［摘 要］隨著科技的發(fā)展和全球化的推進(jìn)，語言文字作為交流和信息傳遞的基礎(chǔ)工具，其重要性日益凸顯。國家通用語言文字即普通話和規(guī)范漢字，是中華民族智慧的結(jié)晶，是凝聚民族精神的重要力量。而新工科大學(xué)生在國家通用語言文字的推廣使用方面現(xiàn)狀不盡如人意，存在語言使用不規(guī)范、交流能力有限和文化理解不足等諸多亟待解決的問題。在詳細(xì)分析原因后，高?？刹扇∠鄳?yīng)措施，如在全校范圍內(nèi)開設(shè)普通話、書法、大學(xué)語文等課程，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，并從普通話和漢字兩方面優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時強(qiáng)化大學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的反哺回饋意識，多措并舉提升新工科背景下大學(xué)生國家通用語言文字的應(yīng)用能力。這不僅有助于新工科大學(xué)生對學(xué)科知識的理解和表達(dá)，更對其未來職業(yè)發(fā)展和國際交流有很大幫助。

［關(guān)鍵詞］新工科；大學(xué)生；國家通用語言文字；應(yīng)用能力；現(xiàn)狀；對策

［中圖分類號］G237.5" ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A" ［文章編號］1006-9410（2024）03-0115-08

《中華人民共和國國家通用語言文字法》第一章總則第二條指出：“本法所稱的國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字?！保?］此法確立了普通話和規(guī)范漢字“國家通用語言文字”的法定地位。用法律的形式確定普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的地位，規(guī)定國家通用語言文字的使用范圍，有利于語言文字的社會應(yīng)用，有利于各民族之間的交往，有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家統(tǒng)一。然而，語言文字的應(yīng)用現(xiàn)狀與社會發(fā)展的要求相比還存在某些滯后現(xiàn)象。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛進(jìn)步，在大學(xué)生群體中，普通話的使用情況存在一些新的變化和特點(diǎn)。

一、新工科背景下大學(xué)生使用國家通用語言文字面臨的挑戰(zhàn)

新工科是科學(xué)、人文、工程等多學(xué)科的交叉融合，包括新能源科學(xué)與工程專業(yè)、光電信息科學(xué)與工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、車輛工程專業(yè)、生物制藥專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)、機(jī)器人工程專業(yè)、航空航天工程專業(yè)等［2］。這些學(xué)科是在應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)逐步發(fā)展形成的，其核心目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，歸根到底需要依賴于國家統(tǒng)一語言文字這一基礎(chǔ)工具去表達(dá)，去展示。不過，目前新工科學(xué)生對于國家通用語言文字的掌握情況卻不盡如人意。

例如，在湖北武漢某大學(xué)，一位大一新生參加了學(xué)校組織的漢字聽寫大賽預(yù)選賽，在滿分100分的測試中，他僅取得了2分的成績。這位同學(xué)自稱自高考結(jié)束以來，便鮮少執(zhí)筆書寫。由于比賽通知突如其來，他未能提前做好準(zhǔn)備。在考試過程中，盡管他感到每個字都似曾相識，但提起筆來卻忘記了具體的字形，只能嘗試寫出諧音字，看著答題紙上的字跡，他自嘲地笑了。獲得2分的結(jié)果，確實(shí)顯得頗為“出人意料”。

除此之外，還有新聞報道提及，某大學(xué)幾位輔導(dǎo)員老師在審閱大一新生的表格時，不禁發(fā)出了哭笑不得的感慨。當(dāng)前，不少學(xué)生的字跡確實(shí)難以恭維，其形態(tài)甚至如同“螃蟹爬行留下的痕跡”，令人難以辨識。這并非個別現(xiàn)象，而是反映出了一種普遍趨勢：年輕人的書寫水平普遍偏低，字跡不夠美觀。這已經(jīng)成了一個不容忽視的問題。

