【摘" 要】 在當(dāng)前重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出能力的教育背景下，文章以高級(jí)英語(yǔ)課程為例，探討了基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的小組匯報(bào)場(chǎng)景設(shè)計(jì)研究，并進(jìn)行了具體的案例分析。研究認(rèn)為，小組視頻匯報(bào)任務(wù)因其強(qiáng)烈的場(chǎng)景性和交際價(jià)值，更能有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)出能力，同時(shí)也便于任課教師作出更為客觀的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)出導(dǎo)向法；高級(jí)英語(yǔ)；場(chǎng)景設(shè)計(jì)；小組匯報(bào)

在新時(shí)代背景下，課堂教學(xué)愈發(fā)注重“學(xué)生中心”的理念及學(xué)生產(chǎn)出能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，文秋芳教授所提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach，簡(jiǎn)稱(chēng)POA）已被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)語(yǔ)言課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂教學(xué)多依賴(lài)“課文中心法”的教學(xué)模式，而POA理論則對(duì)這一模式提出了挑戰(zhàn)，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)促用”和“學(xué)用一體”，通過(guò)將“輸入性學(xué)習(xí)”與“產(chǎn)出性運(yùn)用”緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，有效解決了“學(xué)用分離”的問(wèn)題。小組匯報(bào)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可或缺的一環(huán)。然而，當(dāng)前多數(shù)語(yǔ)言課堂的小組匯報(bào)主要采用PowerPoint進(jìn)行展示，這種形式在提升學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出能力方面的效果相對(duì)有限。因此，本研究選取西部少數(shù)民族地區(qū)地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生作為研究對(duì)象，初步嘗試將文秋芳教授的POA理論應(yīng)用于高級(jí)英語(yǔ)課程的小組匯報(bào)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，旨在通過(guò)此舉激發(fā)高級(jí)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和產(chǎn)出意愿，同時(shí)進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)者在該環(huán)節(jié)中存在的“學(xué)用分離”問(wèn)題。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”概述

文秋芳教授提出的教學(xué)理論“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的根源可追溯至“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”與“輸出驅(qū)動(dòng)－輸入促成假設(shè)”。至2015年，文秋芳教授的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系已趨于成熟。邱琳在《產(chǎn)出導(dǎo)向法促成活動(dòng)設(shè)計(jì)》一書(shū)中闡述，2018年修訂后的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系包含三大部分：1. 教學(xué)理念，作為其他兩部分的指導(dǎo)思想；2. 教學(xué)假設(shè)，為教學(xué)流程提供理論支撐；3. 教學(xué)流程，則是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的具體實(shí)現(xiàn)方式。在該教學(xué)法中，師生責(zé)任明確：教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生共同參與構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程。具體框架如下圖1所示。

二、高級(jí)英語(yǔ)課程中小組匯報(bào)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

高級(jí)英語(yǔ)課程，作為專(zhuān)業(yè)核心課程，其內(nèi)容與題材廣泛多樣，涵蓋政治、教育、語(yǔ)言、社會(huì)、文學(xué)及生態(tài)環(huán)境等當(dāng)前社會(huì)矚目的重要議題。此課程旨在進(jìn)一步錘煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，為學(xué)生深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言文字及后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其在提升學(xué)生綜合能力方面的價(jià)值不言而喻。尤其對(duì)大學(xué)本科階段的大三年級(jí)學(xué)生而言，高級(jí)英語(yǔ)課程更是承載著培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與產(chǎn)出能力的重任，而小組匯報(bào)則是這一教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。

傳統(tǒng)的小組匯報(bào)模式仍存在諸多亟待解決的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小組匯報(bào)實(shí)踐中，任課教師會(huì)依據(jù)課文背景知識(shí)精心設(shè)計(jì)主題任務(wù)，并將其分配給各小組。學(xué)生則在課后搜集整理資料，最終以PowerPoint的形式在課堂上進(jìn)行展示。任課教師會(huì)根據(jù)各小組的展示情況給予及時(shí)反饋。然而，在西部少數(shù)民族地區(qū)的地方本科院校中，由于學(xué)生總體語(yǔ)言水平相對(duì)較弱，小組匯報(bào)的積極性普遍不高，PowerPoint的制作質(zhì)量也參差不齊。匯報(bào)者的英語(yǔ)口頭表達(dá)往往不夠流暢清晰，甚至有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)怯場(chǎng)、聲音過(guò)小的情況，導(dǎo)致在座學(xué)生難以從匯報(bào)中汲取有效信息。這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的小組匯報(bào)便顯得流于形式，未能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，進(jìn)而提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出能力，成為高級(jí)英語(yǔ)課程亟待解決的一大挑戰(zhàn)。

