［摘 要］隨著信息社會(huì)的蓬勃發(fā)展，我們已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀時(shí)代邁進(jìn)數(shù)字化閱讀時(shí)代，電子信息工程專業(yè)學(xué)生的閱讀方式也在此影響下產(chǎn)生了全面的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)和新工科建設(shè)對(duì)高等教育的全新要求，高校亟須從電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，深入分析數(shù)字化閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度、閱讀深度、思考能力、知識(shí)系統(tǒng)、創(chuàng)新能力等方面的影響。基于此，可從完善數(shù)字化閱讀平臺(tái)、營(yíng)造良好閱讀環(huán)境、提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化協(xié)同育人等方面著手，有目的、有針對(duì)性地對(duì)數(shù)字化閱讀路徑進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，以滿足新工科建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

［關(guān)鍵詞］數(shù)字化閱讀；新工科；電子信息工程專業(yè)；大學(xué)生；思考

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A" ［文章編號(hào)］1006-9410（2024）03-0061-06

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，人們的閱讀方式也發(fā)生了改變，我們已從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀時(shí)代邁進(jìn)數(shù)字化閱讀時(shí)代。當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在信息社會(huì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的閱讀方式已經(jīng)不能滿足他們成長(zhǎng)成才的需求。第二十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，數(shù)字化閱讀深入生活，數(shù)字化閱讀方式（電腦端網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為80.3%，較2022年的80.1%增長(zhǎng)了0.2個(gè)百分點(diǎn)，大學(xué)生成為數(shù)字化閱讀的主力軍［1］。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的閱讀方式在互聯(lián)網(wǎng)的影響下正在轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

2019年4月29日，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0在天津啟動(dòng)，新工科建設(shè)引起了人們的廣泛關(guān)注［2］。新工科建設(shè)以多學(xué)科、跨學(xué)科的交叉、交流、交融為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，反映了當(dāng)前人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。面對(duì)信息社會(huì)的飛速發(fā)展和新工科建設(shè)對(duì)電子信息工程專業(yè)學(xué)生閱讀的要求，高校應(yīng)從數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀入手，有目的、有針對(duì)性地對(duì)電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀路徑進(jìn)行思考，以滿足新工科建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

一、電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀的現(xiàn)狀

基于新工科建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，本次問(wèn)卷以在校電子信息工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷相結(jié)合，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷757份，同時(shí)對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了訪談。提交有效問(wèn)卷的樣本中，大一的學(xué)生有268人，大二的學(xué)生有256人，大三的學(xué)生有135人，大四的學(xué)生有98人。

（一）數(shù)字化閱讀認(rèn)知

調(diào)查問(wèn)卷顯示，60.1%的學(xué)生認(rèn)為閱讀非常重要，只有極個(gè)別的同學(xué)認(rèn)為完全不重要。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)閱讀的重要性認(rèn)可度比較高。32.15%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀量非常滿意或比較滿意，26.58%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀量不滿意或非常不滿意。電子信息工程專業(yè)學(xué)生的閱讀量偏少，與他們的學(xué)習(xí)任務(wù)和群體特征不匹配，需要進(jìn)一步加大和提升。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，電子信息工程專業(yè)的學(xué)生基本會(huì)采用數(shù)字化閱讀的方式，僅有13.83%的學(xué)生認(rèn)為紙質(zhì)閱讀的效果會(huì)更好。這表明，數(shù)字化閱讀已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀造成了沖擊，給紙質(zhì)閱讀帶來(lái)了影響，大學(xué)生閱讀群體開(kāi)始分化，多元化特征明顯。

（二）數(shù)字化閱讀需求與內(nèi)容

在本次問(wèn)卷調(diào)查中，電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀需求主要分為兩類。一類是信息查詢、開(kāi)闊視野。大學(xué)生善于接納新事物，是新科技新思想的前沿群體。技術(shù)變革使大學(xué)生獲取海量信息成為現(xiàn)實(shí)。他們通過(guò)移動(dòng)媒體的檢索，提高了信息采集的速度和知識(shí)獲取的效率；通過(guò)數(shù)字化信息的獲取，激發(fā)了閱讀愿望和興趣，開(kāi)闊了視野，提升了他們的專業(yè)水平和媒介素養(yǎng)。另一類是娛樂(lè)休閑。73.81%的學(xué)生以?shī)蕵?lè)休閑、放松心情為主要目的進(jìn)行數(shù)字化閱讀。他們對(duì)閱讀本身沒(méi)有興趣，沒(méi)有強(qiáng)烈的閱讀愿望，多是隨意瀏覽，泛娛樂(lè)化嚴(yán)重。

