摘要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更加高效、互動(dòng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖耍疚膹男畔⒓夹g(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響以及實(shí)踐中的注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行探討，以期為教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；高效課堂

一、引言

在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用各種軟件和工具，可為打造高效課堂注入強(qiáng)大動(dòng)力。教師通過合理運(yùn)用各種軟件和工具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。然而，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也存在問題，如過度依賴技術(shù)、忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法等。因此，在信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合過程中教師要正確處理技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)是指用于管理和處理信息采用的各種技術(shù)的總稱[1]。信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂要求教師探索和應(yīng)用信息技術(shù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教學(xué)手段的現(xiàn)代化。信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)等。這些手段能夠打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。其次，教學(xué)資源的豐富性。通過信息技術(shù)，教師可以輕松獲取到海量的語文教學(xué)資源，包括電子圖書、教學(xué)視頻、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)課程等。這些資源不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還為他們提供了更多元化的學(xué)習(xí)方式和途徑。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。信息技術(shù)還可以幫助教師更精準(zhǔn)地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而制定更加個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案。

三、基于信息技術(shù)的初中語文高效課堂實(shí)踐策略

（一）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種方式。通過多媒體將抽象的語文知識(shí)具象化，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，講解古詩詞時(shí)，教師可以配合相關(guān)圖片和音樂，營(yíng)造古詩詞所描述的意境，使學(xué)生身臨其境地感受文學(xué)之美[2]。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了他們的審美能力。多媒體教學(xué)不僅限于簡(jiǎn)單的圖片展示和音頻播放，還可以融入動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)。例如，講解《桃花源記》時(shí)，教師可以利用3D動(dòng)畫重現(xiàn)文中描述的世外桃源景象，讓學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，漫步在桃花盛開的小徑上，感受寧靜與美好。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源

互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了豐富的信息資源。教師可以利用這些資源獲取更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，不斷豐富和更新課堂內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)自主查找資料，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究的能力[3]。例如，講解《岳陽樓記》時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集與岳陽樓相關(guān)的歷史文化資料，方便學(xué)生更深入地理解課文的背景和作者的情感。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用不僅限于簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁搜索，還可以利用在線數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等專業(yè)資源。又如，講解《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生訪問知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)平臺(tái)，查找《紅樓夢(mèng)》的論文、專家解讀等，幫助學(xué)生從多角度理解這部文學(xué)著作。同時(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源參與在線讀書會(huì)、觀看紀(jì)錄片或講座，拓寬他們的視野，深化他們對(duì)作品的理解。

（三）互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要工具。通過在線教學(xué)平臺(tái)，師生可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)提問、提交作業(yè)，教師則可以及時(shí)解答學(xué)生的疑問、批改作業(yè)。這種教學(xué)方式不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了師生之間的溝通和交流。例如，在作文教學(xué)中，教師可以通過在線批改、點(diǎn)評(píng)等方式及時(shí)反饋學(xué)生的寫作情況，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)自己的作品[4]?；?dòng)教學(xué)平臺(tái)不僅限于傳統(tǒng)的在線問答和作業(yè)提交，還可以融入小組討論、在線辯論、即時(shí)投票等多種互動(dòng)形式。講解《論語》選讀時(shí)，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生參與線上辯論，圍繞“仁愛”與“禮制”等主題展開討論。學(xué)生可以在平臺(tái)上自由發(fā)言、相互質(zhì)疑，教師則作為引導(dǎo)者和裁判，確保討論的有序?qū)嵤?。這種互動(dòng)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）教育軟件

教育軟件作為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為初中語文教學(xué)提供了更多的可能。這些軟件可以整合多媒體資源，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，部分軟件可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過人工智能和大數(shù)據(jù)分析推薦適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式[5]。此外，軟件還可以提供虛擬實(shí)驗(yàn)、互動(dòng)游戲等多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。軟件的應(yīng)用越來越廣泛，從簡(jiǎn)單的單詞記憶軟件到復(fù)雜的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)有盡有。在古詩詞教學(xué)中，教師可以推薦學(xué)生使用如“古詩詞大會(huì)”等軟件。這些軟件不僅包含豐富的古詩詞資源，還提供了朗讀、背誦、默寫等多種學(xué)習(xí)模式。更重要的是，它們能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，智能推薦適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

四、初中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)

信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響顯著，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合能力。然而，要發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，需要教師具備較高的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。同時(shí)，還需要注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，避免過度依賴信息技術(shù)而忽視了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

