摘要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以來(lái)，教育工作的開(kāi)展不僅需要注重學(xué)科知識(shí)的傳遞，更需要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。體育作為強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)的主要學(xué)科，體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，提高對(duì)體育學(xué)科的重視程度，在田徑課堂中不斷進(jìn)行新型教學(xué)方式的嘗試，創(chuàng)設(shè)出趣味性田徑教學(xué)法，提高田徑課堂的吸引力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧，培養(yǎng)自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。本文講解了初中田進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略進(jìn)行了淺析，期望能夠給予初中體育教師一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：趣味情境教學(xué)法；初中體育；田徑課堂；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用策略

一、引言

在體育學(xué)科中，田徑教學(xué)是最為主要的教學(xué)內(nèi)容之一，田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)是走、跑、跳、投擲等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及由以上部分項(xiàng)目組成的全能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱(chēng)，其特點(diǎn)是以個(gè)人為主獨(dú)立完成速度、高度或遠(yuǎn)度等的較量。本標(biāo)準(zhǔn)中的田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分為跑（如：短跑、中長(zhǎng)跑、跨欄跑、接力跑等）、跳（如：跳高、跳遠(yuǎn)等）、投擲（如：推鉛球、擲實(shí)心球、擲壘球等）三類(lèi)。田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)除了與其他類(lèi)運(yùn)動(dòng)具有共同的育人價(jià)值和能力要求外，在發(fā)展學(xué)生的心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、位移速度，提高學(xué)生的反應(yīng)能力、注意力，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、挑戰(zhàn)自我的體育精神等方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值。

二、趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生參與田徑項(xiàng)目的興趣

根據(jù)初中學(xué)校當(dāng)下的教學(xué)狀況可以了解到，在初中學(xué)校中，體育課是受歡迎度較高的課程，但是大部分的學(xué)生喜歡體育課并不是因?yàn)闊釔?ài)運(yùn)動(dòng)，而是因?yàn)轶w育課相較于其他學(xué)科課程來(lái)說(shuō)較為自由、輕松，且很多體育老師會(huì)允許學(xué)生在課堂中自由活動(dòng)。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育田徑項(xiàng)目的參與興趣，讓學(xué)生在課程中能夠主動(dòng)地參與田徑訓(xùn)練，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，趣味田徑教學(xué)法在田徑課堂中的應(yīng)用能夠使田徑課堂教學(xué)形式趨于多樣化，教學(xué)內(nèi)容趨于豐富化，這對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)有很大的幫助。初中階段的學(xué)生有著旺盛的精力，只要教師作出正確的引導(dǎo)，找到學(xué)生的喜好與特長(zhǎng)，通過(guò)田徑技巧、田徑運(yùn)動(dòng)方式的教學(xué)讓學(xué)生掌握參與田徑項(xiàng)目的能力，學(xué)生也會(huì)在教師的組織下積極參與田徑課堂中的游戲、競(jìng)賽，對(duì)自身的田徑能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生體能的提升、壓力的放松、田徑知識(shí)的學(xué)習(xí)都有很大的幫助[1]。

（二）提升田徑教學(xué)的效率與質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中田徑課堂教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)理論講解的方式將田徑運(yùn)動(dòng)的方法、規(guī)則、技巧進(jìn)行逐一的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧與方法的時(shí)候缺少實(shí)踐展示與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在理論講解結(jié)束之后，教師則會(huì)讓學(xué)生自主進(jìn)行田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式雖然具有自由化的特征，但是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不足，教師只負(fù)責(zé)了知識(shí)的講解，沒(méi)有負(fù)責(zé)學(xué)生田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的糾正，學(xué)生在自主訓(xùn)練的過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)自身運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，非常不利于學(xué)生田徑能力的提高，也局限了初中田徑課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。而在趣味田徑教學(xué)法得到應(yīng)用之后，教師會(huì)在田徑課堂中有更高的參與度。與傳統(tǒng)課堂相同，教師會(huì)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的技巧及規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是在講解結(jié)束之后，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)與田徑項(xiàng)目相關(guān)的游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練。這時(shí)，教師便可以扮演旁觀(guān)者的角色，觀(guān)察每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)姿勢(shì)不正確或運(yùn)動(dòng)技巧運(yùn)用不足的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提升教學(xué)的個(gè)性化特征，也使課堂教學(xué)任務(wù)能夠更快達(dá)成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握效果。

