基于核心素養(yǎng)的幼兒運(yùn)動(dòng)游戲?qū)嵤┎呗?/h1>
2024-12-31 00:00:00喻超
求知導(dǎo)刊 2024年14期 關(guān)鍵詞：幼兒教育核心素養(yǎng)
摘 要：開(kāi)展高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)游戲能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，讓幼兒在積極參與運(yùn)動(dòng)游戲的過(guò)程中發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力。教師可以將玩中學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、從生活實(shí)際出發(fā)、注意設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容、根據(jù)幼兒個(gè)性開(kāi)展游戲以及基于教育目標(biāo)開(kāi)展游戲，讓幼兒玩得有趣、玩得快樂(lè)、玩得有智、玩得有發(fā)展，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；運(yùn)動(dòng)游戲；幼兒教育
核心素養(yǎng)指?jìng)€(gè)體在發(fā)展過(guò)程中所形成的一系列基本能力和綜合素質(zhì)，包括身體素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)等。運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ變汉诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用［1］。運(yùn)動(dòng)游戲可以提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和靈活性，有助于幼兒鍛煉肌肉、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，提高身體的機(jī)能水平。通過(guò)參與運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒可以發(fā)展身體、認(rèn)知、情感和社交方面的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的自然性
創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，讓幼兒在情境中自然地學(xué)習(xí)。在情境中，教師可以設(shè)置一些任務(wù)，讓幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高他們的社交能力。
以“森林冒險(xiǎn)”運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)槔?。在游戲中，教師可以先向幼兒描述一個(gè)情境：“小朋友們，今天我們要去探險(xiǎn)，要穿越一片神奇的森林。我們要經(jīng)過(guò)河流、穿過(guò)茂密的樹(shù)林，然后爬上小山丘。我們需要小心翼翼地行動(dòng)，因?yàn)樯掷锟赡軙?huì)有各種動(dòng)物。”創(chuàng)設(shè)情境之后，教師可以讓幼兒在教室或者操場(chǎng)上做出一系列與情境相關(guān)的動(dòng)作，如跳躍、躲避、爬行等。這些動(dòng)作與游戲情境相結(jié)合，可以讓幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練。教師也可以引導(dǎo)幼兒模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作，如像兔子一樣跳躍、像猴子一樣爬行等，以此來(lái)增加游戲的趣味性。
再以“迷你足球比賽”運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)槔＝處熆梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。首先，教師需要將教室打掃干凈并搬走桌椅，在地板上畫出一個(gè)簡(jiǎn)易的足球場(chǎng)，將一張大紙做成球門掛在墻上，創(chuàng)設(shè)好足球場(chǎng)情境。其次，教師可讓幼兒穿上運(yùn)動(dòng)鞋，同時(shí)給每個(gè)幼兒分發(fā)一個(gè)橡皮球作為足球。在這個(gè)情境中，教師可以扮演裁判的角色，向幼兒介紹足球比賽的規(guī)則。最后，教師可鼓勵(lì)幼兒自由組隊(duì)比賽，同時(shí)給予他們一定的自主權(quán)，讓他們自行選擇隊(duì)友、制訂戰(zhàn)術(shù)等。教師可以在旁邊觀察并給予必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒自然地投入運(yùn)動(dòng)游戲中，讓他們?cè)谕嫠Ｖ懈惺苓\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在游戲中培養(yǎng)合作能力、身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展想象力。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，能夠讓幼兒在游戲中自然地發(fā)展自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，有助于幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，增強(qiáng)耐力，提高身體素質(zhì)，同時(shí)為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，如跑步、跳躍、投擲等，這對(duì)他們身體素質(zhì)的提升和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展都非常重要［2］。
二、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的生活性