然而，這些尷尬的發(fā)生也有其合理性：“提筆忘字”的現(xiàn)象在當(dāng)下社會已愈發(fā)普遍，其中一個重要的原因便是人們拿起筆書寫的機(jī)會日益減少。不僅僅是那些與文字接觸不多的上班族，即便是許多文字工作者，在書寫時也時常感到“捉襟見肘”。比如，在開會做記錄時，明明是一個常見字，但腦海中卻只能憶起一個模糊的輪廓，想要一筆一畫地書寫出來并不容易。有時甚至只能偷偷用拼音替代，事后再去查閱正確的寫法。這種“提筆忘字”的現(xiàn)象，被賦予了一個專業(yè)的稱謂，即“失寫癥”。

筆者身邊的實(shí)例也屢見不鮮，以西北民族大學(xué)新工科學(xué)生為例，對其進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，他們在推廣使用國家通用語言文字方面確實(shí)存在諸多亟待解決的問題：

一是語言使用不規(guī)范。部分新工科學(xué)生在使用國家通用語言文字時存在語法錯誤、拼寫錯誤或表達(dá)不清的情況，這可能是由于他們對國家通用語言文字的掌握程度不夠深入，或者是在日常交流中缺乏規(guī)范的語言使用習(xí)慣。

二是交流能力有限。在推廣使用國家通用語言文字的過程中，部分學(xué)生面臨交流能力有限的問題。他們可能難以用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，或者在交流中缺乏自信，導(dǎo)致溝通效果不佳。

三是專業(yè)術(shù)語掌握不足。新工科專業(yè)涉及大量的專業(yè)術(shù)語和技術(shù)詞匯，而部分學(xué)生在使用國家通用語言文字表達(dá)這些術(shù)語時存在困難。他們可能無法準(zhǔn)確翻譯或解釋專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致信息傳遞不準(zhǔn)確而產(chǎn)生誤解。

四是缺乏實(shí)踐機(jī)會。在推廣使用國家通用語言文字的過程中，語言實(shí)踐機(jī)會對于提高學(xué)生的語言能力至關(guān)重要。然而，部分學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會，如參與學(xué)術(shù)討論、撰寫科技論文或進(jìn)行跨學(xué)科交流等，這限制了他們在實(shí)際場景中運(yùn)用和提升國家通用語言文字的能力。

五是文化理解不足。國家通用語言文字不僅是交流的工具，還是豐富的文化內(nèi)涵的載體。部分新工科學(xué)生在使用國家通用語言文字時，對其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵理解不足，導(dǎo)致在交流和表達(dá)中無法準(zhǔn)確傳遞文化信息，甚至產(chǎn)生文化沖突和誤解。

這些問題可能會阻礙新工科學(xué)生在推廣使用國家通用語言文字方面的努力，并影響他們在學(xué)術(shù)、職業(yè)和社會交往中的表現(xiàn)。因此，學(xué)校和學(xué)生個人都需要重視這些問題，并采取有效措施加以解決［3］。

二、新工科背景下大學(xué)生使用國家通用語言面臨挑戰(zhàn)的原因分析

以上新工科背景下大學(xué)生在使用國家通用語言文字方面存在的諸多問題，究其原因，大致如下：

（一）基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，對現(xiàn)有知識掌握不足

漢字，是屬于表意體系的文字。其獨(dú)特之處在于每個字都擁有自己特有的構(gòu)形和含義。相較于西方語言，漢字因其豐富的構(gòu)形系統(tǒng)，使得記憶變得更為復(fù)雜。漢語與世界上多數(shù)語言不同，它兼具“語言”的一維線性功能與“文字”的二維平面功能。漢字中的“義”由二維平面的表意文字“形”與一維線性的表音文字“聲”共同構(gòu)成，從而形成了三維立體的信息語言。其中，“形”用以表達(dá)文字的意義，“聲”則傳達(dá)言語的聲音。

首先，漢語的發(fā)音和拼音系統(tǒng)蘊(yùn)含著諸多變化規(guī)則，如同化、異化、弱化、脫落和增音等語流音變，這使得學(xué)習(xí)者需要掌握大量的拼音知識。其次，漢字的多音多義特性也增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)者有時難以準(zhǔn)確掌握。在語法和語義方面，漢語同樣展現(xiàn)出其復(fù)雜性。例如，動詞和形容詞的多種變化，詞序和句式的靈活性，以及語義上可能存在的歧義和深層含義等，都要求學(xué)習(xí)者具備豐富的語言知識。再者，漢語背后蘊(yùn)含的文化和歷史底蘊(yùn)極為深厚。中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等都承載著悠久的傳統(tǒng)，這使得學(xué)習(xí)者在掌握語言的同時，還需了解大量的背景知識。