在數(shù)字化閱讀內(nèi)容的選擇上，64.32%的學(xué)生會(huì)選擇經(jīng)典著作；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)緊跟其后，占比59.72%；閱讀專業(yè)論文的學(xué)生較少（圖1）。對(duì)于專業(yè)論文，他們認(rèn)為不管是內(nèi)容的科學(xué)性還是專業(yè)性都太強(qiáng)，難以理解，還有一些學(xué)生認(rèn)為本科學(xué)生不需要閱讀專業(yè)性太強(qiáng)的文獻(xiàn)。

（三）數(shù)字化閱讀頻率與時(shí)長(zhǎng)

問(wèn)卷調(diào)查顯示，在“每天數(shù)字化閱讀的次數(shù)”問(wèn)題中，83.6%的學(xué)生表示每天閱讀10次及以上，每天閱讀大于20次的學(xué)生占27.8%。由此可知，電子信息工程專業(yè)學(xué)生每天數(shù)字閱讀的頻率較高，他們養(yǎng)成了利用手機(jī)或其他數(shù)字設(shè)備獲取“碎片化”信息的習(xí)慣，與此同時(shí)，他們紙質(zhì)閱讀的時(shí)間也在逐日減少，由“讀紙”時(shí)代進(jìn)入了“讀屏”時(shí)代。關(guān)于每天數(shù)字化閱讀時(shí)長(zhǎng)，51%的學(xué)生選擇了1小時(shí)內(nèi)，1～2小時(shí)的占比34%，4%的學(xué)生超過(guò)了5小時(shí)。在閱讀時(shí)間的選擇上，26.18%的學(xué)生會(huì)選擇晚上進(jìn)行閱讀；而65.76%的學(xué)生表示閱讀時(shí)間不固定，有時(shí)間就會(huì)閱讀（圖2）。由此可見(jiàn)，數(shù)字化閱讀已然成為學(xué)生課余生活的一部分，他們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行瀏覽式的網(wǎng)絡(luò)閱讀。相信隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀的時(shí)長(zhǎng)會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)。

（四）數(shù)字化閱讀成本與載體

關(guān)于“是否有數(shù)字化閱讀付費(fèi)支出”的問(wèn)題，被調(diào)查的電子信息工程專業(yè)學(xué)生表示都有過(guò)付費(fèi)閱讀的經(jīng)歷，但還是更傾向于免費(fèi)閱讀。關(guān)于“每月在數(shù)字閱讀的花費(fèi)”，63.53%的學(xué)生認(rèn)為每月消費(fèi)10元以下比較合適；有5.03%的學(xué)生認(rèn)為如果閱讀內(nèi)容質(zhì)量較高，可以接受每月消費(fèi)30元以上。62%的學(xué)生表示不愿意付費(fèi)的原因是，數(shù)字閱讀內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊、良莠摻雜，并且電子閱讀收費(fèi)混亂，盜版侵權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重，很多網(wǎng)站可以查到免費(fèi)資源。由此可見(jiàn)，數(shù)字化付費(fèi)閱讀在我國(guó)發(fā)展剛剛起步，付費(fèi)習(xí)慣的養(yǎng)成和良好網(wǎng)絡(luò)空間的建立還需要一個(gè)過(guò)程。在“數(shù)字化閱讀載體”的選擇上，選擇使用手機(jī)閱讀的同學(xué)為84.99%，選擇電腦和電子閱讀器進(jìn)行閱讀的分別為40.28%和33.53%。手機(jī)通過(guò)文字、視頻、圖畫(huà)的結(jié)合，以及方便攜帶的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，成為學(xué)生閱讀的主要載體。