幼兒天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)和游戲具有天然的興趣。將運(yùn)動(dòng)游戲與幼兒的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣和參與積極性，培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，教師可以觀察幼兒在日常生活中喜歡玩的游戲，將這些游戲轉(zhuǎn)化成更具有教育意義的運(yùn)動(dòng)游戲，如將躲貓貓變成室內(nèi)迷宮尋寶游戲，將追逐游戲改成團(tuán)隊(duì)合作的捉迷藏游戲，在激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)鍛煉他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)。其次，教師可以組織幼兒開(kāi)展一些生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，如戶外拔河比賽、室內(nèi)踢毽子比賽或者橡皮筋游戲等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再次，教師可以創(chuàng)編一些生活化的運(yùn)動(dòng)故事，如講述小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，或者講述小朋友通過(guò)運(yùn)動(dòng)克服困難的故事。這樣的故事可以激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，也可以讓幼兒在豐富的想象中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。最后，教師還可以利用日常生活中的道具開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，比如利用小球和籃筐開(kāi)展投球游戲，或者利用彩繩舉辦跳繩比賽。這些活動(dòng)也能夠讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)他們身體的發(fā)育和協(xié)調(diào)能力的提升。
總之，結(jié)合生活元素，開(kāi)展生活化的運(yùn)動(dòng)游戲，可以讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)行身體鍛煉、社交互動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展、情感表達(dá)和自信心提升。
三、注意設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的科學(xué)性
運(yùn)動(dòng)游戲能夠促進(jìn)幼兒的身體、認(rèn)知、情感和社交等多個(gè)方面的發(fā)展。按照科學(xué)的原則設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒多元智能，如動(dòng)覺(jué)智能、空間智能、社交智能等?？茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)游戲課程應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，包括使用有效的教學(xué)工具和材料，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及運(yùn)用適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。
例如，教師可以結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)一系列富有科學(xué)性的運(yùn)動(dòng)游戲。針對(duì)3—4歲的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“動(dòng)物賽跑”的運(yùn)動(dòng)游戲。在這個(gè)游戲中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂講解，介紹不同動(dòng)物的奔跑方式。之后，教師可以組織幼兒開(kāi)展模仿動(dòng)物奔跑的游戲，從而鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。在這個(gè)游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察并思考不同動(dòng)物奔跑的方式，從而引發(fā)他們對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)背后蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)的探索。此外，教師也可以在課后和幼兒一起討論，為他們提供與動(dòng)物奔跑有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒科學(xué)探索的好奇心和興趣。針對(duì)5—6歲的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)性十足的運(yùn)動(dòng)游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物行為和運(yùn)動(dòng)技能。首先，教師可以選擇一些動(dòng)物，如猴子、大象和長(zhǎng)頸鹿，設(shè)計(jì)一些模擬它們特有動(dòng)作的游戲。例如，設(shè)計(jì)“模仿猴子摘香蕉”的游戲，讓幼兒進(jìn)行跳躍和擺動(dòng)身體；設(shè)置“象走平衡木”的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)保持平衡和控制身體；設(shè)計(jì)“長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉”的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)伸展身體和抓取東西。通過(guò)這些游戲，幼兒不僅可以學(xué)到關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，還能夠在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，通過(guò)觀察和模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幼兒也可以培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。這樣的運(yùn)動(dòng)游戲不僅能夠讓幼兒得到鍛煉，還可使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)到有趣的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和動(dòng)手能力［3］。
科學(xué)的運(yùn)動(dòng)游戲課程應(yīng)該注重幼兒的整體發(fā)展，而不僅僅是提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)游戲可以激發(fā)幼兒的思維、創(chuàng)造力和提高幼兒解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展他們的多方面能力。因此，教師應(yīng)該按照科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲課程，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)游戲在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