（三）營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

初中的學(xué)生面臨著中考的升學(xué)壓力，將大部分的時(shí)間與精力都應(yīng)用于文化學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)自身身體素質(zhì)的提升重視程度不足。這時(shí)，體育教師需要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)田徑課堂的開(kāi)展幫助學(xué)生緩解壓力，激發(fā)學(xué)生的體育興趣與體育鍛煉意識(shí)。趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂中的應(yīng)用能夠營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的體育氛圍中參與體育訓(xùn)練，感受揮灑汗水帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。趣味田徑教學(xué)的應(yīng)用促使教師不斷思考趣味性元素在田徑課堂中的融入方式，在創(chuàng)設(shè)出各式各樣的田徑運(yùn)動(dòng)游戲以后，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能夠根據(jù)自身的喜好參與游戲，并在游戲中獲得教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力得到提升，這對(duì)學(xué)生的體育自信心激發(fā)有很大的幫助，也能夠讓學(xué)生獲得精神上的放松，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的勞逸結(jié)合。

三、初中田徑課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)體育田徑教學(xué)重視程度不足

學(xué)生在中考的影響下，存在著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)功利心，將中考考點(diǎn)內(nèi)容作為自身的學(xué)習(xí)方向，體育課在中考中的占分比例不大，且考試內(nèi)容不多，大部分的學(xué)生對(duì)體育課都有著一定程度的忽視，甚至有部分學(xué)生將體育課作為自習(xí)課，獨(dú)自坐在教室中完成其他學(xué)科的習(xí)題，忽視了自身的全面發(fā)展，存在著體育意識(shí)薄弱的問(wèn)題。

（二）田徑教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

教師在開(kāi)展田徑教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容會(huì)受到教師教學(xué)理念、學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的影響，出現(xiàn)局限性、單調(diào)的問(wèn)題。根據(jù)目前初中學(xué)校田徑課堂開(kāi)展?fàn)顩r可以了解到，教師在開(kāi)展田徑課堂的時(shí)候大多是以長(zhǎng)跑、短跑、跳遠(yuǎn)等田徑項(xiàng)目為主，這些田徑項(xiàng)目對(duì)體育設(shè)施的應(yīng)用較少，且能夠支持多人參與，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)內(nèi)容較少，只是以中考的田徑標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，讓學(xué)生通過(guò)自主訓(xùn)練不斷提高自身的體育成績(jī)。這樣的教學(xué)方式過(guò)于枯燥、單調(diào)，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解不夠，充分只能了解到與中考體育考試相關(guān)的田徑項(xiàng)目，局限了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升效果，也對(duì)學(xué)生體育知識(shí)體系的完善形成了一定的阻礙[2]。

（三）田徑課堂教學(xué)方式單一

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，但是運(yùn)動(dòng)技巧較多。目前中考對(duì)初中生的田徑項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)要求并不高，只是要求初中生能夠在特定的標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)成田徑項(xiàng)目，大部分的初中生不必使用過(guò)多的運(yùn)動(dòng)技巧就能夠達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，在這樣較低且簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)下，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方式也較為單一，教師會(huì)先對(duì)體育田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方法、運(yùn)動(dòng)技巧、運(yùn)動(dòng)規(guī)則進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)田徑類(lèi)項(xiàng)目有基礎(chǔ)性的了解之后組織學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，教師則在一旁幫助學(xué)生計(jì)時(shí)、測(cè)量距離，了解學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的技巧傳授讓學(xué)生達(dá)到快速提升成績(jī)的目的。

