摘 要：“大思政課”作為一種全新的視野、理念和格局，為提升高校黨史育人實(shí)效指明了方向。善用“大思政課”提升黨史育人實(shí)效，一應(yīng)開(kāi)闊“大視野”，既要有立足全局的高度，又要有貫通古今中外的廣度；二要培育“大師資”，構(gòu)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人隊(duì)伍，造就一群學(xué)識(shí)扎實(shí)、情懷深厚的“大先生”；三須拓展“大陣地”，用好課堂教學(xué)主渠道，豐富校內(nèi)“第二課堂”，激活網(wǎng)絡(luò)云課堂，深入社會(huì)大課堂；四宜充實(shí)“大內(nèi)容”，以系統(tǒng)思維考量?jī)?nèi)容，以紅色資源豐富內(nèi)容；五當(dāng)掌握“大神通”，善用新興技術(shù)手段，巧用教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高校 “大思政課” 黨史育人 黨史學(xué)習(xí)教育

2021年3月，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)議時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之一，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”。［1］2022年8月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》為持續(xù)推動(dòng)思政課和高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展提供了政策支撐?！按笏颊n”作為一種全新的視野、理念和格局，為進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。

2024年2月5日，中共中央印發(fā)的《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》指出應(yīng)“用好學(xué)校思想政治理論課渠道，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)，推動(dòng)黨史進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮黨史立德樹(shù)人的重要作用”［2］。新時(shí)代新征程，堅(jiān)持用黨史鑄魂育人，推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化是高校思想政治教育工作的重要主題。以“大思政課”理念為指導(dǎo)，持續(xù)推進(jìn)“大思政課”與高校黨史學(xué)習(xí)教育的深度融合，是切實(shí)提升高校黨史育人實(shí)效性的題中應(yīng)有之義。

一、“大思政課”與高校黨史育人的內(nèi)在聯(lián)系

（一）用好黨史“教科書”是講好“大思政課”的內(nèi)在要求

推進(jìn)“大思政課”建設(shè)應(yīng)聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，為黨育人、為國(guó)育才。中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，書寫了中華民族歷史上最恢宏壯闊的史詩(shī)。黨的歷史是上好“大思政課”最為生動(dòng)、最具說(shuō)服力的教科書。講好“大思政課”必須充分挖掘黨的百年歷史這一生動(dòng)教材中的育人元素。高校要用黨的不懈奮斗史幫助學(xué)生筑牢黨史記憶、堅(jiān)定歷史自信；用黨的不怕?tīng)奚芳?lì)學(xué)生傳承優(yōu)良作風(fēng)、賡續(xù)紅色血脈；用黨的理論探索史助力學(xué)生感悟思想偉力、堅(jiān)定理想信念；用黨的為民造福史激勵(lì)學(xué)生涵養(yǎng)高尚道德、勇挑歷史重任；用黨的自身建設(shè)史引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以凝心聚力。

（二）“大思政課”是提升黨史育人實(shí)效的重要抓手

黨的十八大以來(lái)，特別是2021年在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育以來(lái)，高校黨史學(xué)習(xí)教育逐漸走深、走實(shí)，常態(tài)化、長(zhǎng)效化機(jī)制不斷健全，同時(shí)，也存在以下問(wèn)題：育人目標(biāo)低階化，育人主體各自為政，育人場(chǎng)域開(kāi)發(fā)不足、實(shí)踐導(dǎo)向不強(qiáng)，教育內(nèi)容存在碎片化、庸俗化傾向，學(xué)理性和批判性不強(qiáng)，育人手段滯后，方法陳舊，難以應(yīng)對(duì)新時(shí)代新學(xué)情新挑戰(zhàn)。

