[摘 要]本文探討了如何圍繞學(xué)生日常生活作息、習(xí)慣及價(jià)值觀，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異和成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，有效融入理想信念教育，并指出需結(jié)合人文精神和職業(yè)責(zé)任感進(jìn)行教育；確立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己伺c評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多元化評(píng)價(jià)手段，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行智能化評(píng)估。通過(guò)優(yōu)化課程與理論教育資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法以及整合社會(huì)資源等途徑，支持理想信念教育制度化常態(tài)化發(fā)展，提升教育實(shí)效性，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；理想信念教育；制度化常態(tài)化

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記提出“加強(qiáng)信念理想教育”這一重要議題，提升了理想信念教育在國(guó)家發(fā)展全局中的戰(zhàn)略地位，使其獲得了前所未有的關(guān)注與重視。這要求我們總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)展理想信念教育的經(jīng)驗(yàn)，提高理想信念教育的科學(xué)化水平，增強(qiáng)理想信念教育的實(shí)效性。黨的十九屆四中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》，強(qiáng)調(diào)推動(dòng)理想信念教育的常態(tài)化與制度化。完善青少年理想信念教育的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)跨部門合作，確保教育全面且高效。2020年4月，教育部等八部門共同頒布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，重申要以理想信念教育為核心，建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，推動(dòng)高校理想信念教育常態(tài)化制度化建設(shè)進(jìn)入新階段[1]。

一、高職院校推動(dòng)理想信念教育制度化常態(tài)化的重要意義

（一）培養(yǎng)肩負(fù)民族復(fù)興使命的新時(shí)代青年的戰(zhàn)略需求

當(dāng)代大學(xué)生作為民族復(fù)興與現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量，既是歷史進(jìn)程的見(jiàn)證者，也是推動(dòng)發(fā)展的積極參與者，能否形成科學(xué)而堅(jiān)定的理想信念，不僅代表著青年群體的整體精神面貌和道德水準(zhǔn)，還影響著全民族的文明素養(yǎng)和全社會(huì)的價(jià)值取向，更決定著民族復(fù)興歷史偉業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

高職院校理想信念教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)馬克思主義信仰、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信心至關(guān)重要，有助于將個(gè)人理想與國(guó)家民族理想融合，為國(guó)家和民族貢獻(xiàn)力量。這種教育能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和明確的人生目標(biāo)，主動(dòng)投身于國(guó)家和民族的事業(yè)之中，并在實(shí)踐中不斷奮斗，成為全面發(fā)展的綜合型人才，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)具有特殊重要性。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生理想信念教育，推動(dòng)理想信念教育制度化常態(tài)化對(duì)于民族復(fù)興具有重要意義。

（二）學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

理想信念教育在高職院校人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是價(jià)值觀引領(lǐng)，高職院校的學(xué)生將來(lái)要從事各專業(yè)領(lǐng)域的工作，需要具備高度的職業(yè)道德和責(zé)任感。二是激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力，理想信念教育有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和使命感。三是塑造校園文化，理想信念教育有助于塑造高職院校的良好校園文化，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)精神[2]。

樹(shù)立并堅(jiān)守理想信念并非一朝一夕能夠達(dá)成的，而是一個(gè)逐步深化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。其形成遵循著“認(rèn)知—情感—行動(dòng)”這一固有的邏輯鏈條，無(wú)法通過(guò)零散的、突擊式的教育理念迅速達(dá)成。此外，理想信念的樹(shù)立并非僅憑學(xué)生個(gè)體的主觀實(shí)踐就能完成，更離不開(kāi)學(xué)校層面在方式和途徑上給予明確的指引，這需要通過(guò)制度化的機(jī)制加以解決。因此，重視和完善高校理想信念教育，建立起制度化常態(tài)化的機(jī)制無(wú)疑成為一條重要的途徑。