三、基于POA理論的高級(jí)英語(yǔ)課程小組匯報(bào)場(chǎng)景設(shè)計(jì)研究

針對(duì)西部少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，除了教師在學(xué)期初分配小組匯報(bào)主題任務(wù)外，還應(yīng)精心構(gòu)建具有交際價(jià)值的小組匯報(bào)場(chǎng)景。這樣，學(xué)生不僅能明確自己的角色，還能在搜集資料時(shí)更具目的性和針對(duì)性。為此，在學(xué)期初，任課教師創(chuàng)新性地布置了以視頻錄制形式的小組匯報(bào)，替代了傳統(tǒng)的PowerPoint展示。視頻錄制的形式為學(xué)生提供了更充裕的時(shí)間和空間，幫助他們克服課堂匯報(bào)中的怯場(chǎng)等不利因素。同時(shí)，這也使在座的學(xué)生能夠獲得更高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入材料。此外，任課教師在上課播放小組匯報(bào)視頻之前，可以反復(fù)觀看，從而提出更具針對(duì)性的整改意見(jiàn)。

（一）小組匯報(bào)場(chǎng)景設(shè)計(jì)

以下是以張漢熙、王立禮主編的《高級(jí)英語(yǔ)2》（第三版 重排版）為授課教材，對(duì)各單元小組匯報(bào)進(jìn)行的場(chǎng)景設(shè)計(jì)。在大三第二學(xué)期初，任課教師將班級(jí)分為4～5人一組，通過(guò)抽簽方式分配任務(wù)，并明確告知每組的小組視頻作業(yè)要求。具體小組視頻作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1. 單元一：Lesson 1 Pub Talk and the King’s English

課文主題：酒吧閑聊和標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)。

輸入促成：英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展史；英漢語(yǔ)言對(duì)比；少數(shù)民族語(yǔ)言簡(jiǎn)介。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)：

場(chǎng)景a：假設(shè)學(xué)生在英國(guó)某高校讀碩士，被同學(xué)要求簡(jiǎn)要介紹漢語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展史。小組成員需制作10分鐘左右的英文視頻，每位成員都需出鏡，且視頻需配備中英文字幕。

場(chǎng)景b：同樣設(shè)定在英國(guó)某高校，學(xué)生被要求介紹中國(guó)某少數(shù)民族的歷史。視頻制作要求同上。

2. 單元二：Lesson 2 Marrakech

課文主題：介紹非洲城市馬拉喀什及當(dāng)?shù)厝嗣瘛?/p>

輸入促成：非洲及非洲人民簡(jiǎn)介；殖民史簡(jiǎn)介。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)：

場(chǎng)景a：設(shè)想學(xué)生在澳大利亞某高校讀碩士，與澳大利亞同學(xué)簡(jiǎn)要討論英法殖民地的概況。視頻制作要求為10分鐘左右，每位成員出鏡，配備中英文字幕。

場(chǎng)景b：場(chǎng)景設(shè)定在中國(guó)高校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)生與來(lái)自摩洛哥的留學(xué)生共同探討?yīng)q太人的歷史。視頻制作要求同上。

3. 單元三：Lesson 3 Inaugural Address

課文主題：美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪的演講。

輸入促成：演講視頻。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)：

場(chǎng)景a：假設(shè)學(xué)生成功競(jìng)選為英國(guó)某高校學(xué)生會(huì)主席，需要發(fā)表就職演說(shuō)。小組成員制作5分鐘左右的英文演說(shuō)視頻，由一位成員出鏡，但所有成員需參與制作，視頻配備中英文字幕。

場(chǎng)景b：設(shè)想學(xué)生為某領(lǐng)域成功人士，受邀參加TED大會(huì)并發(fā)表演講，主題自選。視頻制作要求同上。

4. 單元四：Lesson 4 Love Is a Fallacy

課文主題：介紹愛(ài)情故事。

輸入促成：古詩(shī)賞析。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)：

場(chǎng)景a：假設(shè)學(xué)生在英國(guó)某高校讀文學(xué)碩士，導(dǎo)師要求介紹并分析《邶風(fēng)·靜女》這首中國(guó)古代愛(ài)情詩(shī)歌。小組成員制作10分鐘左右的英文視頻，每位成員出鏡，視頻配備中英文字幕，引用原文時(shí)可適當(dāng)使用中文。

場(chǎng)景b：同樣設(shè)定在英國(guó)高校文學(xué)碩士項(xiàng)目中，導(dǎo)師要求介紹并分析《周南·關(guān)雎》。視頻制作要求同上。

5. 單元五：Lesson 5 The Sad Young Men

課文主題：介紹美國(guó)“迷惘的一代”。

輸入促成：“迷惘的一代”及代表人物介紹；中國(guó)作家簡(jiǎn)介。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)：

