摘" 要：文章基于“大思政課”視域，探討開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑和方法。首先，文章闡述了開(kāi)放大學(xué)和“大思政課”的相關(guān)概念，明確了開(kāi)放大學(xué)的定義和“大思政課”的內(nèi)涵與特點(diǎn)。其次，分析了開(kāi)放大學(xué)思政教學(xué)優(yōu)化的路徑，并探討了數(shù)字賦能開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的策略。最后提出了一系列改革建議，旨在為開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)改革提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；開(kāi)放大學(xué)；思政教育；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）35-0163-04

隨著新時(shí)代教育改革的不斷深化，思政課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，其重要性日益彰顯。開(kāi)放大學(xué)作為新型的高等教育機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)特的辦學(xué)模式和受眾群體，其思政課實(shí)踐教學(xué)改革面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；凇按笏颊n”視域，本研究旨在探討開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑和方法，以期為提升開(kāi)放大學(xué)思政課的教學(xué)質(zhì)量和育人效果提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)概述

（一）開(kāi)放大學(xué)的定義

開(kāi)放大學(xué)作為新型高校，其核心特征在于其開(kāi)放性。這種開(kāi)放性不僅體現(xiàn)在允許成年人不受地域限制接受高等教育，還體現(xiàn)在教學(xué)模式的靈活多樣。開(kāi)放大學(xué)通常采用遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)等手段，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使教育資源得以更廣泛地共享。此外，開(kāi)放大學(xué)強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身需求和興趣選擇學(xué)習(xí)路徑，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，旨在促進(jìn)教育公平，提升國(guó)民素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的多重需求。因此，開(kāi)放大學(xué)不僅是教育體系的補(bǔ)充，更是推動(dòng)教育現(xiàn)代化和終身教育體系構(gòu)建的重要力量。［1］

（二）“大思政課”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“大思政課”突破了傳統(tǒng)思政課的單一的課堂傳授模式，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入各類(lèi)課程和實(shí)踐活動(dòng)之中，形成全方位、全過(guò)程的教育體系，其核心理念在于構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”的有機(jī)統(tǒng)一，使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。“大思政課”注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中感悟和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升其社會(huì)責(zé)任感和使命感。［2］

在特點(diǎn)方面，“大思政課”具有以下幾個(gè)顯著特征。一是系統(tǒng)性，其打破了學(xué)科壁壘，整合各類(lèi)教育資源，形成系統(tǒng)的思政教育體系；二是實(shí)踐性，其強(qiáng)調(diào)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際行動(dòng)；三是互動(dòng)性，其倡導(dǎo)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)討論、辯論等形式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；四是時(shí)代性，其緊密?chē)@國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性。此外，“大思政課”還注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如慕課、微課、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，提升教學(xué)效果，擴(kuò)大教育覆蓋面。

二、開(kāi)放大學(xué)思政教學(xué)優(yōu)化路徑分析

（一）堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源

開(kāi)放大學(xué)的思政教學(xué)要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，必須打破封閉的教學(xué)模式，堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政，廣泛調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，構(gòu)建多元一體的教育體系。

1. 引入社會(huì)資源，增強(qiáng)思政課的綜合性

引入社會(huì)資源是提升思政課綜合性的關(guān)鍵所在。通過(guò)與企業(yè)、社區(qū)、政府部門(mén)等合作，開(kāi)放大學(xué)可以獲取豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，使思政課內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)際。社會(huì)資源的引入不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還為學(xué)生提供了真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，深化對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外，社會(huì)資源的多樣化也為思政課的教學(xué)形式提供了更多的可能性，如邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、社會(huì)知名人士舉辦講座，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研等，可進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的吸引力和實(shí)效性。

2. 將專(zhuān)業(yè)研究成果引入備課授課中

開(kāi)放大學(xué)的思政教師應(yīng)積極關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果，將其融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，使教學(xué)內(nèi)容更具前沿性和科學(xué)性。專(zhuān)業(yè)研究成果的引入，不僅可以提升教師的備課質(zhì)量，還能為學(xué)生提供更為深入的理論解析，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，教師通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)的合作，可以及時(shí)獲取最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，保持教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和時(shí)代感。［3］

（二）做好思政課細(xì)節(jié)敘事

細(xì)節(jié)敘事是提升思政課感染力和說(shuō)服力的重要手段。通過(guò)深入挖掘理論和實(shí)踐的細(xì)節(jié)，使思政課更加生動(dòng)具體，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

1. 深入挖掘理論、實(shí)踐、歷史來(lái)源

深入挖掘理論、實(shí)踐和歷史的來(lái)源，是做好細(xì)節(jié)敘事的基礎(chǔ)。教師應(yīng)系統(tǒng)梳理思政課所涉及的理論知識(shí)，追溯其歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)，揭示其內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)挖掘具體實(shí)踐案例的歷史背景和現(xiàn)實(shí)影響，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的立體感和深度。挖掘歷史資源，可以使學(xué)生更全面地理解理論的形成過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì)，提升其思辨能力和歷史素養(yǎng)。