（三）培養(yǎng)人才全面發(fā)展的需要

在學(xué)生培養(yǎng)方面，正逐步趨向一種更為全面和系統(tǒng)的教育理念。意味著學(xué)生不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能基礎(chǔ)，還需具備優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)與廣泛的人文素養(yǎng)，這是其未來(lái)職業(yè)道路上不可或缺的。

因此，高職學(xué)院校必須在教學(xué)實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，重構(gòu)課程體系，并強(qiáng)化實(shí)踐教育的重要性。在全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的過(guò)程中，聚焦于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率，以確保他們能夠在未來(lái)多元化的職場(chǎng)環(huán)境中游刃有余，滿足行業(yè)發(fā)展的廣泛需求。在這一過(guò)程中，推動(dòng)理想信念教育的常態(tài)化和制度化顯得尤為重要。

二、理想信念教育制度化常態(tài)化的內(nèi)涵

（一）理想信念教育的常態(tài)化

理想信念教育的常態(tài)化，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中一種深入且持久的教育模式的詮釋。它代表著將理想信念教育根植于學(xué)生教育的每一寸土壤，貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程和成長(zhǎng)歷程中，使之成為一種長(zhǎng)期、穩(wěn)定、持續(xù)的教育活動(dòng)。這種常態(tài)化不僅僅是一個(gè)時(shí)間段的強(qiáng)調(diào)，更是對(duì)理想信念教育在整個(gè)醫(yī)學(xué)生教育體系中地位和作用的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深入的肯定。

首先，常態(tài)化教育強(qiáng)調(diào)的是長(zhǎng)效性。這意味著理想信念教育并非一蹴而就的短期行為，而是一個(gè)需要持續(xù)投入、長(zhǎng)期耕耘的過(guò)程[3]。通過(guò)長(zhǎng)效的教育機(jī)制，學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸深化對(duì)理想信念的理解和認(rèn)同，從而形成穩(wěn)定而持久的信仰。其次，常態(tài)化教育追求的是實(shí)效性。它注重將理想信念教育與學(xué)生的實(shí)際需求緊密結(jié)合，通過(guò)貼近實(shí)際情境、貼合學(xué)生需求的教育方式，確保教育效果更符合實(shí)際需求與效果導(dǎo)向。這種實(shí)效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理想信念的深刻理解和認(rèn)同上，更體現(xiàn)在他們將這種理想信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力上。最后，常態(tài)化教育追求的是全面性。它強(qiáng)調(diào)理想信念教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生教育的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面。通過(guò)全面的教育方式，可以確保學(xué)生在各個(gè)方面都能受到理想信念的熏陶和影響，從而形成全面而堅(jiān)定的理想信念。

（二）理想信念教育的制度化

當(dāng)我們深入探討理想信念教育制度化時(shí)，首先要理解其核心要義——規(guī)范性、穩(wěn)定性和科學(xué)性。首先，在理想信念教育的制度化過(guò)程中，規(guī)范性體現(xiàn)在對(duì)各項(xiàng)理想信念教育活動(dòng)任務(wù)和內(nèi)容的明確規(guī)定和統(tǒng)一要求上。通過(guò)制定明確的教育標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)原則，為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)框架和行動(dòng)指南。這些規(guī)范不僅確保了教育內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，也為學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)提供了明確的方向和目標(biāo)。在規(guī)范性的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解職業(yè)使命，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念。

制度化教育的穩(wěn)定性源于其明確的制度框架和長(zhǎng)期有效的機(jī)制。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)且合理的制度體系，能夠在相當(dāng)程度上有效抵御外界因素的侵?jǐn)_與沖擊，確保教育的連貫性和穩(wěn)固性。穩(wěn)固的教育架構(gòu)與制度支撐為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)既穩(wěn)定又井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化了教育的持續(xù)性與可靠性。

科學(xué)性是制度化教育的靈魂所在。在制度化教育過(guò)程中，需要運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，確保教育內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。同時(shí)，還需要關(guān)注受教育者的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，制定符合其實(shí)際情況的教育方案。通過(guò)制定符合學(xué)生實(shí)際的教育方案，確保教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