綜上所述，漢語、漢字的學(xué)習(xí)難度主要源于其拼音、語法、語義、字形及文化背景等多個方面的復(fù)雜性。這些因素共同作用，使得漢語成為一門既具有挑戰(zhàn)性又富有魅力的語言，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來較為困難，其成為普通話教學(xué)的最大障礙。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊

隨著大學(xué)生使用手機(jī)、計算機(jī)的頻率越來越高，其日常生活中使用國家通用語言文字的日益降低。近年來，眾多網(wǎng)絡(luò)流行語紛紛涌現(xiàn)，它們大多源自游戲、直播、二次元、“粉絲圈”、喜劇及視頻彈幕等多元文化領(lǐng)域，這些網(wǎng)絡(luò)用語具備“生命周期短、更新迅速”的特性，不斷演變?yōu)榱钊瞬毮康牧髁繜狳c(diǎn)，影響著人們對國家通用語言文字的使用。網(wǎng)絡(luò)語言作為網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)出者與接受者直接交流的工具，其使用往往不受傳統(tǒng)語法規(guī)則的束縛，缺少中間環(huán)節(jié)的編輯和制約，因此表現(xiàn)出極大的隨意性，嚴(yán)重偏離了標(biāo)準(zhǔn)語言規(guī)范，對青少年的語言教育產(chǎn)生了顯著的負(fù)面影響。

舉例來說，“杯具”一詞在網(wǎng)絡(luò)語境中常被用作“悲劇”的諧音，導(dǎo)致部分學(xué)生錯誤地將原本作為名詞的“悲劇”當(dāng)作形容詞使用，這種誤用現(xiàn)象難以糾正［4］。此外，部分網(wǎng)絡(luò)詞匯濫用諧音及過于粗俗的表達(dá)方式，都在潛移默化地侵蝕著學(xué)生的語言環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)閱讀以其流行性和快餐式的特點(diǎn)為主，其中充斥著大量的無用信息。這種閱讀方式往往只能帶給讀者短暫的感官刺激，難以形成深刻的知識積累或心靈的觸動，從而削弱了讀者對閱讀的專注力和對文字的鑒賞能力。

網(wǎng)絡(luò)語言形成的表達(dá)模式在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的漢語言文化，削弱了傳統(tǒng)語言的功能。由于許多學(xué)生難以區(qū)分網(wǎng)絡(luò)語言文學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的漢語言文學(xué)，他們在使用網(wǎng)絡(luò)語言時容易缺乏規(guī)范，進(jìn)而影響了他們的漢語言文學(xué)水平及鑒賞能力的提升，這對漢語言文學(xué)的發(fā)展構(gòu)成了不利影響。例如，“掛了”一詞在網(wǎng)絡(luò)語境中常用來表示“死亡”，而這種用法卻在一些學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)甚至試卷中頻繁出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了他們寫作能力和語言鑒賞能力的提高。

（三）受生活環(huán)境的影響

受限于成長環(huán)境，許多學(xué)生可能僅僅在學(xué)校期間說普通話，其余的時間基本說的是方言，練習(xí)普通話的時間少。方言，即“地方語言”，也常被稱作“白話”“土話”或“土音”，它特指某一地區(qū)特有的、與標(biāo)準(zhǔn)語有所區(qū)別的語言形式。方言不僅是民族文化的鮮明標(biāo)志，更是當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵載體，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。

中國擁有56個民族，少數(shù)民族廣泛分布于全國，其語言自然成為中國方言的重要組成部分。同時，由于部分民族存在使用多種語言的現(xiàn)象，這使得中國語言的總數(shù)超過了民族的數(shù)量，共計72種。從大的分類來看，中國的語言可以歸入漢藏語系、阿爾泰語系、南島語系、南亞語系和印歐語系［5］。