（五）數(shù)字化閱讀的困擾

在關(guān)于“數(shù)字化閱讀的困擾”的問(wèn)題中，65.65%的電子信息工程專業(yè)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀的時(shí)長(zhǎng)、方式和規(guī)律都有較大的影響。70%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化閱讀降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主思考的能力，表層閱讀多，深入閱讀少。69.54%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化閱讀惡意廣告多，閱讀體驗(yàn)差。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容泥沙俱下、魚(yú)龍混雜，優(yōu)質(zhì)資源得不到保證，加之隱藏的木馬程序等網(wǎng)絡(luò)病毒帶來(lái)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，這給數(shù)字化閱讀蒙上了灰暗的色彩。還有58%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化閱讀容易帶來(lái)視覺(jué)疲勞、注意力下降，影響了閱讀的實(shí)效。51.45%的學(xué)生在數(shù)字化閱讀中采用快速式閱讀，或是跳躍性閱讀。由于受數(shù)字化閱讀軟硬件條件的制約，邊讀邊批注或是撰寫(xiě)閱讀筆記的情況很少。

二、數(shù)字化閱讀對(duì)電子信息工程專業(yè)學(xué)生的影響

數(shù)字化閱讀以其成本低，獲取信息快，獲得了電子信息工程專業(yè)學(xué)生的青睞。移動(dòng)學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)恰好滿足了他們的閱讀需求，使得在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行閱讀成為可能［3］。同時(shí)，它開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生對(duì)閱讀方式和閱讀內(nèi)容的追求。與此相反，數(shù)字化閱讀的弊端也給他們的成長(zhǎng)成才帶來(lái)了潛在的隱患。

（一）信息海量化，專注力下降

以非線性化為特點(diǎn)的數(shù)字化閱讀是不連續(xù)的閱讀行為，是在時(shí)間不斷被分散和分割的情境下進(jìn)行的。以互聯(lián)網(wǎng)為載體的“數(shù)字化閱讀”影響了人們的專注力，對(duì)青少年而言可能是一場(chǎng)災(zāi)難。部分大學(xué)生在泥沙俱下的信息中，常常泛泛瀏覽，跳躍式閱讀。由于頻繁切換認(rèn)知模式，他們的認(rèn)知過(guò)程不斷受到干擾，往往專注點(diǎn)尚未形成，注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，因此容易導(dǎo)致思維碎片化、注意力分散化［4］23。本次調(diào)查也顯示，83.2%的電子信息工程專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)字化閱讀會(huì)對(duì)專注力、注意力產(chǎn)生影響。因此，這種只是追求感官刺激、不加咀嚼地吞食海量信息的做法會(huì)對(duì)大學(xué)生的思維模式造成沖擊，進(jìn)而難以將專注力放在閱讀上。這雖然看似是在時(shí)時(shí)刻刻地學(xué)習(xí)和閱讀，實(shí)際上只是瀏覽而未消化吸收，注意力在閱讀切換的過(guò)程中被分散了，很難對(duì)信息進(jìn)行深入思考。

（二）信息碎片化，淺閱讀現(xiàn)象嚴(yán)重

由于信息的碎片化，有些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化閱讀時(shí)，會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間對(duì)篇幅短小、直觀和圖文并茂的閱讀內(nèi)容進(jìn)行瀏覽、掃描。這種閱讀多是一次性、跳躍式和有選擇性的閱讀，為的是迅速獲取信息和答案，不利于對(duì)內(nèi)容的理解和吸收。這種“淺閱讀”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，沒(méi)有記憶強(qiáng)度和記憶數(shù)量的壓力，很多重要的內(nèi)容多是關(guān)注、收藏或是轉(zhuǎn)發(fā)，看似閱讀面寬廣，實(shí)則內(nèi)化于心的知識(shí)屈指可數(shù)，收獲甚微。大學(xué)生一旦形成感興趣、符合當(dāng)前需要的內(nèi)容就閱讀，其他內(nèi)容則采取跳過(guò)策略的網(wǎng)絡(luò)閱讀模式，閱讀過(guò)后所掌握的則往往是碎片化知識(shí)，違背了通過(guò)閱讀來(lái)拓寬知識(shí)面的初衷［5］。此外，不重視沉浸式精讀的數(shù)字化閱讀，在閱讀內(nèi)容的連貫性上，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀也無(wú)法相提并論。因此，長(zhǎng)期的數(shù)字化閱讀不僅會(huì)影響電子信息工程專業(yè)學(xué)生深入思考的能力，打破他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，也會(huì)削弱他們長(zhǎng)期記憶的能力。