理想信念教育的制度化是一個(gè)全面、系統(tǒng)、科學(xué)的過(guò)程。通過(guò)規(guī)范性、穩(wěn)定性和科學(xué)性的有機(jī)結(jié)合，為理想信念教育提供制度保障和實(shí)踐指導(dǎo)。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)該繼續(xù)深化理想信念教育的制度化改革，不斷完善制度體系和教育機(jī)制，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支持。

理想信念教育的常態(tài)化與制度化互為支撐、共同推進(jìn)，常態(tài)化教育為制度化教育提供了實(shí)踐基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求，通過(guò)持續(xù)、穩(wěn)定、全面的教育活動(dòng)，為制度化教育的制定和完善提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和參考依據(jù)。同時(shí)，制度化教育為常態(tài)化教育提供了制度保障和規(guī)范支持，通過(guò)制定科學(xué)、規(guī)范、有序的制度體系，為常態(tài)化教育的實(shí)施提供了明確的指導(dǎo)和依據(jù)。常態(tài)化和制度化的有機(jī)結(jié)合可以確保理想信念教育的長(zhǎng)效性、實(shí)效性和全面性。

三、理想信念教育中存在的問(wèn)題

第一，對(duì)大學(xué)生理想信念教育定位不清，形式大于效果，教育內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，效果不佳。部分學(xué)校理想信念教育內(nèi)容抽象、理論化，與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷脫節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生在接受教育時(shí)難以產(chǎn)生共鳴，難以將理想信念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。教育方法單一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍然是許多學(xué)校進(jìn)行理想信念教育的主要手段。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)性和需求，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第二，當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育過(guò)于注重短期成效，忽視長(zhǎng)期規(guī)劃，教育活動(dòng)零散、短暫、非系統(tǒng)化，缺乏內(nèi)容連貫性和系統(tǒng)性。這樣的教育模式，雖然可能在短期內(nèi)看到一定的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，難以真正培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念、全面素質(zhì)的大學(xué)生。這些活動(dòng)或許能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)他們的熱情，但往往缺乏持續(xù)性和深度，難以真正觸動(dòng)他們的內(nèi)心，更難以形成堅(jiān)定的理想信念。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)人們思考、探索和實(shí)踐的過(guò)程，而理想信念教育更是如此。它需要引導(dǎo)大學(xué)生們深入思考人生的意義、價(jià)值和目標(biāo)，探索自己的信仰和追求，實(shí)踐自己的理想和信念。這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)而復(fù)雜的，需要有長(zhǎng)期規(guī)劃和系統(tǒng)的安排。

第三，大學(xué)生理想信念教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在不足，主要體現(xiàn)在制度和評(píng)價(jià)體系的不完善。關(guān)于制度不健全的問(wèn)題，首先，體現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化程度不高。當(dāng)前，一些高職院校在理想信念教育的考核評(píng)價(jià)上，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)的隨意性和主觀性較大。其次，評(píng)價(jià)體系的不健全制約了大學(xué)生理想信念教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重表面形式和量化指標(biāo)，而忽略了理想信念教育的深層次內(nèi)涵和實(shí)際效果。此外，單一性與局限性的評(píng)價(jià)方法極大地制約了評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀精準(zhǔn)度。最后，部分高校在實(shí)施理想信念教育評(píng)價(jià)時(shí)，傾向于學(xué)生的課堂參與度和考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的具體表現(xiàn)及其思想動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這種做法亟須得到改進(jìn)與完善。

四、推進(jìn)高職院校理想信念教育常態(tài)化與制度化的實(shí)踐探索

（一）掌握學(xué)生個(gè)體差異與理想信念形成規(guī)律

建立理想信念教育的制度化常態(tài)化機(jī)制，旨在解決教育實(shí)效性問(wèn)題。關(guān)鍵在于深入理解學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)前，大學(xué)生的生活特點(diǎn)已發(fā)生顯著變化，教育應(yīng)圍繞學(xué)生的日常生活作息、生活習(xí)慣、消費(fèi)理念及休閑方式進(jìn)行。在學(xué)生的日常生活中深植理想信念教育，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，營(yíng)造積極向上的生活環(huán)境。教育者不僅要關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的總體特征，還需要考慮學(xué)生的獨(dú)特性和多樣性。否則將難以有效運(yùn)作和發(fā)揮其作用。