具體到漢語，它包含了七大主要方言：北方方言、吳方言、湘方言、客家話、閩方言、粵方言、贛方言［6］。在這些方言區(qū)域內(nèi)，還可以進(jìn)一步細(xì)分為多個方言片，甚至細(xì)化到具體的地點(diǎn)方言，我們稱之為地方方言。如閩方言作為漢族方言之一，其復(fù)雜性及內(nèi)部差異尤為顯著。它主要分布在廣東、福建、臺灣和海南，同時也延伸至廣西、浙江、江蘇、江西的部分地區(qū)。閩語可細(xì)分為閩東、閩南、閩北、閩中和莆仙五種地區(qū)方言。閩語的起源可以追溯到上古時代的閩越語和南遷中原人的語言交融，因此它保留了許多古老的漢語特征，如古無輕唇音、古無舌上音等，還具有大量的文白異讀和頻繁的連音變調(diào)現(xiàn)象。這些特點(diǎn)使得閩語在漢語方言中獨(dú)具特色，充滿了歷史的印記。

在筆者所在的高校，來自農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生比例相對較高。在日常的校園生活中，我們觀察到他們在課堂上和校園內(nèi)使用規(guī)范的普通話進(jìn)行交流的情況并不多見。同時，校園社團(tuán)文化活動多數(shù)聚焦于歌舞、競技和創(chuàng)業(yè)等方面，而針對語言文字應(yīng)用的社團(tuán)活動相對較少。這使得學(xué)生缺乏足夠的機(jī)會和動力去積極學(xué)習(xí)和使用規(guī)范的語言文字，也缺乏相應(yīng)的督促機(jī)制來引導(dǎo)他們在這方面有所提升。因此，我們急需策劃和組織更多能夠提高學(xué)生使用規(guī)范語言文字積極性的相關(guān)活動，以推動校園文化的全面發(fā)展。

三、新工科背景下提升大學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用能力的重要性和意義

（一）新工科背景下提升大學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用能力的重要性

自2017年2月起，教育部積極投身于新工科建設(shè)的推動工作，陸續(xù)發(fā)布了一系列相關(guān)通知，并經(jīng)過審慎審議，通過了《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》。該指南為新工科建設(shè)提供了明確的指導(dǎo)意見，標(biāo)志著我國高等教育在積極應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的大背景下，正加快步伐培養(yǎng)新興領(lǐng)域的工程科技人才。同時，新工科建設(shè)還致力于對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造升級，主動布局未來戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，從而推動我國高等教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。這一系列舉措旨在為我國培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程科技人才，以應(yīng)對日益復(fù)雜多變的國際環(huán)境和技術(shù)挑戰(zhàn)。

有學(xué)者指出：“人文素養(yǎng)是對看不見的事物的想象與感受能力，對精神財富的儲存能力，強(qiáng)大的邏輯思考能力，精細(xì)的藝術(shù)鑒賞能力、批判能力，和對文明與文化基本價值的守護(hù)能力。”［7］而語言作為所有學(xué)科領(lǐng)域的基石，其重要性不言而喻。在建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化的偉大征程中，我們積極推廣普通話，旨在打破語言障礙，促進(jìn)社會交流，鞏固民族團(tuán)結(jié)。這一舉措對于推動社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全面發(fā)展具有不可估量的深遠(yuǎn)意義。

對于工科生來說，最典型的例子就是，近年來全球范圍內(nèi)對復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的需求急劇上升，特別是那些精通漢語的專業(yè)技術(shù)人才更是供不應(yīng)求。這一趨勢對工科學(xué)生們提出了更高的要求，他們不僅需要掌握專業(yè)技能，還需具備國際語言的流利溝通能力。作為中國當(dāng)代的工科大學(xué)生，普通話的掌握和使用顯得尤為重要，這不僅是個人發(fā)展的需要，更是時代賦予我們的使命。

孔子學(xué)院在全球40多個國家開設(shè)了“漢語+”課程，涵蓋了高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、海關(guān)、航空等多個領(lǐng)域，這充分說明了漢語在國際交流中的重要地位。以中泰兩國為例，隨著鐵路相關(guān)領(lǐng)域的教育培訓(xùn)合作項(xiàng)目的啟動，泰國對既懂鐵路技術(shù)又懂漢語的人才需求急劇增加?？拙创髮W(xué)孔子學(xué)院抓住機(jī)遇，推出了“中泰高鐵漢語培訓(xùn)項(xiàng)目”，為泰國培養(yǎng)了大量“漢語+鐵路”的復(fù)合型技術(shù)人才，得到了泰國政府和社會的高度認(rèn)可［8］。這一實(shí)例不僅展示了工科領(lǐng)域與漢語在國際范圍內(nèi)的緊密結(jié)合，也凸顯了工科學(xué)生學(xué)好普通話的重要性。