（一）準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師需要始終保持對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的敏銳感知。信息技術(shù)雖然能夠豐富教學(xué)手段，但過度依賴可能導(dǎo)致教學(xué)偏離初衷。例如，利用多媒體展示《荷塘月色》的優(yōu)美景色時(shí)，教師應(yīng)確保視頻或圖片的選擇與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，且時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免學(xué)生過于沉浸在視覺享受中而忽視了文字本身的魅力[6]。此外，教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從屏幕拉回到課文本身，促進(jìn)深度思考。再如，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成拓展閱讀時(shí)，教師應(yīng)提前篩選并整理資料，避免學(xué)生在海量的信息中迷失方向。教師可以設(shè)計(jì)一份閱讀指南，明確閱讀目標(biāo)、問題和要求，幫助學(xué)生有針對(duì)性地查找和閱讀資料，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高信息技術(shù)應(yīng)用水平

提升信息技術(shù)應(yīng)用水平是教師運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)的前提，要求教師不僅要掌握多媒體設(shè)備操作和軟件使用技能，還要具備將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合的能力。例如，教師可以通過參加信息技術(shù)培訓(xùn)、參與教學(xué)論壇等方式，不斷學(xué)習(xí)最新的教育軟件和技術(shù)動(dòng)態(tài)[7]。實(shí)踐中，教師可以嘗試使用多種信息技術(shù)工具輔助教學(xué)。例如，利用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注和講解，可以幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)；利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)提交和批改，可以提高教學(xué)效率并減輕教師的負(fù)擔(dān)；利用教育軟件進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要具備一定的創(chuàng)新思維和問題解決能力，面對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的技術(shù)難題或挑戰(zhàn)，教師應(yīng)能夠靈活應(yīng)對(duì)，尋找合適的解決方案。例如，當(dāng)在線教學(xué)平臺(tái)突然出現(xiàn)故障，導(dǎo)致無法正常上課時(shí)，教師可以迅速轉(zhuǎn)換到備用方案，如利用即時(shí)通信工具進(jìn)行語音或視頻授課，確保教學(xué)活動(dòng)不受影響。

（三）注重學(xué)生個(gè)體差異

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是實(shí)現(xiàn)因材施教的關(guān)鍵。教師應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃[8]。例如，對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以利用閱讀軟件提供的語音朗讀功能幫助他們理解課文；對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以利用作文批改軟件提供的反饋幫助他們改進(jìn)寫作技巧。此外，教師還可以利用信息技術(shù)組織多樣化的課外活動(dòng)或競(jìng)賽來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，可以舉辦電子閱讀分享會(huì)、在線詩詞創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）確保信息安全與隱私保護(hù)

在信息技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的今天，確保學(xué)生的信息安全與隱私保護(hù)顯得尤為重要。教師應(yīng)嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，妥善處理學(xué)生的個(gè)人信息，避免泄漏或?yàn)E用。例如，使用在線教學(xué)平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)確保平臺(tái)具備完善的數(shù)據(jù)加密和隱私保護(hù)機(jī)制，不隨意收集學(xué)生敏感信息，如家庭住址、電話號(hào)碼等。同時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生增強(qiáng)信息安全意識(shí)，不輕易透露個(gè)人信息，不隨意點(diǎn)擊不明鏈接，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙和隱私泄露。

五、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)通過其獨(dú)特的多媒體表現(xiàn)形式，如高清圖片、動(dòng)態(tài)視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)等，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。這種沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅讓學(xué)生更加專注于課堂內(nèi)容，還能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。例如，講解歷史課時(shí)，教師可以利用VR技術(shù)讓學(xué)生“穿越”到古代戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件的震撼；講解生物課時(shí)，通過AR技術(shù)展示細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生仿佛置身于微觀世界。這樣的教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還培養(yǎng)了他們對(duì)學(xué)科的興趣和熱愛。

（二）提高教學(xué)效率

信息技術(shù)不僅簡(jiǎn)化了教師的備課過程，還使課堂教學(xué)更加高效和靈活。教師可以利用電子教案、在線教學(xué)平臺(tái)等工具，輕松地組織和管理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和共享。同時(shí)，通過智能教學(xué)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。此外，信息技術(shù)還使作業(yè)批改和反饋更加便捷和高效。教師可以利用教育軟件自動(dòng)批改客觀題，快速統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為后續(xù)的教學(xué)決策提供支持。這種高效的教學(xué)方式不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）培養(yǎng)綜合能力

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，有助于培養(yǎng)他們的多種綜合能力。首先，通過自主查找資料和在線討論，學(xué)生可以鍛煉自己的信息獲取和處理能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。其次，在參與互動(dòng)游戲和模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，信息技術(shù)還為學(xué)生提供了與他人交流合作的機(jī)會(huì)，通過在線協(xié)作工具進(jìn)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目或作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些綜合能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還為他們未來的職業(yè)生涯和社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐取得了顯著成效。通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和教育軟件，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，為他們未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者單位：楊萬福 甘肅省平?jīng)鍪械谑袑W(xué)

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