摘要：旨在探討產(chǎn)教融合視域下生物化工類專業(yè)課程思政教學(xué)的改革路徑。通過分析產(chǎn)教融合視域下生物化工類專業(yè)課程思政教學(xué)意義，提出了明確思政教學(xué)目標(biāo)、挖掘課程思政資源、創(chuàng)新思政教學(xué)方法和加強師資隊伍建設(shè)等改革策略，以期實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機融合，提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；生物化工類專業(yè)；課程思政教學(xué)

在當(dāng)今社會，產(chǎn)教融合已成為高等教育的重要發(fā)展趨勢，它有效地將產(chǎn)業(yè)需求和教育資源相結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了新的路徑。生物化工類專業(yè)，作為科技前沿領(lǐng)域，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。同時，思政教育在塑造學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀方面起著至關(guān)重要的作用。因此，在產(chǎn)教融合的大背景下，探討生物化工類專業(yè)課程與思政教學(xué)的結(jié)合點，不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)其社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

1產(chǎn)教融合視域下生物化工類專業(yè)課程思政教學(xué)意義

1.1提升教師教學(xué)深度和廣度

思政教育內(nèi)容的引入，要求教師不僅具備深厚的生物化工專業(yè)知識，還需要對國家的教育政策、社會主義核心價值觀等有深入的理解。這促使教師必須不斷更新自己的知識儲備，深入研究思政教育與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點，從而提升教學(xué)的深度和廣度。而且，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)，需要教師具備跨學(xué)科的教學(xué)能力。教師需要了解思政教育的基本理論和方法，掌握將思政教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)的技巧，這有助于提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)［1］。

1.2促進(jìn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)

在產(chǎn)教融合的背景下，生物化工類專業(yè)課程與思政教學(xué)的深度融合，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。通過專業(yè)課程，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握生物化工領(lǐng)域的知識和技能，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。而思政教學(xué)的引入，則使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠培養(yǎng)起正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造良好的道德品質(zhì)和職業(yè)操守。這種融合教育不僅注重知識的傳授，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，旨在培養(yǎng)既有專業(yè)技能又具備高度社會責(zé)任感的人才。此外，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式還鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，通過實踐來提升自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種全方位、多角度的教育方式，有助于學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等各個方面都取得提升，成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2產(chǎn)教融合視域下生物化工類專業(yè)課程思政教學(xué)的改革策略

2.1明確思政教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在產(chǎn)教融合視域下，為實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)與思政教育的有機結(jié)合，明確思政教學(xué)目標(biāo)成為首要任務(wù)，旨在培養(yǎng)既具備扎實的生物化工專業(yè)知識，又擁有高尚思政素養(yǎng)的復(fù)合型人才［2］。首先，教師要深入理解國家教育政策與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系。國家對于高等教育的期望，不僅僅是培養(yǎng)專業(yè)技能人才，更重要的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要將國家的宏觀政策細(xì)化到具體的教學(xué)目標(biāo)中，確保思政教學(xué)符合國家的發(fā)展戰(zhàn)略；其次，深入分析生物化工行業(yè)的實際需求和特點。隨著科技的飛速發(fā)展，生物化工行業(yè)對于人才的需求也在不斷變化。除了專業(yè)技能之外，企業(yè)更看重人才的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。因此，在制定思政教學(xué)目標(biāo)時，教師要充分考慮這些因素，培養(yǎng)出的人才要能夠滿足行業(yè)的實際需求。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點和成長規(guī)律。大學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們思想活躍、求知欲強，但同時也容易受到各種思潮的影響。在制定思政教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和成長規(guī)律，采用寓教于樂、潛移默化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀。為了更有效地明確思政教學(xué)具體目標(biāo)，教師可以從以下幾個方面入手：一是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任意識。講述國家的發(fā)展歷程和生物化工行業(yè)的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感，引導(dǎo)他們將個人理想與國家發(fā)展緊密結(jié)合起來。二是提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。老師通過案例分析、角色扮演等教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻理解職業(yè)道德的重要性，培養(yǎng)他們的誠信意識、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。三是強化學(xué)生的法治觀念和法律意識。老師通過普及法律知識、開展模擬法庭等活動，讓學(xué)生了解法律的莊嚴(yán)性和權(quán)威性，學(xué)會運用法律武器維護(hù)自身權(quán)益和社會公正。通過深入理解國家政策、行業(yè)需求和學(xué)生的認(rèn)知特點，教師可以制定出更加符合實際的思政教學(xué)目標(biāo)。