四、根據(jù)幼兒個(gè)性開(kāi)展游戲，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的自由性
每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性和興趣取向，選擇適合他們的運(yùn)動(dòng)游戲，可以促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)自由選擇和參與游戲，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣所在，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自信心。
例如，為了滿足幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)探險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)需求，教師可以開(kāi)展自由度較高的運(yùn)動(dòng)游戲——“探險(xiǎn)迷宮”。教師可以設(shè)置一個(gè)迷宮，讓幼兒在其中自由探索和尋找目標(biāo)，如爬上小山丘、穿過(guò)隧道、跳過(guò)障礙物等。這樣的游戲有助于激發(fā)幼兒的想象力，使他們自由選擇行動(dòng)路徑，鍛煉身體協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。而針對(duì)膽子較小、比較靦腆的幼兒，教師可以開(kāi)展更加親近自然的運(yùn)動(dòng)游戲，如“自然探索”。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起探索幼兒園中的自然環(huán)境，如花園、樹(shù)林、草地等，引導(dǎo)幼兒觀察花草、撿拾落葉、聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲等。這樣的游戲可讓幼兒親近自然，培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。針對(duì)喜歡團(tuán)隊(duì)合作的幼兒，教師可以組織小組接力賽，讓幼兒自由組隊(duì)并選擇自己擅長(zhǎng)的角色參與比賽；或設(shè)計(jì)合作游戲，如“將球傳遞給隊(duì)友”，要求幼兒自主決定傳球的方式和順序等。針對(duì)喜歡創(chuàng)造的幼兒，教師可以提供一些簡(jiǎn)單的材料，如彩色繩子和標(biāo)志牌，讓幼兒自由設(shè)計(jì)和布置迷宮或障礙賽道。針對(duì)喜歡舞蹈的幼兒，教師可以給幼兒提供一些道具作為創(chuàng)作的素材，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。針對(duì)喜歡競(jìng)爭(zhēng)的幼兒，教師可以組織小型運(yùn)動(dòng)比賽，如跳繩比賽或投擲比賽，讓幼兒自由選擇參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，展示自己的技能。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，讓幼兒自由地角逐。
總之，根據(jù)幼兒的興趣和個(gè)性選擇適合幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲，并給予幼兒一定的自由度，可讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮創(chuàng)造力、展示技能，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師應(yīng)該密切觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整游戲的難度和規(guī)則，以滿足幼兒的發(fā)展需求。只有對(duì)游戲充滿興趣和熱情，幼兒才會(huì)更加主動(dòng)積極地參與其中，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣并獲得成就感，同時(shí)培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，教師要注重根據(jù)幼兒的個(gè)性來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，給予他們足夠的自主權(quán)，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
五、基于教育目標(biāo)開(kāi)展游戲，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的教育性
在選擇和設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師還應(yīng)該注重游戲的教育價(jià)值。有針對(duì)性地選擇游戲內(nèi)容或引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲，在運(yùn)動(dòng)游戲中融入各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，可以讓幼兒綜合應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。在游戲中，幼兒可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，需要思考和做出決策，這能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、制訂計(jì)劃和評(píng)估結(jié)果的能力，提高幼兒解決問(wèn)題的能力和自主決策的能力。