四、趣味田徑教學(xué)法在初中田徑課堂的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用運(yùn)動(dòng)器材豐富田徑教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展田徑課堂的時(shí)候會(huì)將教學(xué)內(nèi)容完全局限于少部分的田徑項(xiàng)目，這會(huì)使學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的了解程度不足，無(wú)法發(fā)掘自身的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)存在著一定的阻礙。學(xué)校需要完善運(yùn)動(dòng)器材，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求及教師的教學(xué)需求采購(gòu)充足的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需的器材。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要積極主動(dòng)地引入運(yùn)動(dòng)器材，向?qū)W生講解不同運(yùn)動(dòng)器材的應(yīng)用方式、運(yùn)動(dòng)規(guī)則，豐富田徑教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的興趣。教師在開(kāi)展田徑課堂之前可以通過(guò)溝通、投票等方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及身材特征給學(xué)生推薦合適的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。除跑步、跳遠(yuǎn)之外，還可以讓學(xué)生了解跳高、鉛球、標(biāo)槍等田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都會(huì)運(yùn)用到特定的運(yùn)動(dòng)器材，也具有更強(qiáng)的趣味性，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的田徑教學(xué)，使田徑課堂具備更高的趣味性[3]。

比如：教師在田徑課堂中需要重視跑與跳、跑與投擲、跳與投擲等不同動(dòng)作之間的組合練習(xí)，其中，助跑摸高物，助跑投擲輕物，各種跑、跳、投擲組合接力賽等，豐富訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)用到的器材，也豐富了學(xué)生的田徑訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用跑、跳、投擲技能的能力。

（二）設(shè)計(jì)趣味性的田徑教學(xué)游戲

游戲的設(shè)計(jì)是增添課堂趣味性的有效手段，教師可以在開(kāi)展初中田徑課堂的時(shí)候設(shè)計(jì)趣味性的田徑教學(xué)游戲，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式鍛煉自身的運(yùn)動(dòng)能力。而教師則可以通過(guò)觀(guān)察、組織的方式了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生存在的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生糾正問(wèn)題，并不斷提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。教師在設(shè)計(jì)田徑教學(xué)游戲的時(shí)候不僅需要考慮到游戲的趣味性與游戲的訓(xùn)練價(jià)值，更需要考慮到游戲的安全性。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有一定的危險(xiǎn)性，教師需要對(duì)危險(xiǎn)因素進(jìn)行規(guī)避，并在游戲場(chǎng)地中采取有效的保護(hù)措施，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)受傷的狀況，充分保障學(xué)生的安全性[4]。游戲的設(shè)定讓學(xué)生能夠適應(yīng)跑、跳、投擲游戲和比賽的環(huán)境變化，主動(dòng)與同伴交流合作，學(xué)練有一定難度的動(dòng)作時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持情緒穩(wěn)定，樹(shù)立安全意識(shí)。

比如：教師在田徑課堂中可以引入“撕名牌”的游戲，在“奔跑吧，兄弟”熱播的狀況下，綜藝節(jié)目中“撕名牌”的游戲受到了初中學(xué)生的追捧與喜愛(ài)，教師可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓全班同學(xué)共同開(kāi)展撕名牌的游戲。在游戲中，學(xué)生需要奮力奔跑、躲藏，既需要運(yùn)用到學(xué)生的體能，又需要運(yùn)用到學(xué)生的智力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生體能的提升，也能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)田徑游戲的趣味性與價(jià)值。再比如：喊數(shù)抱團(tuán)、30米迎面接力賽、“斗雞”、袋鼠跳接力賽、打移動(dòng)靶、拋地滾球等游戲在田徑課堂中的應(yīng)用都能使課堂的趣味性更強(qiáng)。

（三）重視田徑教學(xué)場(chǎng)地的創(chuàng)新與建設(shè)