2.2挖掘課程思政資源，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在產(chǎn)教融合的教育模式下，生物化工類專業(yè)課程的思政教學(xué)改革需要一種全新的視角和方法。這不僅僅是在專業(yè)課程中簡單地加入思政元素，而是要深度挖掘課程內(nèi)容與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，讓思政教育真正融入專業(yè)教學(xué)的血脈之中。首先，教師要從生物化工類專業(yè)課程中挖掘與社會主義核心價值觀相契合的點。生物化工領(lǐng)域涉及眾多與人類社會、自然環(huán)境密切相關(guān)的議題，如環(huán)境保護(hù)、資源利用、食品安全等。教師可以通過這些議題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在專業(yè)實踐中踐行社會主義核心價值觀，如何在追求經(jīng)濟效益的同時，兼顧社會責(zé)任和生態(tài)環(huán)境保護(hù)；其次，開展主題研討與辯論。教師可以結(jié)合課程中的思政點，設(shè)定相關(guān)的研討主題，如“生物化工行業(yè)的環(huán)保責(zé)任與可持續(xù)發(fā)展”“科技創(chuàng)新與職業(yè)道德的關(guān)系”等。在這些主題下，組織學(xué)生進(jìn)行深入的研討和辯論，鼓勵他們從不同角度思考和分析問題，提出自己的見解和解決方案。這樣的活動不僅能夠鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，還能夠讓他們在實踐中深化對思政理念的理解和運用。此外，教師還可以結(jié)合生物化工實驗和實踐活動，挖掘其中的思政資源。在實驗中，教師可以強調(diào)科學(xué)精神、實驗倫理和團(tuán)隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德；同時，通過組織學(xué)生參與社會實踐、志愿服務(wù)等活動，讓他們親身體驗社會責(zé)任和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步增強思政教育的實效性［3］。

2.3創(chuàng)新思政教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式往往注重理論傳授，忽視了學(xué)生的主體性和實踐性，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果有限。因此，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度，成為當(dāng)前思政教學(xué)改革的迫切需求。首先，開展小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中合理地將學(xué)生分成若干小組，為每個小組分配特定的思政主題或生物化工專業(yè)知識點的討論任務(wù)。這些主題或知識點可以是課程中的重點、難點，也可以是與時下熱點相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，例如討論“生物化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)與社會責(zé)任”“綠色化工技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用”等主題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，設(shè)定明確的討論目標(biāo)和時間限制，確保討論的高效進(jìn)行。同時，教師可以提供必要的資料和其它支持，幫助學(xué)生更好地理解和探討問題。討論結(jié)束后，每個小組需要選派一名代表來匯報討論成果。匯報可以采用口頭報告、PPT演示、海報展示等多種形式。這不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，還能增強他們的自信心和集體榮譽感。其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新思政教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，利用在線學(xué)習(xí)平臺，教師可以發(fā)布與生物化工相關(guān)的思政主題資料、視頻講座、實時新聞等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，而且能夠?qū)崟r更新，確保學(xué)生接觸到的是最前沿的知識和信息。教師也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)資源如動畫、模擬實驗、互動課件等，使學(xué)生更直觀地理解生物化工的專業(yè)知識和其中的思政元素。例如，動畫展示生物化工的生產(chǎn)流程，同時嵌入環(huán)保、職業(yè)道德等思政內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，自然而然地接受思政教育。此外，教師可以開展項目化學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)中教師引入真實的生物酶提取項目，讓學(xué)生通過實踐操作來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并深入理解生物化工的環(huán)保和社會責(zé)任。在項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生們分組合作，從原料選取到工藝流程設(shè)計，再到產(chǎn)品檢測和市場分析，全程參與。通過項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了專業(yè)技能，還深刻體會到了科技人員的職業(yè)道德和社會擔(dān)當(dāng)［4］。