幼兒教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是幫助幼兒發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以開(kāi)展“彩虹接力賽”運(yùn)動(dòng)游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師需要將幼兒分成若干小組，讓每個(gè)小組站成一排，隊(duì)伍之間保持一定的距離。之后，教師可讓每個(gè)小組排在第一位的幼兒手拿一塊紅布，排在第二位的幼兒手拿一塊黃布……以此類推，讓排在最后一位的幼兒手拿一塊紫布。之后，教師準(zhǔn)備好足夠的彩虹旗站在終點(diǎn)線上。在教師喊開(kāi)始后，排在第一位的幼兒則向終點(diǎn)線跑去，到達(dá)終點(diǎn)線時(shí)，將紅布交給教師，教師則將彩虹旗遞給他，表示他已經(jīng)完成了第一段接力。接著，第二個(gè)幼兒拿著黃布往終點(diǎn)跑……依次類推。在完成接力游戲后，每個(gè)小組站在終點(diǎn)線豎起彩虹旗。通過(guò)這樣的游戲，幼兒可在奔跑和傳遞布的過(guò)程中鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和跑步能力。在游戲中，小組成員之間需要相互配合，依次傳遞布，以確保能夠拿到彩虹旗。這樣的游戲具有多方面的作用：可以鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力；可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)顏色并鞏固認(rèn)識(shí)；可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感；在游戲結(jié)束后成功豎起彩虹旗時(shí)，幼兒可以感受到成就感，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在游戲中，幼兒需要遵守規(guī)則、尊重他人、合作共享、公平競(jìng)爭(zhēng)等，這有助于幼兒理解和內(nèi)化正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)公平、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高社交技能和道德素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)從幼兒教育的目標(biāo)出發(fā)，選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)游戲，同時(shí)在游戲中融入多種知識(shí)，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)游戲的教育性，促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行探索具有重要的意義，其在幼兒全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升方面具有積極的作用。通過(guò)參與有自然性、生活性、科學(xué)性、自由性和教育性的游戲，幼兒可以獲得身體、社交、情感和認(rèn)知等多方面的發(fā)展，在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)和游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
［參考文獻(xiàn)］
李青青.幼兒園運(yùn)動(dòng)游戲在一日活動(dòng)中的有效開(kāi)展［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2022（16）：78-79.
王鶯.在幼兒運(yùn)動(dòng)游戲中如何巧用結(jié)構(gòu)材料［J］.福建教育，2022（16）：38-40.
張瑩.運(yùn)動(dòng)游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展［J］.啟迪與智慧（中），2021（6）：14.
作者簡(jiǎn)介：喻超（1997—），男，江蘇省南通市通州灣實(shí)驗(yàn)幼兒園。
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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；運(yùn)動(dòng)游戲；幼兒教育
核心素養(yǎng)指?jìng)€(gè)體在發(fā)展過(guò)程中所形成的一系列基本能力和綜合素質(zhì)，包括身體素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)等。運(yùn)動(dòng)游戲?qū)τ變汉诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用［1］。運(yùn)動(dòng)游戲可以提高幼兒的身體協(xié)調(diào)性、平衡感和靈活性，有助于幼兒鍛煉肌肉、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，提高身體的機(jī)能水平。通過(guò)參與運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒可以發(fā)展身體、認(rèn)知、情感和社交方面的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
一、從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的自然性
創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，讓幼兒在情境中自然地學(xué)習(xí)。在情境中，教師可以設(shè)置一些任務(wù)，讓幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高他們的社交能力。
以“森林冒險(xiǎn)”運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)槔?。在游戲中，教師可以先向幼兒描述一個(gè)情境：“小朋友們，今天我們要去探險(xiǎn)，要穿越一片神奇的森林。我們要經(jīng)過(guò)河流、穿過(guò)茂密的樹(shù)林，然后爬上小山丘。我們需要小心翼翼地行動(dòng)，因?yàn)樯掷锟赡軙?huì)有各種動(dòng)物。”創(chuàng)設(shè)情境之后，教師可以讓幼兒在教室或者操場(chǎng)上做出一系列與情境相關(guān)的動(dòng)作，如跳躍、躲避、爬行等。這些動(dòng)作與游戲情境相結(jié)合，可以讓幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練。教師也可以引導(dǎo)幼兒模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作，如像兔子一樣跳躍、像猴子一樣爬行等，以此來(lái)增加游戲的趣味性。