普通話作為我們的官方語言，是國內(nèi)外交流的重要工具。在日常生活和工作中，使用普通話可以大大提高溝通效率，避免因語言問題而導(dǎo)致的交流障礙。因此，我國在2005年就正式提出了推廣普通話的宣傳口號，旨在提高全民普通話水平，促進(jìn)語言交流和社會進(jìn)步。這一政策的實(shí)施，不僅有助于提升我國在國際舞臺上的影響力，也為工科學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會。

（二）新工科背景下提升大學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用能力的意義

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象仍然是社會各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們進(jìn)入了一個高度信息化的時代。在這樣的背景下，現(xiàn)代社會的一大重要特征就是表達(dá)自我，即能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)個人的想法、觀點(diǎn)和情感。

然而，令人遺憾的是，許多大學(xué)生在語言文字表達(dá)方面的能力存在不足。他們可能擁有豐富的專業(yè)知識和技能，但由于缺乏良好的表達(dá)能力，往往難以將自己的才華和潛力充分展現(xiàn)出來。無論是在學(xué)術(shù)交流、求職面試，還是在日常生活中，表達(dá)能力低下都可能成為他們成功道路上的絆腳石。

事實(shí)上，語言文字表達(dá)能力的高低對個人的發(fā)展、成才具有至關(guān)重要的意義。良好的表達(dá)能力是個人才華得以展現(xiàn)的窗口。無論是寫作、演講還是口頭交流，都能夠讓我們將自己的觀點(diǎn)、想法和創(chuàng)意傳達(dá)給他人，進(jìn)而贏得他人的認(rèn)可和支持。表達(dá)能力也是影響個人未來職業(yè)發(fā)展的重要因素。在職場中，我們需要與同事、領(lǐng)導(dǎo)、客戶等進(jìn)行頻繁的溝通與合作。如果我們能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的意見和需求，就能更好地促進(jìn)團(tuán)隊合作，提高工作效率，從而獲得更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。

首先，普通話作為我國的官方語言，在各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。對于學(xué)生來說，無論是在校園內(nèi)與師生交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、討論項(xiàng)目進(jìn)展，還是未來在職場中與同事合作、與客戶溝通，普通話都發(fā)揮著舉足輕重的作用。良好的普通話表達(dá)能力可以幫助學(xué)生更加清晰地傳達(dá)自己的思想和意圖，避免由于溝通不暢而導(dǎo)致的誤解和障礙。這不僅能夠提高他們的工作效率，還能夠讓他們在團(tuán)隊合作中展現(xiàn)出更好的協(xié)作能力，進(jìn)而提升整個團(tuán)隊的工作效率。

其次，講好普通話對于學(xué)生而言，也是提升個人形象和綜合素質(zhì)的重要途徑。一個能夠流利、準(zhǔn)確地使用普通話的學(xué)生，不僅能夠在學(xué)術(shù)交流和職業(yè)發(fā)展中獲得更多的機(jī)會，還能夠給人留下專業(yè)、可信的印象。這種專業(yè)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的結(jié)合，將有助于他們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域或工程實(shí)踐中獲得更多的認(rèn)可和贊譽(yù)。同時，通過講好普通話，學(xué)生還能夠更自信地展示自己的才華和成果，進(jìn)一步提升個人的自信心和自我認(rèn)同感。

再次，講好普通話還有助于學(xué)生更好地了解國情、融入社會。普通話作為全國通用的語言，是連接不同地區(qū)、不同民族人民的橋梁。通過學(xué)習(xí)和使用普通話，學(xué)生可以更深入地了解國家的語言文化、歷史傳統(tǒng)和社會發(fā)展情況，從而增強(qiáng)對國家、民族的認(rèn)同感和自豪感。同時，普通話也是學(xué)生與來自不同地域、文化背景的人進(jìn)行交流的重要工具。通過普通話，他們可以與來自五湖四海的人們建立聯(lián)系，拓寬自己的視野，增強(qiáng)跨文化交流的能力。這不僅有助于他們在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)多元化的工作環(huán)境，還能夠?yàn)樗麄冊趪H舞臺上展現(xiàn)中國工科學(xué)子的風(fēng)采提供有力支持。

