)學(xué)生課后調(diào)查反饋并反思：針對(duì)課前學(xué)情分析中能力水平的“須發(fā)展的能力素養(yǎng)”和思想狀況的“須提升的思想態(tài)度”，課后再次對(duì)上述兩個(gè)內(nèi)容開展學(xué)生調(diào)研，觀察課前、課后能力滿意度和思想情感的變化情況，能夠了解學(xué)生在本節(jié)課之后，相比課前對(duì)自身專業(yè)核心能力的滿意度以及創(chuàng)新和文化自信心的滿意度的提升或下降情況，有助于優(yōu)化課程思政素材的選取和提升思政元素的融入方法；總結(jié)課程團(tuán)隊(duì)同行評(píng)價(jià)并反思：參考教學(xué)督導(dǎo)對(duì)本課時(shí)教學(xué)情況的評(píng)分和建議，進(jìn)一步優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課程思政教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)

綜合上述課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課程思政教學(xué)實(shí)施過程。主要包括以下三個(gè)階段。引入案例：純電動(dòng)客車助力北京綠色奧運(yùn)，引發(fā)學(xué)生思考異步調(diào)速的工程意義；學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)：電動(dòng)汽車調(diào)速模式；教師導(dǎo)入問題：調(diào)速是調(diào)節(jié)異步電動(dòng)機(jī)哪些參數(shù)和性能；進(jìn)行新課知識(shí)點(diǎn)講授，并輔以隨堂練習(xí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解讀階段一提出的問題，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)過程；拓展國(guó)產(chǎn)新能源汽車發(fā)展前景和國(guó)家相關(guān)政策，延伸思政內(nèi)涵，并通過仿真訓(xùn)練、文獻(xiàn)閱讀作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)能力。最后，根據(jù)作業(yè)完成情況和實(shí)踐反饋情況，對(duì)下次課的案例選取和問題導(dǎo)入形式進(jìn)行優(yōu)化完善。

四、異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課程思政課堂教學(xué)成效

（一）充實(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，解決知識(shí)經(jīng)驗(yàn)痛點(diǎn)

針對(duì)“電機(jī)學(xué)”課程中異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)提出的融合前沿技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的方法進(jìn)行講授與拓展。首先，通過工程案例開拓學(xué)生專業(yè)視野，強(qiáng)化了對(duì)前序章節(jié)中概念不清知識(shí)的二次理解；其次，由問題導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生掌握三種調(diào)速方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，面向新工科和“雙碳”目標(biāo)背景，拓展知識(shí)，與前沿技術(shù)成果連貫，提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)學(xué)問。充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生課前對(duì)交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速原理等未知領(lǐng)域的探索熱情，促進(jìn)其對(duì)未來(lái)從事行業(yè)等科技領(lǐng)域的展望與憧憬。

（二）建立健全考評(píng)體系，解決能力水平痛點(diǎn)

依據(jù)融合多層次“考核評(píng)價(jià)”，本課時(shí)從教師考查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)教師授課情況的反饋、同行對(duì)教師授課過程的反饋這三個(gè)方面出發(fā)，建立師生互評(píng)、同行評(píng)價(jià)的考評(píng)體系，保障了教學(xué)全面考評(píng)。這一措施使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，教師也及時(shí)觀察到，相比課前學(xué)生缺乏好奇心、想象力及對(duì)新工科前沿知識(shí)的關(guān)注力的狀況。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)興趣、好奇心和想象力，對(duì)異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速與電動(dòng)汽車調(diào)速之間關(guān)系的興趣明顯提高，部分學(xué)生主動(dòng)找到教師愿意繼續(xù)開展異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速和電力電子變頻控制方面的仿真和實(shí)驗(yàn)相關(guān)研究。同行教師也對(duì)本節(jié)課教學(xué)實(shí)施方案給予肯定和認(rèn)可。通過建立健全考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和探究問題的能力。

（三）加強(qiáng)優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，解放思想態(tài)度痛點(diǎn)

依據(jù)“四維度”培養(yǎng)機(jī)制，本課時(shí)從國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、知識(shí)啟發(fā)創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際、電力人文情懷四個(gè)維度切入，強(qiáng)化知識(shí)、能力和情感價(jià)值培養(yǎng)。在情感價(jià)值方面，通過引用北京綠色奧運(yùn)采用電動(dòng)客車實(shí)現(xiàn)區(qū)域零排放案例，培養(yǎng)民族自豪感，厚植綠色電力情懷；舉例身邊使用異步電動(dòng)機(jī)的生活用品，讓學(xué)生親身體驗(yàn)調(diào)速的重要意義；融入國(guó)產(chǎn)電動(dòng)汽車民族品牌及其融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的汽車系列，體現(xiàn)思政特色：我國(guó)民族品牌自主研發(fā)、不斷創(chuàng)新生產(chǎn)，打破國(guó)外新能源汽車壟斷，國(guó)產(chǎn)電力驅(qū)動(dòng)世界；同時(shí)，每輛車都承載著中國(guó)人民的勤勞與智慧，民族的就是世界的，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心和自主研發(fā)的工匠精神。課后，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新我國(guó)交流電動(dòng)機(jī)調(diào)速技術(shù)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滿意度明顯提升，通過加強(qiáng)優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文化自信和工匠精神。