（三）認(rèn)知負(fù)荷增加，閱讀效率降低

認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，各種閱讀認(rèn)知活動(dòng)均需消耗認(rèn)知資源，一旦認(rèn)知活動(dòng)所需要的資源總量超過(guò)了讀者既有的認(rèn)知資源總量，就會(huì)出現(xiàn)資源分配不足，造成認(rèn)知負(fù)荷過(guò)重，影響到學(xué)習(xí)或閱讀的效率［4］22。與傳統(tǒng)閱讀相比，數(shù)字化閱讀給電子信息工程專業(yè)學(xué)生增加了多重任務(wù)，包括海量信息的處理、判斷、篩選和評(píng)估等。這些任務(wù)對(duì)于大腦來(lái)說(shuō)，需要不斷調(diào)試和調(diào)整，適應(yīng)和處理各種認(rèn)知模式，增加了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。此外，在數(shù)字化閱讀過(guò)程中，由于超文本信息的頻繁切換，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間在各種閱讀場(chǎng)景選擇和瀏覽，認(rèn)知過(guò)程受到干擾，注意力分散，思維碎片化、拼貼化，產(chǎn)生閱讀迷航，這容易導(dǎo)致閱讀效率的降低。

（四）閱讀淺表化，知識(shí)系統(tǒng)的建立受阻

數(shù)字化閱讀不同于傳統(tǒng)閱讀，不方便邊讀邊批注、圈劃重點(diǎn)、反復(fù)閱讀，常常被海量無(wú)關(guān)的信息所干擾。第一，數(shù)字化閱讀的材料大多是零星的、單一的，主要是簡(jiǎn)單的事實(shí)陳述，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评硌莼倪^(guò)程。這種非探究式的閱讀所獲得的信息容易讓學(xué)生一葉障目，形成錯(cuò)誤的印象，降低他們對(duì)內(nèi)容真?zhèn)蔚谋孀R(shí)能力。第二，數(shù)字化閱讀的碎片化給學(xué)生帶來(lái)閱讀的簡(jiǎn)單化、知識(shí)的淺表化，從而導(dǎo)致思維方式也日益碎片化和簡(jiǎn)單化。如此一來(lái)，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生容易把對(duì)問(wèn)題的思考、探索和分析轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)的搜索、提問(wèn)，在碎片化的信息中來(lái)來(lái)往往，不重視知識(shí)的遷移和應(yīng)用。這既不利于他們深度思維方式的形成和完善，也不利于全面、理性化知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。

（五）閱讀娛樂(lè)化，弱化了電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是民族進(jìn)步的靈魂。大學(xué)生是我國(guó)創(chuàng)新發(fā)展的生力軍，數(shù)字化閱讀的娛樂(lè)化和知識(shí)的碎片化容易對(duì)他們的精神世界造成沖擊，弱化他們的創(chuàng)新能力。一方面，數(shù)字化閱讀的信息、資訊多以?shī)蕵?lè)、新聞等形式出現(xiàn)，全面性、系統(tǒng)性的知識(shí)較少。同時(shí)，由于知識(shí)的零散性和碎片化，彼此之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展容易受到阻礙。另一方面，碎片化信息可能會(huì)耗費(fèi)學(xué)生越來(lái)越多的時(shí)間和精力，這樣的閱讀往往沒(méi)有文化和情懷，而有些學(xué)生卻沉浸其中，產(chǎn)生深深的依賴。由于長(zhǎng)期處在虛擬化的世界里，這部分學(xué)生的思考力、批判精神、問(wèn)題意識(shí)得不到充分的發(fā)展，更不用說(shuō)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的反應(yīng)也越來(lái)越遲鈍。