“大思政課”理念突出實(shí)踐導(dǎo)向，在改革創(chuàng)新課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)善用社會(huì)大課堂，體現(xiàn)理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的原則。將“有字之書”與“無(wú)字之書”相結(jié)合，讓學(xué)生在鮮活的現(xiàn)實(shí)和生動(dòng)的實(shí)踐中親身感受黨史魅力，領(lǐng)會(huì)科學(xué)理論，有效提升黨史學(xué)習(xí)教育的親和力?！按笏颊n”構(gòu)建了縱橫貫通的工作格局，在縱向上貫徹大中小學(xué)思政課一體化理念，解決不同學(xué)段之間黨史學(xué)習(xí)教育目標(biāo)層次不清、內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、銜接不暢等問(wèn)題，提高黨史學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性；在橫向上堅(jiān)持“三全育人”，解決育人主體單一，各部門缺乏協(xié)作聯(lián)動(dòng)、各自為政的局面，形成育人合力。堅(jiān)持以“大思政課”理念指導(dǎo)高校黨史育人工作，使黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)一步拓展外延、明晰路徑，聯(lián)通生活、增添活力，靶向定位、精準(zhǔn)發(fā)力，可切實(shí)提高育人實(shí)效。

二、“大思政課”視域下高校黨史育人的實(shí)踐進(jìn)路

（一）善用“大思政課”提升黨史育人實(shí)效，應(yīng)開(kāi)闊“大視野”

1. 應(yīng)有立足全局的高度

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)必須從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)思政課。他強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！保?］高校黨史教育目標(biāo)應(yīng)具有政治高度，應(yīng)胸懷“國(guó)之大者”，旗幟鮮明地堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才初心，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，堅(jiān)守人民立場(chǎng)，堅(jiān)定地“把屁股坐在中國(guó)身上”［4］。教育者工作在向?qū)W生傳授基本史實(shí)外，還應(yīng)幫助學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行等道理，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨一百多年來(lái)的光輝歷程、重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)中華民族偉大復(fù)興的歷史必然性，使學(xué)生在把握歷史規(guī)律中堅(jiān)定歷史自信；帶領(lǐng)學(xué)生感悟大事、要人背后的優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)，涵養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，賡續(xù)中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神血脈；啟發(fā)學(xué)生以黨史為鏡更好應(yīng)對(duì)百年未有之大變局，激發(fā)學(xué)生以強(qiáng)烈的歷史主動(dòng)精神在新時(shí)代新征程中勇?lián)鷼v史使命。

2. 應(yīng)有貫通古今中外的廣度

高校黨史學(xué)習(xí)教育必須堅(jiān)持大歷史觀，立足黨的百年歷史新起點(diǎn)，在貫通古今、放眼世界的視野中認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程。首先，高校黨史學(xué)習(xí)教育應(yīng)堅(jiān)持歷史主義原則，把問(wèn)題置于一定歷史條件下進(jìn)行研究，樹(shù)立歷史時(shí)空觀念，將具體的歷史事件和歷史人物放到具體的時(shí)代背景和歷史情境中考察，厘清歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。其次，高校黨史學(xué)習(xí)教育應(yīng)看到歷史的延續(xù)性，將黨的歷史置于中國(guó)近代一百八十多年的斗爭(zhēng)史、社會(huì)主義五百多年的發(fā)展史、中華民族五千多年的文明史乃至人類社會(huì)歷史長(zhǎng)河中來(lái)考察，把握黨史的發(fā)展趨勢(shì)和整體脈絡(luò)。再次，高校黨史學(xué)習(xí)教育應(yīng)堅(jiān)持歷史比較的研究方法，將中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史與古今中外的歷史進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比近現(xiàn)代與古代、黨內(nèi)與黨外、中國(guó)特色社會(huì)主義模式與其他社會(huì)主義模式、中國(guó)與世界、社會(huì)主義與資本主義，凸顯中國(guó)近現(xiàn)代道路選擇的歷史必然性、中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性和中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生在是非、得失、正誤的對(duì)比中得出全面的科學(xué)的結(jié)論。

（二）善用“大思政課”提升黨史育人實(shí)效，要培育“大師資”