場(chǎng)景a：假設(shè)學(xué)生在英國(guó)某高校讀文學(xué)碩士，導(dǎo)師要求介紹中國(guó)近現(xiàn)代著名作家魯迅，并簡(jiǎn)要分析個(gè)人最喜歡的一部作品。小組成員制作10分鐘左右的英文視頻，每位成員出鏡，視頻配備中英文字幕，引用原文時(shí)可適當(dāng)使用中文。

場(chǎng)景b：同樣設(shè)定在英國(guó)某高校文學(xué)碩士項(xiàng)目中，導(dǎo)師要求介紹作家張愛(ài)玲。視頻制作要求同上。

6. 單元六：Lesson 6 Loving and Hating New York

課文主題：介紹紐約市及作者感受。

輸入促成：城市介紹視頻。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)：

場(chǎng)景a：假設(shè)學(xué)生是凱里市委宣傳部工作人員，需向波蘭卡爾圖濟(jì)市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹凱里市。小組成員制作10分鐘左右的英文宣傳視頻，每位成員出鏡，視頻配備中英文字幕。

場(chǎng)景b：設(shè)想學(xué)生是凱里學(xué)院宣傳部工作人員，需向美國(guó)佩斯大學(xué)介紹凱里學(xué)院。視頻制作要求同上。

（二）小組匯報(bào)設(shè)計(jì)案例分析

接下來(lái)，教師可以從以上視頻作業(yè)中精選兩個(gè)案例進(jìn)行深入剖析。授課教材的第四單元聚焦于一篇融合謬論探討的愛(ài)情故事。在此基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)POA理論框架，緊密結(jié)合單元背景知識(shí)及核心思想，策劃兩項(xiàng)交際性強(qiáng)的小組匯報(bào)任務(wù)。

這兩項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生均扮演英國(guó)某高校的文學(xué)碩士角色，旨在向?qū)熃榻B中國(guó)古代愛(ài)情詩(shī)歌。匯報(bào)場(chǎng)景靈活多變，可設(shè)于學(xué)校教室、朋友家中或咖啡廳內(nèi)，巧妙地將課文背景與中心思想融入其中。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，小組成員不僅英語(yǔ)口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，還拓寬了中國(guó)文化背景知識(shí)，無(wú)形中激發(fā)了對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)，并掌握了如何用英語(yǔ)準(zhǔn)確介紹中國(guó)古代愛(ài)情詩(shī)歌的技巧。同時(shí)，這兩項(xiàng)任務(wù)為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造力，產(chǎn)出獨(dú)具特色的成果。

授課教材的第六單元，課文圍繞紐約及作者的個(gè)人感受展開(kāi)。結(jié)合POA理論，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)貼近生活的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景在學(xué)生日常生活中較為常見(jiàn)，且內(nèi)容為學(xué)生所熟知。然而，學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)和學(xué)校，雖能激發(fā)學(xué)生的積極性，但也具有一定的挑戰(zhàn)性。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)后，任課教師安排課堂時(shí)間，逐一播放各小組精心制作的視頻。依據(jù)小組匯報(bào)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師將進(jìn)行客觀、全面的即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下：

內(nèi)容方面（50分）：主要考察小組匯報(bào)是否緊密?chē)@作業(yè)主題及要求展開(kāi)，以及拓展內(nèi)容的深度和廣度。

口語(yǔ)表達(dá)（35分）：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音清晰度，是否存在中式表達(dá)習(xí)慣，以及表述的準(zhǔn)確性和流暢性。

視頻質(zhì)量（15分）：評(píng)估視頻是否配備中英文字幕，時(shí)長(zhǎng)是否符合任務(wù)規(guī)定，以及視頻的整體品質(zhì)。

總體來(lái)說(shuō)，小組視頻匯報(bào)對(duì)學(xué)生而言雖是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，但其優(yōu)點(diǎn)卻十分顯著。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何拍攝、制作視頻，如何撰寫(xiě)臺(tái)本和進(jìn)行表演，還在實(shí)踐中提高了語(yǔ)言產(chǎn)出能力，增強(qiáng)了同學(xué)間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力。

四、結(jié)語(yǔ)

在POA理論指導(dǎo)下的小組視頻匯報(bào)任務(wù)場(chǎng)景性強(qiáng)，具有交際價(jià)值，能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)出能力，同時(shí)，任課教師能更客觀地給予即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)，能更有效追蹤學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)他們自身的問(wèn)題。

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［2］ 翁碧瓊. “產(chǎn)出導(dǎo)向法”視角下Presentation的場(chǎng)景設(shè)計(jì)研究：以高級(jí)英語(yǔ)課程為例［J］. 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（01）：48-55.

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*貴州省2022年本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目“基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向法’的高級(jí)英語(yǔ)課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJG2022319）。