三、新工科背景下電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀的思考

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)呼喚人才培養(yǎng)的新思考，閱讀是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，需要做好新工科背景下電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀的轉(zhuǎn)型和定位，為全面實(shí)施高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展謀篇布局。

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，完善數(shù)字化閱讀平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為了讓電子信息工程專業(yè)學(xué)生在信息化發(fā)展中有更多的獲得感、幸福感和安全感，要加大網(wǎng)絡(luò)立法、監(jiān)管的力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會(huì)，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間［6］。一是加大網(wǎng)絡(luò)立法和執(zhí)法力度。制定全面的互聯(lián)網(wǎng)管理法規(guī)，尤其是制定保護(hù)大學(xué)生的法律政策。此外，國(guó)家執(zhí)法部門(mén)要加大對(duì)網(wǎng)上有害、污染信息的監(jiān)察力度，凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)法，嚴(yán)格管控。同時(shí)，拓寬監(jiān)督舉報(bào)渠道，設(shè)立監(jiān)督熱線，杜絕不良信息的傳播，營(yíng)造綠色、安全的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。二是完善數(shù)字化閱讀平臺(tái)建設(shè)。通過(guò)政府和相關(guān)部門(mén)政策性的引導(dǎo)鼓勵(lì)，創(chuàng)建良好的數(shù)字化閱讀平臺(tái)。同時(shí)，結(jié)合電子信息工程專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要設(shè)立專門(mén)的閱讀網(wǎng)站，為他們提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化閱讀資源庫(kù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行精品閱讀、經(jīng)典閱讀、深度閱讀，努力培養(yǎng)具有整體性思維和批判精神的創(chuàng)新型人才。

（二）營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，加強(qiáng)深度閱讀

培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是新時(shí)代賦予新工科教育的使命。在新工科建設(shè)的背景下，高校應(yīng)通過(guò)“書(shū)香校園”的建設(shè)，主動(dòng)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生深度閱讀的熱情和興趣。一是通過(guò)增加閱讀書(shū)籍、設(shè)置朗讀亭和打造閱讀書(shū)廊等方式，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨處可讀，為他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成提供便利。二是通過(guò)建設(shè)快速的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，打造智慧校園，為學(xué)生提供全面豐富、及時(shí)便利的數(shù)字化資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使他們樂(lè)于閱讀、享受閱讀。同時(shí)，學(xué)校也可幫學(xué)生定制個(gè)性化閱讀計(jì)劃，記錄他們的閱讀時(shí)長(zhǎng)、打卡次數(shù)等閱讀軌跡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的價(jià)值感和歸屬感。三是利用學(xué)校數(shù)字資源，組織主題和形式多樣的數(shù)字化深閱讀活動(dòng)，如數(shù)字化閱讀沙龍、數(shù)字化閱讀論壇、數(shù)字化閱讀演講等活動(dòng)，將不同層次、不同年級(jí)的學(xué)生匯聚在一起，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入閱讀和思考。通過(guò)交流分享，產(chǎn)生思維交流和觀點(diǎn)碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、文理相融，幫助學(xué)生向“獨(dú)立的思考者”靠近，拒絕網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息盲從［7］。

（三）堅(jiān)持系統(tǒng)思維，提高數(shù)字素養(yǎng)

數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化時(shí)代電子信息工程專業(yè)學(xué)生必備的技能。目前，很多國(guó)家將數(shù)字素養(yǎng)教育提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，因此，在電子信息工程專業(yè)學(xué)生群體中推行數(shù)字素養(yǎng)教育是當(dāng)務(wù)之急。一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化閱讀時(shí)，合理利用多媒體技術(shù)和工具，沉下心來(lái)慢慢閱讀。邊讀邊思考，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的吸收，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)思考，將所讀信息內(nèi)化到自己的情感積累和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。同時(shí)，還要增強(qiáng)自律意識(shí)，培養(yǎng)信息分析、甄別和質(zhì)疑能力，在海量信息面前能夠去粗取精、去偽存真，自覺(jué)抵制不良信息的傳播，心有所戒，行有所止，形成自我價(jià)值的判斷審慎能力。另一方面，高校可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)分階段數(shù)字素養(yǎng)課程，將這些課程嵌入到專業(yè)必修課或者選修課的體系中，以優(yōu)化大學(xué)生數(shù)字時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)［8］。數(shù)字素養(yǎng)的課程主要包括利用數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行信息檢索、數(shù)字化閱讀方法的介紹與推廣、數(shù)字化資源的引用規(guī)范等方面。在新工科背景下，還需促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育與各學(xué)科的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)性的深度數(shù)字化閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科融會(huì)貫通和勇于創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。通過(guò)整體把握和理性認(rèn)知，學(xué)會(huì)推理、論證、反思和批判性思考，客觀認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，最終建構(gòu)出對(duì)世界、國(guó)家、社會(huì)、自我的總體性認(rèn)知［9］。