再以“迷你足球比賽”運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)槔＝處熆梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索。首先，教師需要將教室打掃干凈并搬走桌椅，在地板上畫出一個(gè)簡(jiǎn)易的足球場(chǎng)，將一張大紙做成球門掛在墻上，創(chuàng)設(shè)好足球場(chǎng)情境。其次，教師可讓幼兒穿上運(yùn)動(dòng)鞋，同時(shí)給每個(gè)幼兒分發(fā)一個(gè)橡皮球作為足球。在這個(gè)情境中，教師可以扮演裁判的角色，向幼兒介紹足球比賽的規(guī)則。最后，教師可鼓勵(lì)幼兒自由組隊(duì)比賽，同時(shí)給予他們一定的自主權(quán)，讓他們自行選擇隊(duì)友、制訂戰(zhàn)術(shù)等。教師可以在旁邊觀察并給予必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒自然地投入運(yùn)動(dòng)游戲中，讓他們?cè)谕嫠Ｖ懈惺苓\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，在游戲中培養(yǎng)合作能力、身體協(xié)調(diào)能力，發(fā)展想象力。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，能夠讓幼兒在游戲中自然地發(fā)展自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，有助于幼兒鍛煉身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，增強(qiáng)耐力，提高身體素質(zhì)，同時(shí)為幼兒提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)一些基本的運(yùn)動(dòng)技能，如跑步、跳躍、投擲等，這對(duì)他們身體素質(zhì)的提升和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展都非常重要［2］。
二、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的生活性
幼兒天性活潑好動(dòng)，他們對(duì)運(yùn)動(dòng)和游戲具有天然的興趣。將運(yùn)動(dòng)游戲與幼兒的日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣和參與積極性，培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)和主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。
首先，教師可以觀察幼兒在日常生活中喜歡玩的游戲，將這些游戲轉(zhuǎn)化成更具有教育意義的運(yùn)動(dòng)游戲，如將躲貓貓變成室內(nèi)迷宮尋寶游戲，將追逐游戲改成團(tuán)隊(duì)合作的捉迷藏游戲，在激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)鍛煉他們身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的目標(biāo)。其次，教師可以組織幼兒開(kāi)展一些生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，如戶外拔河比賽、室內(nèi)踢毽子比賽或者橡皮筋游戲等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再次，教師可以創(chuàng)編一些生活化的運(yùn)動(dòng)故事，如講述小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事，或者講述小朋友通過(guò)運(yùn)動(dòng)克服困難的故事。這樣的故事可以激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性，也可以讓幼兒在豐富的想象中感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。最后，教師還可以利用日常生活中的道具開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，比如利用小球和籃筐開(kāi)展投球游戲，或者利用彩繩舉辦跳繩比賽。這些活動(dòng)也能夠讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)促進(jìn)他們身體的發(fā)育和協(xié)調(diào)能力的提升。
總之，結(jié)合生活元素，開(kāi)展生活化的運(yùn)動(dòng)游戲，可以讓幼兒在快樂(lè)的氛圍中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)行身體鍛煉、社交互動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展、情感表達(dá)和自信心提升。
三、注意設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的科學(xué)性
運(yùn)動(dòng)游戲能夠促進(jìn)幼兒的身體、認(rèn)知、情感和社交等多個(gè)方面的發(fā)展。按照科學(xué)的原則設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒多元智能，如動(dòng)覺(jué)智能、空間智能、社交智能等?？茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)游戲課程應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)方法，包括使用有效的教學(xué)工具和材料，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及運(yùn)用適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略，如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。
例如，教師可以結(jié)合不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)一系列富有科學(xué)性的運(yùn)動(dòng)游戲。針對(duì)3—4歲的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“動(dòng)物賽跑”的運(yùn)動(dòng)游戲。在這個(gè)游戲中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂講解，介紹不同動(dòng)物的奔跑方式。之后，教師可以組織幼兒開(kāi)展模仿動(dòng)物奔跑的游戲，從而鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。在這個(gè)游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察并思考不同動(dòng)物奔跑的方式，從而引發(fā)他們對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)背后蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)的探索。