理想信念教育機(jī)制的建立應(yīng)與學(xué)生的關(guān)鍵成長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)相結(jié)合。正如習(xí)近平總書(shū)記所指出，大學(xué)時(shí)期是人生的“拔節(jié)育穗期”，既是關(guān)鍵時(shí)期，也是塑造三觀的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生的一生具有深遠(yuǎn)影響。因此，必須找到理想信念養(yǎng)成與學(xué)生利益的結(jié)合點(diǎn)，緊密圍繞評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨入團(tuán)、保研工作等學(xué)生切身利益相關(guān)事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

要深入認(rèn)識(shí)和理解高校理想信念教育的規(guī)律，科學(xué)把握常態(tài)化與制度化的內(nèi)在張力，確保教育實(shí)踐符合教育規(guī)律。教育應(yīng)科學(xué)化，即由淺入深，從表層到深層地把握規(guī)律。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)需求，理想信念教育應(yīng)與專業(yè)倫理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和職業(yè)責(zé)任感。通過(guò)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理想信念的理解和認(rèn)同，形成堅(jiān)定的專業(yè)信仰和職業(yè)操守。

（二）加強(qiáng)理想信念教育制度構(gòu)建與考核評(píng)價(jià)機(jī)制完善

理想信念教育是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，其效果需通過(guò)持續(xù)的評(píng)估與反饋來(lái)不斷優(yōu)化。然而，當(dāng)前部分學(xué)校在理想信念教育過(guò)程中，缺乏有效的評(píng)估機(jī)制，難以準(zhǔn)確掌握教育成效，從而限制了教育方法的及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)。

健全大學(xué)生理想信念教育的評(píng)估與反饋體系，首要任務(wù)是強(qiáng)化制度框架的構(gòu)建并確立一套普遍適用的準(zhǔn)則與規(guī)范，以確保考核評(píng)價(jià)的規(guī)范化和科學(xué)化[4]。同時(shí)，完善評(píng)價(jià)體系，注重理想信念教育的深層次內(nèi)涵和實(shí)際效果，采用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。此外，加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索能為考核評(píng)價(jià)機(jī)制的完善提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在具體實(shí)施上，可以借鑒成功案例，如引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面評(píng)估，或?qū)⒗硐胄拍罱逃c社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)相結(jié)合，深化學(xué)生的理解和認(rèn)同。

結(jié)束語(yǔ)

課程與理論教育資源需持續(xù)優(yōu)化。首先，課程思政與思政課程的緊密融合，構(gòu)筑了理想信念教育的理論基石。歷史教育，特別是四史教育（即中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史），在塑造學(xué)生的歷史認(rèn)知、國(guó)家認(rèn)同與民族情感方面，發(fā)揮著重要作用。其次，隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施理想信念教育的核心。應(yīng)構(gòu)建一支忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、具備堅(jiān)定理想信念的師資隊(duì)伍。通過(guò)加強(qiáng)基層黨建、以黨建帶團(tuán)建，以及校企合作等方式，提升教師素養(yǎng)與能力。最后，創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法是提升理想信念教育實(shí)效性的關(guān)鍵。將黨史國(guó)史教育融入課程與生活，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。社會(huì)資源與國(guó)情教育的結(jié)合，為理想信念教育提供了更廣闊的視野。通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的協(xié)同作用，形成合力育人的良好氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：梅睿（1989— ），女，漢族，湖北武漢人，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：江門市科學(xué)技術(shù)局2022年度基礎(chǔ)與理論科學(xué)研究類科技計(jì)劃項(xiàng)目“醫(yī)藥類高職院校理想信念教育常態(tài)化制度化實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：134）的研究成果。