2.4加強師資隊伍建設(shè)，提升思政教學(xué)能力

教師是思政教學(xué)的關(guān)鍵因素。為了提升思政教學(xué)質(zhì)量，需要加強師資隊伍建設(shè)［5］。首先，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。高校應(yīng)嚴(yán)格把控新教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求其具備扎實的生物化工專業(yè)知識，還應(yīng)注重其思政教育能力和意識。對于在職教師，高校應(yīng)定期組織思政教育培訓(xùn)，邀請思政教育專家進(jìn)行授課，使教師們深刻理解思政教育的內(nèi)涵與重要性，并學(xué)習(xí)如何將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中。其次，提升教師的思政教學(xué)能力需要注重實踐鍛煉。高校可以鼓勵教師參與思政教學(xué)實踐活動，如組織思政教學(xué)比賽、開展思政教學(xué)案例研究等，通過實踐來檢驗和提升教師的思政教學(xué)能力。同時，高校還可以與企業(yè)合作，讓教師深入企業(yè)了解實際生產(chǎn)過程中的思政教育需求，從而更好地將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識相結(jié)合。再者，建立完善的激勵機制。高?？梢栽O(shè)立思政教學(xué)優(yōu)秀獎，對在思政教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎勵，以此激發(fā)教師投入思政教學(xué)的積極性。同時，高校還可以將思政教學(xué)能力作為教師職稱評定和績效考核的重要指標(biāo)，從而引導(dǎo)教師更加重視思政教學(xué)能力的提升。此外，高校可以構(gòu)建良好的教師交流平臺，如定期舉辦教師思政教學(xué)經(jīng)驗交流會，讓教師們分享自己在思政教學(xué)中的經(jīng)驗和心得，共同探討思政教學(xué)的難點和熱點問題，促進(jìn)教師之間的互助互學(xué)；或者利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如建立教師微信群、QQ群等，為教師提供一個實時交流的平臺，方便教師隨時溝通和分享思政教學(xué)資源。

3結(jié)語

在產(chǎn)教融合視域下，生物化工類專業(yè)課程的思政教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。這需要高等職業(yè)者積極打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，在教學(xué)過程中明確思政教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機融合，為學(xué)生打造一個更加全面、深入學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們在掌握專業(yè)技能的同時，又能擁有良好思政素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄒雷，李婷婷，那立艷，等.生物化工類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的設(shè)計與實踐研究［J］.大連民族大學(xué)學(xué)報，2020，22（3）：281284.

［2］張悅，王燕萍.應(yīng)用型高校課程思政落實立德樹人任務(wù)的反思：基于問卷和訪談的研究［J］.忻州師范學(xué)院學(xué)報，2024，40（2）：129134.

［3］楊微微，于永生.高等分子生物學(xué)課程思政改革的探索與實踐［J/OL］.生命的化學(xué)，2024，44（4）：749756.

［4］吳承燕，郭志英，董倩，等.新工科背景下生物分離工程課程產(chǎn)教融合建設(shè)改革探索［J］.福建輕紡，2024（4）：8486.

［5］楊喜平，曹曉雨，盧明霞.化學(xué)化工類專業(yè)核心課程思政建設(shè)與實踐：以河南工業(yè)大學(xué)“物理化學(xué)”課程為例［J］.化工時刊，2024，38（1）：107112.