（四）成立閱讀指導(dǎo)中心，提高師資隊(duì)伍水平

數(shù)字化的發(fā)展帶來(lái)的商業(yè)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等提出了更高的要求。第一，為了應(yīng)對(duì)新時(shí)代發(fā)展和知識(shí)的進(jìn)步，高校應(yīng)成立閱讀指導(dǎo)中心，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)字化閱讀方法和閱讀內(nèi)容的多元化、多層次指導(dǎo)，提升他們數(shù)字化閱讀的興趣和能力，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)字素養(yǎng)。第二，通過(guò)個(gè)性化信息的提供和專業(yè)的閱讀服務(wù)定制，為電子信息工程專業(yè)學(xué)生提供個(gè)性化和專業(yè)化的知識(shí)。利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)，將專業(yè)前沿的權(quán)威信息及時(shí)推送給有需求的學(xué)生，讓他們能迅速方便地獲得有效的資料，縮短他們搜索和辨別信息的時(shí)間成本。第三，提高師資隊(duì)伍水平。圖書(shū)館服務(wù)人員、專業(yè)教師和學(xué)工系統(tǒng)等師資隊(duì)伍的數(shù)字化閱讀水平、數(shù)字服務(wù)的程度以及他們本身的數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生數(shù)字化閱讀的水平會(huì)產(chǎn)生較大的影響。因此，要通過(guò)提高他們的數(shù)字化閱讀能力，以此幫助學(xué)生提高數(shù)字化閱讀水平。比如，電子信息工程專業(yè)教師可以通過(guò)提高自身數(shù)字化閱讀水平，將數(shù)字素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，提高他們數(shù)字化閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)符合新工科發(fā)展需求的人才。

（五）多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人

數(shù)字化閱讀教育是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要整合多方力量共同完成，要由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”，打好新工科背景下人才培養(yǎng)的“組合拳”。一是教師學(xué)生聯(lián)動(dòng)。教師和學(xué)生聯(lián)動(dòng)是數(shù)字化閱讀中最重要的協(xié)同關(guān)系。數(shù)字化閱讀以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，具有去中心化和去權(quán)威化的特點(diǎn)，師生關(guān)系更加平等民主。良好的師生關(guān)系，可以提高數(shù)字化閱讀教育的效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀深度、廣度的發(fā)展。二是校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)。發(fā)揮高校與教育主管部門(mén)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)一體化育人的建設(shè)。三是網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)。網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)是確保數(shù)字化閱讀效果落到實(shí)處的重要組成部分。數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相結(jié)合，可以將線上形式多樣的資源信息與線下豐富多彩的閱讀活動(dòng)相結(jié)合，將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷涵養(yǎng)和深化大學(xué)生的人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷和創(chuàng)新精神。

在信息化高速發(fā)展的今天，數(shù)字化閱讀已經(jīng)深入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，構(gòu)建了學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與他人之間的新聯(lián)系。新時(shí)代、新形勢(shì)呼喚教育的新定位。在新工科建設(shè)的背景下，我們要準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變［10］，提升電子信息工程專業(yè)學(xué)生數(shù)字化閱讀的水平，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的新工科人才，以此助力高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

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［9］ 顏茵.透視青年指尖閱讀現(xiàn)象［J］.人民論壇，2024（4）：97-99.

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［責(zé)任編輯：翟香麗］