最后，講好普通話對于學(xué)生來說也是一種基本的職業(yè)素養(yǎng)。在工程實(shí)踐中，往往需要與不同領(lǐng)域、不同背景的人進(jìn)行合作，良好的普通話表達(dá)能力可以幫助學(xué)生更好地與團(tuán)隊成員溝通協(xié)作，解決問題，從而確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行?！叭绻荒苷莆掌胀ㄔ挘诠S里掌握技術(shù)技能各個方面都會遇到很多困難。普通話給了我用知識、用技能改變命運(yùn)的機(jī)會?！保?］第十二屆全國人大代表熱汗古麗·依米爾以她的親身經(jīng)歷告訴我們。

四、新工科背景下提升大學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用能力的措施

為了進(jìn)一步提升大學(xué)生的語言文字素養(yǎng)，高校在課程設(shè)置上應(yīng)加大對語言文字類課程的投入，在全校范圍內(nèi)開設(shè)普通話、書法、大學(xué)語文等課程，形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，并從普通話和漢字兩個方面優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時強(qiáng)化其對自己家鄉(xiāng)的反哺回饋意識，多措并舉提升新工科背景下大學(xué)生國家通用語言文字的應(yīng)用能力。

（一）增設(shè)相關(guān)課程

為了進(jìn)一步推動大學(xué)生國家通用語言文字應(yīng)用能力的提升，建議在原有的“大學(xué)語文”課程基礎(chǔ)上，增設(shè)“普通話語音”“漢字學(xué)”“漢字書寫藝術(shù)”等課程。這些課程的增設(shè)，不僅是對原有教學(xué)體系的完善與拓展，更是從理論層面為大學(xué)生開展各類語言文字應(yīng)用活動提供了有力支撐。

“大學(xué)語文”課程通過經(jīng)典文本的解讀與賞析，全面提升學(xué)生對漢語和漢文化的理解和欣賞能力?！捌胀ㄔ捳Z音”課程旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握普通話的發(fā)音規(guī)律、語音特點(diǎn)及語調(diào)變化，通過專業(yè)的語音實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。課程內(nèi)容涵蓋聲母、韻母、聲調(diào)等基礎(chǔ)知識，同時還包括朗讀技巧、語音語調(diào)調(diào)整等實(shí)用技能的傳授。通過這門課程的學(xué)習(xí)，新工科大學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)國家通用語言文字的使用環(huán)境，提高自己在各種場合的表達(dá)能力。“漢字學(xué)”課程則深入剖析漢字的起源、形體的演變，以及造字法等理論知識，幫助學(xué)生更好地掌握字義。而“漢字書寫藝術(shù)”課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫技能與審美能力，課程通過系統(tǒng)的鋼筆字、毛筆字、粉筆字實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生感受漢字書寫的魅力，掌握漢字書寫的基本要領(lǐng)。同時，該課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和藝術(shù)鑒賞能力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有個人風(fēng)格的書法作品。通過這門課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅能夠提升漢字書寫水平，提高漢字書寫的準(zhǔn)確性和美感，還能夠增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

這些課程的開設(shè)，不僅能豐富大學(xué)生的課程體系，也能為他們提供更加全面、深入的語言文字學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，大學(xué)生能夠在掌握國家通用語言文字應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

應(yīng)該在深厚的理論知識的指引下，注重將理論知識與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，建議設(shè)置語音實(shí)訓(xùn)、朗讀實(shí)訓(xùn)、說話實(shí)訓(xùn)、“三筆字”實(shí)訓(xùn)等模塊，以達(dá)到知行合一的教學(xué)效果。