2. 以微觀視角講深、講透、講活思政課

教師應(yīng)從具體事例入手，通過(guò)細(xì)節(jié)描述和情節(jié)鋪陳，將抽象的理論具象化，使學(xué)生在微觀層面感受到理論的魅力。微觀視角的敘事方式，可以使思政課更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)其親和力和感染力。同時(shí)，通過(guò)細(xì)致入微的講解，幫助學(xué)生深入理解理論的核心要義，提升其理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是思政課教學(xué)的核心力量，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1. 提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)通過(guò)多種途徑，如組織教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)、開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)等，不斷提升教師的理論水平和教學(xué)技能。教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)反思和同行評(píng)議，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提升課堂教學(xué)效果。

2. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)體系，定期組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋思政理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)等多個(gè)方面，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，通過(guò)建立教師發(fā)展檔案，跟蹤教師成長(zhǎng)軌跡，為教師提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，促進(jìn)其持續(xù)成長(zhǎng)，并且鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐，提升其綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)字賦能開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)

（一）教育數(shù)字化背景下思政課實(shí)踐教學(xué)改革

在教育數(shù)字化的大背景下，開(kāi)放大學(xué)的思政課實(shí)踐教學(xué)面臨著前所未有的改革機(jī)遇。數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了新的工具和平臺(tái)，推動(dòng)了教學(xué)模式的深刻變革。首先，數(shù)字化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化呈現(xiàn)，通過(guò)多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，使思政課內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，數(shù)字化技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的智能化管理，通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行課程安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和效果評(píng)估，提高教學(xué)管理的效率和精準(zhǔn)度。在此背景下，思政課實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代化，及時(shí)更新課程內(nèi)容，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，使教學(xué)內(nèi)容更具現(xiàn)實(shí)意義；二是教學(xué)方法的多樣化，充分利用數(shù)字化手段，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，豐富教學(xué)形式；［4］三是教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）借助大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法

數(shù)字化背景下，大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，為教學(xué)方法的優(yōu)化提供了有力支持。通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和難點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。大數(shù)據(jù)分析可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，設(shè)計(jì)更加個(gè)性化的教學(xué)方案，提高思政教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。具體而言，借助大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)方法可從以下幾方面入手：一是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)庫(kù)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和表現(xiàn)，為教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持；二是利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，制訂差異化的思政教學(xué)策略；三是通過(guò)數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，直觀展示教學(xué)效果，幫助教師和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。

（三）建立數(shù)字平臺(tái)和云教室，實(shí)現(xiàn)資源共享

建立數(shù)字平臺(tái)和云教室，是實(shí)現(xiàn)資源共享、提升教學(xué)效果的重要舉措。數(shù)字平臺(tái)可以為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流。云教室則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)時(shí)傳輸?shù)介_(kāi)放大學(xué)的各個(gè)教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的均衡配置和高效利用。在具體實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)著力構(gòu)建以下幾個(gè)方面：一是建設(shè)思政課資源庫(kù)，整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)思政資源，包括教學(xué)視頻、課件、案例庫(kù)等，供教師和學(xué)生共享使用；二是搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線課程、討論區(qū)、作業(yè)提交等功能，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流；三是構(gòu)建云教室系統(tǒng)，利用高清視頻會(huì)議技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和互動(dòng)，提升教學(xué)的覆蓋面和效果。

（四）構(gòu)建數(shù)字評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋閉環(huán)管理

構(gòu)建數(shù)字評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋閉環(huán)管理、提升教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)字評(píng)價(jià)體系可以通過(guò)量化指標(biāo)和數(shù)據(jù)分析，全面、客觀地評(píng)估思政教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。數(shù)字評(píng)價(jià)體系可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全程監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，可以為學(xué)生提供個(gè)性化的思政學(xué)習(xí)反饋，幫助其明確思政教育的大方向，提升學(xué)習(xí)效果。在構(gòu)建數(shù)字評(píng)價(jià)體系時(shí)，要建立多維度的指標(biāo)體系，涵蓋思政知識(shí)掌握、實(shí)踐能力提升、價(jià)值觀塑造等多個(gè)方面，全面評(píng)估學(xué)生的思政學(xué)習(xí)效果，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)建議。值得注意的是，在推進(jìn)數(shù)字評(píng)價(jià)體系建設(shè)的過(guò)程中，校方必須確保評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，建立健全數(shù)據(jù)采集和審核機(jī)制，同時(shí)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果與思政教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，形成良性循環(huán)，這樣才能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和反饋情況，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，確保評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和有效性。