不同的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著不同的場(chǎng)地需求，學(xué)校需要對(duì)田徑教學(xué)場(chǎng)地進(jìn)行完善的建設(shè)與創(chuàng)新。根據(jù)體育教師的教學(xué)需求做好場(chǎng)地的準(zhǔn)備，讓教師有開(kāi)展多樣化田徑項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)條件。大部分的初中學(xué)校都進(jìn)行了跑道操場(chǎng)的建設(shè)，為了使田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在初中的教學(xué)具有多樣性特征，學(xué)校需要對(duì)田徑場(chǎng)地進(jìn)行合理的區(qū)域規(guī)劃，除了跑道的建設(shè)之外，還需要建設(shè)跳遠(yuǎn)區(qū)域、跳高區(qū)域、鉛球區(qū)域、標(biāo)槍區(qū)域、障礙賽跑區(qū)域等不同的區(qū)域，讓學(xué)生的體育田徑訓(xùn)練有充足的場(chǎng)地與條件。在部分場(chǎng)地尚未建設(shè)完成的學(xué)校中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的方式實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地的構(gòu)建，比如：在教師講解障礙賽跑的時(shí)候，可以讓學(xué)生運(yùn)用校內(nèi)已有的工具制作障礙物，將平衡木、課桌、椅子等道具都應(yīng)用到障礙賽跑跑道中，豐富障礙賽跑的形式，也能夠應(yīng)用學(xué)校的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)提升田進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性，保障教學(xué)的多樣性。

（四）增強(qiáng)田徑教學(xué)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)性與競(jìng)技性

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本就具備著極強(qiáng)的競(jìng)技性，教師在增加趣味性元素的時(shí)候不能忽視田徑教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性與競(jìng)技性。在引入游戲或活動(dòng)的時(shí)候，教師可以通過(guò)觀(guān)察的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)、運(yùn)動(dòng)方式是否專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，避免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷或運(yùn)動(dòng)能力難以提升的問(wèn)題。另外，教師還可以通過(guò)增添田徑課堂的競(jìng)技性來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂中進(jìn)行田徑知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)與教師的溝通不斷強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)技巧，從而在競(jìng)技競(jìng)賽中脫穎而出。無(wú)論是哪一項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都能夠設(shè)計(jì)成競(jìng)技比賽，教師可以以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)競(jìng)技競(jìng)賽，讓學(xué)生以比賽的方式展示自身的田徑運(yùn)動(dòng)能力。學(xué)生為了在競(jìng)賽中獲得良好的名次或教師設(shè)定的獎(jiǎng)品，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)技巧。

比如：教師可以每個(gè)月在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展短跑、長(zhǎng)跑、標(biāo)槍、撐竿跳、鐵餅、跳遠(yuǎn)、鉛球等多項(xiàng)田徑項(xiàng)目的比賽，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)及喜好報(bào)名比賽，給予每個(gè)月每個(gè)田徑項(xiàng)目的第一名相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，在田徑類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽中積極進(jìn)取，不怕困難，勇敢頑強(qiáng)[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，趣味田徑教學(xué)法在初中體育課堂中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)田徑教學(xué)的固化教學(xué)形式，增添了體育教學(xué)的趣味性，提高了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂、參與體育訓(xùn)練，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與活力，這對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)能力的提升有很大的幫助。教師在應(yīng)用趣味田徑教學(xué)法的時(shí)候，需要考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際需求及田徑課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)趣味性元素的融入使田徑課堂以游戲、競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)。并且，教師還可以引入多樣化的運(yùn)動(dòng)器材，使田徑課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也使學(xué)生在田徑課堂中能夠接觸到許多不同的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富學(xué)生的體育認(rèn)知。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠處于輕松、愉悅的田徑課堂氛圍中，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育技能，并樹(shù)立終身運(yùn)動(dòng)觀(guān)念，自主地參與田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

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