1. 需構(gòu)建一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人隊(duì)伍

高校應(yīng)堅(jiān)持全員育人，按照專兼職結(jié)合、校內(nèi)外互補(bǔ)的思路，構(gòu)建以專職思政課教師為主，以校內(nèi)其他思政工作者、專業(yè)課教師，校外英雄人物、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀黨員等先進(jìn)代表和黨史研究者、紅色場(chǎng)館講解員等群體為輔的高質(zhì)量黨史育人隊(duì)伍。高校應(yīng)堅(jiān)持全校一盤棋，構(gòu)建由黨委領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院、學(xué)工系統(tǒng)、專業(yè)院部和校外兼職教師廣泛參與的黨史育人工作格局。高校應(yīng)建立思政課專職教師和其余各類黨史育人主體的溝通交流機(jī)制，明確各類主體的責(zé)任劃分，嚴(yán)格制定考核評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，各部門齊抓共管，各類教育主體分工協(xié)作、同向同行，共同服務(wù)于黨史育人目標(biāo)。

2. 應(yīng)造就一群學(xué)識(shí)扎實(shí)、情懷深厚的“大先生”

“學(xué)高為師，身正為范”，教育工作者不能僅滿足于做“授業(yè)”“解惑”的“教書匠”，還要堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一，應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)“傳道”的“大先生”。第一，高校黨史教育工作者須具備深厚的理論造詣、廣博的學(xué)識(shí)積淀、縝密的邏輯思維，能講準(zhǔn)歷史事實(shí)、講清歷史規(guī)律、講透馬克思主義真理。第二，高校黨史教育工作者應(yīng)敬畏歷史、尊崇英雄，真心信服自己所講的理論，面對(duì)歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思想要敢于舉旗亮劍。第三，高校黨史教育工作者不僅要能講好中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)黨忠誠(chéng)的大德、造福人民的公德、嚴(yán)于律己的私德，也要堅(jiān)持言傳與身教相統(tǒng)一，持身以正、為學(xué)以真、行事以恒、待人以誠(chéng)、施教以愛(ài)，用堅(jiān)定的信仰、模范的行為、高尚的人格、真摯的情感感染學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

（三）善用“大思政課”提升黨史育人實(shí)效，需拓展“大陣地”

1. 要用好課堂教學(xué)主渠道

將黨史融入思政必修課教學(xué)，在“思想道德與法治”中講好中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神財(cái)富；在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”中講清黨百余年奮斗的光輝歷程、歷史經(jīng)驗(yàn)及“四個(gè)選擇”和“三個(gè)為什么”的歷史邏輯；在“毛澤東思想”和“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”中闡明中國(guó)共產(chǎn)黨人探索馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的演進(jìn)軌跡及其理論結(jié)晶；在“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”中感受實(shí)踐中新時(shí)代的偉大變革和歷史成就，講清馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化最新成果的演進(jìn)；在“馬克思主義基本原理”中深入闡釋黨的理論路線方針政策是馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的集中體現(xiàn)。高校應(yīng)持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)，專業(yè)課和公共課教師應(yīng)深入挖掘符合課程特色的黨史育人元素，將生動(dòng)史實(shí)、先進(jìn)人物、偉大精神等鮮活的黨史素材融入教學(xué)，在無(wú)形中達(dá)到育人效果。

2. 要豐富校內(nèi)第二課堂

一是教師應(yīng)將黨史學(xué)習(xí)教育融入黨團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，建設(shè)由思政課教師指導(dǎo)的黨史學(xué)習(xí)教育社團(tuán)或理論社團(tuán)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。教師可利用黨史上的重要紀(jì)念日開(kāi)展主題活動(dòng)，在富有儀式感的活動(dòng)中提升教育感染力；創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)形式，組織學(xué)生誦讀紅色家書、閱讀紅色經(jīng)典，開(kāi)展黨史知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)筆記征集活動(dòng)，舉辦紅色影院、紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的吸引力。二是學(xué)校應(yīng)在校園環(huán)境建設(shè)中融入黨史元素，活化黨史資源，豐富學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造良好的黨史育人氛圍，使學(xué)生在沉浸式的空間里潛移默化地提升黨史知識(shí)水平，感受紅色精神的力量。