通用語言方面，可以運(yùn)用好語音實(shí)訓(xùn)、朗讀實(shí)訓(xùn)、說話實(shí)訓(xùn)等模塊。語音實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生通過專業(yè)的語音訓(xùn)練學(xué)會如何調(diào)整自己的發(fā)音器官，以達(dá)到清晰、準(zhǔn)確的發(fā)音效果。朗讀實(shí)訓(xùn)則注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語調(diào)，讓他們能夠流暢地朗讀各種文本，掌握朗讀技巧。而說話實(shí)訓(xùn)側(cè)重于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過模擬真實(shí)場景，讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)用普通話進(jìn)行交流。這一系列實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練，能使學(xué)生掌握漢語普通話聲、韻、調(diào)的正確發(fā)音方式，學(xué)習(xí)朗讀和說話技巧，并在錄播教室反復(fù)錄音，改善自己的語音面貌，進(jìn)而學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用普通話進(jìn)行有效溝通，使普通話水平普遍達(dá)到二級乙等及以上，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。

通用文字方面，則可以通過鋼筆字實(shí)訓(xùn)、毛筆字實(shí)訓(xùn)、粉筆字實(shí)訓(xùn)等模塊的規(guī)范練字、反復(fù)訓(xùn)練，掌握漢字書寫技能，增強(qiáng)規(guī)范使用漢字的意識。

（三）強(qiáng)化反哺回饋意識

提升大學(xué)生國家通用語言文字的應(yīng)用能力，夯實(shí)自身基礎(chǔ)知識是根本，在實(shí)踐中加深理解與運(yùn)用才是拔高。大學(xué)生要有用所學(xué)知識在家鄉(xiāng)推廣國家通用語言文字的決心和勇氣，積極投身于家鄉(xiāng)推廣國家通用語言文字的實(shí)踐中，反哺家鄉(xiāng)，為通用語言文字的推廣普及事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，從而發(fā)揮高校主動服務(wù)國家和地區(qū)重大戰(zhàn)略需求的作用。

1.積極參加社會實(shí)踐活動

“青年學(xué)子唯有深入實(shí)踐，才能深切感受社會前進(jìn)的脈搏?！保?］為深入宣傳和普及《中華人民共和國國家通用語言文字法》，推動語言文字的規(guī)范使用，大學(xué)生應(yīng)積極尋求反哺家鄉(xiāng)、貢獻(xiàn)社會的有效途徑，其中之一便是走進(jìn)基層，深入實(shí)踐。在大學(xué)期間，大學(xué)生要充分利用寒暑假等假期時間，選擇前往偏遠(yuǎn)農(nóng)村和少數(shù)民族聚居區(qū)基層，開展與推廣國家通用語言文字相關(guān)的社會實(shí)踐活動。這些社會實(shí)踐活動旨在發(fā)揮大學(xué)生的自身優(yōu)勢，通過與當(dāng)?shù)鼐用竦幕优c交流，推動國家通用語言文字事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。大學(xué)生利用自己的知識和技能，向當(dāng)?shù)鼐用衿占捌胀ㄔ挼陌l(fā)音、用詞和語法規(guī)則，普及漢字書寫的常識，幫助他們更好地掌握和使用國家通用語言文字。同時，大學(xué)生還可以通過組織各類文化活動和語言交流活動，增進(jìn)當(dāng)?shù)鼐用駥χ腥A文化的了解和認(rèn)同，從而鑄牢中華民族共同體意識。

2.助力家鄉(xiāng)推廣國家通用語言

大學(xué)生助力家鄉(xiāng)推廣國家通用語言可以從學(xué)校、家庭和社會三個層面開展。學(xué)校層面：通過形式多樣的校園文化活動，提高大學(xué)生對自覺規(guī)范使用國家通用語言的意識和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語言文化的意識。家庭層面：大學(xué)生通過利用家鄉(xiāng)的人脈資源，幫助親戚朋友在日常生活中逐漸養(yǎng)成說普通話的好習(xí)慣。社會層面：通過政府、志愿者協(xié)會等，組織當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生對其進(jìn)行普通話培訓(xùn)，安排專人進(jìn)行輔導(dǎo)，隨后面向兒童、老人等不同群體開展普通話推廣活動，適當(dāng)設(shè)置繞口令、防詐騙競猜、模擬鄉(xiāng)村銷售等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)普通話推廣教育的針對性。