五、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)特色

結(jié)合“電機(jī)學(xué)”課程特色及異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，確定課程思政創(chuàng)新點(diǎn)：新方法、新模式、新途徑，促進(jìn)課程的教書與育人相結(jié)合、思政教育與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

（一）特色一：實(shí)施“思學(xué)悟省行”新方法，讓思政教育落地生根

實(shí)施“思學(xué)悟省行”新方法，使課程思政全面落地。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師課堂引導(dǎo)和講授、學(xué)生討論互助、課后自主鞏固和實(shí)踐等過程中的行為和表現(xiàn)入手，幫助學(xué)生構(gòu)建全面、系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)體系和思想情感形成體系，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與價(jià)值觀形成。

（二）特色二：打造“N+X”新模式，讓思政教育深入人心

依據(jù)“四維度”培養(yǎng)機(jī)制，打造“N+X”新模式，將課程思政貫穿教學(xué)全過程。其中，“N”是以四個(gè)維度為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，是課程思政開展的先決條件；本課時(shí)N=4，主要包括綠色電力、創(chuàng)新精神和工匠精神、辯證思維、文化自信?！癤”是未知思政元素，是教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握程度、情感狀態(tài)變化等方面有針對(duì)性地進(jìn)行二次開發(fā)獲得的；本課時(shí)X包括交通安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。“N+X”新模式使得教師將思政育人理念循序漸進(jìn)、潛移默化地傳遞給學(xué)生。

（三）特色三：踐行“多元評(píng)價(jià)”新途徑，讓思政教育持續(xù)發(fā)展

依據(jù)學(xué)情分析及思政融合，踐行“多元評(píng)價(jià)”新途徑，實(shí)現(xiàn)課程思政不斷優(yōu)化，高效發(fā)展。通過教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生反饋給教師意見、同行聽課評(píng)價(jià)等多元師生雙向的考評(píng)形式，以及學(xué)生的紙筆任務(wù)、線上學(xué)習(xí)情況等呈現(xiàn)形式，可觀察到學(xué)生在各階段的情感變化和思想狀況，使不可量化的思政育人效果凸顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

結(jié)語(yǔ)

本文以“電機(jī)學(xué)”課程異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行研究。依據(jù)學(xué)情分析，設(shè)計(jì)了本課時(shí)課程思政教學(xué)實(shí)施過程，深度融合了“四維度”教學(xué)目標(biāo)、“兩性一度”教學(xué)內(nèi)容、“思學(xué)悟省行”教學(xué)方法以及多元考核評(píng)價(jià)方法，有效解決了“異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速”在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、思想狀況方面存在的三大痛點(diǎn)問題，促進(jìn)電機(jī)學(xué)課程思政教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］楊思斯.基于“共性+個(gè)性”大數(shù)據(jù)學(xué)情分析的課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2022（21）：172-174+181.

［2］鄭曉欽，楊樂梅.新工科背景下《電機(jī)學(xué)》教學(xué)方法探索［J］.中國(guó)電力教育，2023（9）：63-64.

Research on the Teaching Design of Curriculum Ideology and Politics for “Asynchronous Motor Speed Regulation” of Electric Machinery Course

YUE Yu-fei， ZHANG Ya-wen， WANG Xu-hong

（School of Electrical and Information Engineering， Changsha University of Science and Technology， Changsha， Hunan 410114， China）

Abstract： The design of ideological and political education in electrical engineering courses is a prerequisite and key to teaching implementation. This paper takes the course of “Asynchronous Motor Speed Regulation” as an example， and first analyzes the learning situation from three aspects： knowledge and experience， ability level， and ideological status. Then， based on the analysis of the pre class learning situation， a student-centered implementation process of curriculum ideology and politics was designed， and the goal of integrating the “four dimensions” of ideological and political education in the course is proposed. The teaching content is designed reasonably， and the teaching method of “thinking， learning， understanding， and practicing” is studied， and a multi-level assessment and evaluation mechanism is established. By utilizing teaching platforms and course resources， practical teaching has been carried out in the classroom， achieving good teaching results and solving the problems of students in knowledge， ability， and emotion before class. Finally， the characteristics of the design of curriculum ideology and politics are summarized.

Key words： Electric Machine; curriculum ideology and politics; teaching design; teaching method