3. 要激活網(wǎng)絡(luò)云課堂

學(xué)校要發(fā)揮各類網(wǎng)絡(luò)新媒體便捷性、即時(shí)性、靈活性等特點(diǎn)，打造全方位多層次立體化的黨史傳播網(wǎng)絡(luò)，提升黨史育人的時(shí)效性和傳播力。教師要利用網(wǎng)絡(luò)空間共享性和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)”吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮其主體性，提升黨史學(xué)習(xí)教育的親和力和討論熱度；利用“雨課堂”“慕課”等教學(xué)形式拓展教學(xué)時(shí)空，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面，強(qiáng)化教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

4. 要深入社會(huì)大課堂

第一，教師要充分利用各類“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生深入紅色紀(jì)念場(chǎng)館，使學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中激活真實(shí)歷史情境。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘家鄉(xiāng)紅色資源，使學(xué)生在場(chǎng)景式探究中厚植家國(guó)情懷。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在田野考察中增進(jìn)對(duì)新時(shí)代國(guó)情社情黨情的理解。第四，教師要組織學(xué)生有序開(kāi)展各類志愿服務(wù)，使學(xué)生在為民服務(wù)中學(xué)史力行。

（四）善用“大思政課”提升黨史育人實(shí)效，宜充實(shí)“大內(nèi)容”

1. 以系統(tǒng)思維考量教育內(nèi)容

善用“大思政課”提升黨史育人實(shí)效，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維，站在思政課一體化建設(shè)的全局考量高校黨史教育內(nèi)容。教育內(nèi)容不同于教學(xué)內(nèi)容，它不僅包括課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，而且還包括課外活動(dòng)內(nèi)容、校外活動(dòng)內(nèi)容等，是各類教育活動(dòng)內(nèi)容的總和。［5］縱向上，教師要考慮不同學(xué)段黨史教育內(nèi)容的遞進(jìn)式關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律，深化黨史教育內(nèi)容。高校黨史學(xué)習(xí)教育不能簡(jiǎn)單地停留在“是什么”層面，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考“怎么樣”“為什么”“怎么辦”等問(wèn)題探求百余年黨史背后的歷史規(guī)律，強(qiáng)化其歷史思維。橫向上，教師要把握大學(xué)階段不同課程和不同環(huán)節(jié)中黨史學(xué)習(xí)教育的區(qū)別和聯(lián)系。思政課程著重深刻剖析黨史背后的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義，確保高校黨史學(xué)習(xí)教育的政治性、學(xué)理性和批判性。課程思政應(yīng)側(cè)重結(jié)合課程特點(diǎn)，從不同學(xué)科視角解讀黨的奮斗歷程、精神譜系和成功密碼，彰顯黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的多樣性和豐富性。實(shí)踐教育應(yīng)圍繞紀(jì)念重大事件或重要人物、尋訪紅色足跡、宣講黨史故事、考察國(guó)情社情黨情、踐行為民服務(wù)的宗旨等內(nèi)容來(lái)組織，強(qiáng)調(diào)黨史教育內(nèi)容的開(kāi)放性和實(shí)踐性。

2. 以紅色資源豐富教育內(nèi)容

紅色資源中蘊(yùn)含著豐富的人、事、物、魂，可為充實(shí)黨史教育內(nèi)容提供有力支撐。一是教師應(yīng)用好地方紅色資源，整理本鄉(xiāng)本土的大事件和大人物，挖掘小切口里的小故事，利用各類紅色紀(jì)念場(chǎng)館，以本地事感染本地人。二是教師應(yīng)尋找不同專業(yè)和黨史的契合點(diǎn)，搜集具有專業(yè)特色的黨史故事，挖掘與職業(yè)精神培育相契合的紅色精神，引導(dǎo)學(xué)生在各類黨史實(shí)踐活動(dòng)中身體力行，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育和專業(yè)教育的同頻共振。三是教師要緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，因時(shí)而進(jìn)，以黨的創(chuàng)新理論滋養(yǎng)學(xué)生，用新時(shí)代偉大變革成功案例激勵(lì)學(xué)生，借鮮活的社會(huì)生活感染學(xué)生，打通歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)，打破理論與實(shí)踐的界限，提高黨史學(xué)習(xí)教育的說(shuō)服力、感染力和親和力。