3.服務(wù)家鄉(xiāng)規(guī)范漢字書寫

隨著社會的發(fā)展，人們對規(guī)范使用漢字的要求越來越高，但由于各種原因，很多人對這些要求并不重視。在當(dāng)今社會中，由于漢字的書寫、使用不當(dāng)而出現(xiàn)錯字亂字等現(xiàn)象很常見，因此加強(qiáng)規(guī)范漢字的推廣十分重要。大學(xué)生經(jīng)過一些規(guī)范的教育和培訓(xùn)，擁有較高的知識文化水平，對于規(guī)范漢字的使用也比較熟悉。因此，利用好大學(xué)生，讓其服務(wù)家鄉(xiāng)推廣規(guī)范漢字具有重大意義。首先要選擇推廣規(guī)范漢字的重點(diǎn)區(qū)域。規(guī)范漢字的使用和書寫要從小引導(dǎo)，所以第一個重點(diǎn)區(qū)域和人群應(yīng)是小學(xué)生。小學(xué)生往往還沒有掌握規(guī)范的母語，如果整天沉浸在“時尚”的網(wǎng)絡(luò)語言中，不愿使用規(guī)范的漢語表達(dá)，而更愿使用網(wǎng)絡(luò)熱詞和表情包，久而久之，就容易與國家通用語言文字產(chǎn)生“隔閡”，被網(wǎng)絡(luò)用語淹沒?；诖耍髮W(xué)生可走進(jìn)小學(xué)，加強(qiáng)語言政策和語言國情教育。舉辦硬筆字書法比賽、漢字聽寫比賽、漢字規(guī)范書寫比賽等可增進(jìn)學(xué)生對規(guī)范漢字的認(rèn)識與了解，并激發(fā)學(xué)生對于書寫規(guī)范漢字的興趣。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的人習(xí)慣于網(wǎng)上聊天。與此同時，科技的發(fā)展催生了語音輸入法這一新的文字輸入方式。語音輸入法在便捷的同時也存在著許多弊端，如語音識別不準(zhǔn)確導(dǎo)致發(fā)送內(nèi)容別字、錯字增多。長期使用語音輸入法，容易導(dǎo)致提筆忘字、漢字書寫生疏等情況。大學(xué)生助力家鄉(xiāng)推廣規(guī)范漢字，可以走進(jìn)基層，針對語音輸入法所帶來的問題，積極引導(dǎo)更多的人回歸手寫。對于社會上商家亂用成語，以及廣告牌用錯字、別字的現(xiàn)象，大學(xué)生可以與政府相關(guān)部門進(jìn)行交流，攜手對商家錯誤使用漢字的現(xiàn)象進(jìn)行勸導(dǎo)，宣傳使用規(guī)范漢字的好處與重要性。通過大學(xué)生志愿者對使用國家通用語言文字的宣傳，讓家鄉(xiāng)掀起“學(xué)習(xí)使用通用語言文字”的熱潮，這不僅能夠助力家鄉(xiāng)精神文明提高，也能夠?yàn)榧亦l(xiāng)振興貢獻(xiàn)一份力量。

結(jié)" 語

數(shù)千年來，中華民族多元一體格局的形成發(fā)展，很大程度上正是得益于各民族不斷深化的交往交流交融。國家通用語言文字是中華民族智慧的結(jié)晶，是凝聚民族精神的重要力量。推廣普及國家通用語言文字是黨中央著眼黨和國家事業(yè)發(fā)展全局作出的重大決策部署，是憲法規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，也是鑄牢中華民族共同體意識的重要途徑。學(xué)校是語言文字工作的基礎(chǔ)陣地，肩負(fù)著為國家民族地區(qū)發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)人才，維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定的神圣使命。推廣普通話的道路漫長而曲折，大學(xué)生群體需要充分發(fā)揮主觀能動性，更好地去學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和相關(guān)理論知識，提升自己的語言文字運(yùn)用能力和書寫能力，深入理解語言文字的意義，改正方言中存在的語音錯誤和濫用成語、別字、錯字的習(xí)慣，讓自己成為合格的通用語言使用者和傳播者。同時，大學(xué)生也要充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，不僅要用自己的所學(xué)反哺家鄉(xiāng)，國家也要不斷創(chuàng)造條件、創(chuàng)新方式，進(jìn)一步提升人們使用國家通用語言文字的能力，不斷鑄牢中華民族共同體意識。

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［責(zé)任編輯：張震英］