四、促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)思政改革的建議

開(kāi)放大學(xué)作為新型的高等教育機(jī)構(gòu)，其思政課實(shí)踐教學(xué)改革不僅需要遵循一般教育規(guī)律，更應(yīng)緊密結(jié)合自身特點(diǎn)，突出思政主旨，構(gòu)建具有開(kāi)放大學(xué)特色的思政教育體系。

（一）完善實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)大綱是思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)性文件，完善實(shí)踐教學(xué)大綱是確保實(shí)踐教學(xué)有序、有效開(kāi)展的前提。首先，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)大綱。大綱應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)、具體內(nèi)容和實(shí)施步驟，確保實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互銜接、相互促進(jìn)。在制訂實(shí)踐教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。一是目標(biāo)明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與思政課的總目標(biāo)相一致，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力；二是內(nèi)容豐富，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多種形式，確保學(xué)生能夠在不同類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)中獲得全面鍛煉；三是步驟清晰，實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)詳細(xì)規(guī)定每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求和實(shí)施步驟，確保實(shí)踐教學(xué)的可操作性和實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)條件

教學(xué)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是提升實(shí)踐教學(xué)條件的關(guān)鍵。開(kāi)放大學(xué)應(yīng)充分利用自身資源和優(yōu)勢(shì)，積極與社會(huì)各界合作，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)基地。一是與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)工匠精神；二是與社區(qū)合作，建立志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)研基地，使學(xué)生能夠深入基層，了解社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；三是與政府部門(mén)合作，建立政策研究和實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠深入體會(huì)政策，提升其政治素養(yǎng)和綜合能力，感受?chē)?guó)家發(fā)展脈絡(luò)。［5］需要注意的是，在基地建設(shè)過(guò)程中，要確保選擇的針對(duì)性和實(shí)效性，確?；啬軌驖M(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求，同時(shí)要加強(qiáng)管理的規(guī)范化和制度化，建立健全基地管理制度，確保實(shí)踐教學(xué)的有序開(kāi)展。此外，也要做好資源的共享和優(yōu)化，充分利用基地資源，提升實(shí)踐教學(xué)的效益。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)放大學(xué)應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、全面的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。整體來(lái)講，學(xué)校還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)掌握、能力提升、價(jià)值觀塑造等多個(gè)維度，全面評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐效果；二是評(píng)價(jià)方法的多樣化，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；三是評(píng)價(jià)主體的多元化，引入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)主體，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。此外，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，將評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)改進(jìn)、學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，形成良性循環(huán)。通過(guò)定期分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）促進(jìn)校際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

校際合作可以有效地打破資源壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和互補(bǔ)，提升思政課實(shí)踐教學(xué)的整體水平。校方應(yīng)積極建立校際合作機(jī)制，通過(guò)簽訂合作協(xié)議，明確合作內(nèi)容和方式，確保合作的有序開(kāi)展。在校際合作過(guò)程中，要堅(jiān)持互利共贏原則，確保合作各方都能從中受益，增強(qiáng)合作的可持續(xù)性。建立健全合作管理制度，確保合作的有序性和高效率，根據(jù)合作效果和實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整合作內(nèi)容和方式，確保合作的實(shí)效性。此外，開(kāi)放大學(xué)還應(yīng)積極與其他類(lèi)型的高校合作，借鑒其先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)水平。通過(guò)與其他高校的合作，可以引入更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放大學(xué)的思政課改革，需要從理論到實(shí)踐、從內(nèi)容到方法、從平臺(tái)到評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行全面優(yōu)化和創(chuàng)新。未來(lái)，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)繼續(xù)深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革，充分利用數(shù)字化技術(shù)和多方資源，構(gòu)建具有開(kāi)放大學(xué)特色的思政教育體系，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 高楊. 共生理論視角下開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］. 南京開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2024（02）：61-66.

［2］ 龔英. 開(kāi)放大學(xué)思政課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］. 時(shí)代人物，2024（23）：0218-0221.

［3］ 劉維. 新時(shí)代開(kāi)放大學(xué)思政課理論和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的路徑探索［J］. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2023（07）：64-68.

［4］ 虞安驥，王凱. 開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)探索［J］. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（48）：I0013.

［5］ 孔維強(qiáng)，杜瀟. 依托團(tuán)隊(duì)的大規(guī)模在線思政課教學(xué)創(chuàng)新研究：以河北開(kāi)放大學(xué)思政課線上教學(xué)為例［J］. 河北開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，28（04）：13-17.

（薦稿人：吳偉賦，浙江開(kāi)放大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：浙江開(kāi)放大學(xué) 2024 年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘大思政課’理念下的思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG 202429）。

作者簡(jiǎn)介：徐功富（1974—），男，本科，浙江開(kāi)放大學(xué)常山學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗颊逃⒔K身教育和地域文化。