（五）善用“大思政課”提升黨史育人實(shí)效，當(dāng)掌握“大神通”

所謂“大神通”，即教育工作者應(yīng)掌握出奇制勝的手段或本領(lǐng)。關(guān)于手段、方法的作用，毛澤東一針見(jiàn)血地點(diǎn)明：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓?！保?］

1. 要善用新興技術(shù)手段

黨的二十大報(bào)告對(duì)辦好人民滿意的教育作出專門部署，強(qiáng)調(diào)要“推進(jìn)教育數(shù)字化”［7］。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口?！保?］教育工作者應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，以新技術(shù)賦能教育革新。憑借大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、群體特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，并制定相應(yīng)的學(xué)情策略，真正實(shí)現(xiàn)因?qū)W施教。教師還可通過(guò)線上教學(xué)拓展教育時(shí)空?qǐng)鲇?，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充實(shí)教育內(nèi)容，借助新媒體打造黨史知識(shí)線上傳播矩陣，運(yùn)用交互式游戲、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 要巧用教育教學(xué)方法

教育工作者應(yīng)堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一，在系統(tǒng)梳理黨的歷史并準(zhǔn)確闡釋思想理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)案例式、問(wèn)題式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等方式啟發(fā)學(xué)生探究“故事”背后的深層邏輯，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法明辨是非，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和思考中明理增信；堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，直面歷史虛無(wú)主義思想的侵襲，通過(guò)教師講授和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義的思想利劍批駁謬誤，用好比較教學(xué)法，使學(xué)生在縱橫比較中進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)黨的性質(zhì)宗旨，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，真正做到學(xué)史增信；堅(jiān)持知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一，在以理服人的同時(shí)注重以情感人，通過(guò)情境式、體驗(yàn)式、參與式、浸潤(rùn)式教學(xué)融德于情，使學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中崇尚英雄、涵養(yǎng)情懷、賡續(xù)血脈，做到學(xué)史崇德；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，除理論講授外，教師還應(yīng)善用直觀的、實(shí)踐的教育手段，利用環(huán)境營(yíng)造良好的育人氛圍，通過(guò)視頻展示或現(xiàn)場(chǎng)參觀等直觀方式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生挖掘黨史故事、進(jìn)行黨史宣講、編演紅色劇目、開(kāi)展調(diào)查研究、從事志愿服務(wù)、參與社會(huì)勞動(dòng)等方式，使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中學(xué)史力行。

三、結(jié)語(yǔ)

“大思政課”是破解當(dāng)前高校黨史學(xué)習(xí)教育突出問(wèn)題的有效路徑。以“大思政課”理念為指導(dǎo)，用好百年崢嶸黨史這一生動(dòng)素材，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以“大視野”錨定目標(biāo)、以“大師資”凝聚合力、以“大陣地”拓展場(chǎng)域、以“大內(nèi)容”豐富供給、以“大神通”賦能鑄魂，為深入推進(jìn)“大思政”建設(shè)、提升高校黨史育人實(shí)效、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)

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［2］中共中央印發(fā)《黨史學(xué)習(xí)教育工作條例》［N］.人民日?qǐng)?bào)，2024-02-20.

［3］習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［4］中共中央文獻(xiàn)研究室.毛澤東文集：第2卷［M］.北京：人民出版社，1993：407.

［5］石佩臣.教育學(xué)基礎(chǔ)理論［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1996：504-506.

［6］毛澤東選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，1991：139.

［7］習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34.

［8］習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐［N］.人民日?qǐng)?bào)，2023-05-30.