此外，教師也可以在課后和幼兒一起討論，為他們提供與動(dòng)物奔跑有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)幼兒科學(xué)探索的好奇心和興趣。針對(duì)5—6歲的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)性十足的運(yùn)動(dòng)游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)物行為和運(yùn)動(dòng)技能。首先，教師可以選擇一些動(dòng)物，如猴子、大象和長(zhǎng)頸鹿，設(shè)計(jì)一些模擬它們特有動(dòng)作的游戲。例如，設(shè)計(jì)“模仿猴子摘香蕉”的游戲，讓幼兒進(jìn)行跳躍和擺動(dòng)身體；設(shè)置“象走平衡木”的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)保持平衡和控制身體；設(shè)計(jì)“長(zhǎng)頸鹿吃樹(shù)葉”的游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)伸展身體和抓取東西。通過(guò)這些游戲，幼兒不僅可以學(xué)到關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，還能夠在運(yùn)動(dòng)中發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，通過(guò)觀察和模仿動(dòng)物的動(dòng)作，幼兒也可以培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。這樣的運(yùn)動(dòng)游戲不僅能夠讓幼兒得到鍛煉，還可使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)到有趣的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和動(dòng)手能力［3］。
科學(xué)的運(yùn)動(dòng)游戲課程應(yīng)該注重幼兒的整體發(fā)展，而不僅僅是提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。富有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)游戲可以激發(fā)幼兒的思維、創(chuàng)造力和提高幼兒解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展他們的多方面能力。因此，教師應(yīng)該按照科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲課程，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)游戲在幼兒教育中的作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
四、根據(jù)幼兒個(gè)性開(kāi)展游戲，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的自由性
每個(gè)幼兒都有獨(dú)特的個(gè)性和興趣取向，選擇適合他們的運(yùn)動(dòng)游戲，可以促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)自由選擇和參與游戲，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣所在，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自信心。
例如，為了滿足幼兒活潑好動(dòng)、愛(ài)探險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)需求，教師可以開(kāi)展自由度較高的運(yùn)動(dòng)游戲——“探險(xiǎn)迷宮”。教師可以設(shè)置一個(gè)迷宮，讓幼兒在其中自由探索和尋找目標(biāo)，如爬上小山丘、穿過(guò)隧道、跳過(guò)障礙物等。這樣的游戲有助于激發(fā)幼兒的想象力，使他們自由選擇行動(dòng)路徑，鍛煉身體協(xié)調(diào)能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。而針對(duì)膽子較小、比較靦腆的幼兒，教師可以開(kāi)展更加親近自然的運(yùn)動(dòng)游戲，如“自然探索”。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起探索幼兒園中的自然環(huán)境，如花園、樹(shù)林、草地等，引導(dǎo)幼兒觀察花草、撿拾落葉、聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲等。這樣的游戲可讓幼兒親近自然，培養(yǎng)他們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)。針對(duì)喜歡團(tuán)隊(duì)合作的幼兒，教師可以組織小組接力賽，讓幼兒自由組隊(duì)并選擇自己擅長(zhǎng)的角色參與比賽；或設(shè)計(jì)合作游戲，如“將球傳遞給隊(duì)友”，要求幼兒自主決定傳球的方式和順序等。針對(duì)喜歡創(chuàng)造的幼兒，教師可以提供一些簡(jiǎn)單的材料，如彩色繩子和標(biāo)志牌，讓幼兒自由設(shè)計(jì)和布置迷宮或障礙賽道。針對(duì)喜歡舞蹈的幼兒，教師可以給幼兒提供一些道具作為創(chuàng)作的素材，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。針對(duì)喜歡競(jìng)爭(zhēng)的幼兒，教師可以組織小型運(yùn)動(dòng)比賽，如跳繩比賽或投擲比賽，讓幼兒自由選擇參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，展示自己的技能。在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，讓幼兒自由地角逐。
總之，根據(jù)幼兒的興趣和個(gè)性選擇適合幼兒的運(yùn)動(dòng)游戲，并給予幼兒一定的自由度，可讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮創(chuàng)造力、展示技能，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師應(yīng)該密切觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整游戲的難度和規(guī)則，以滿足幼兒的發(fā)展需求。只有對(duì)游戲充滿興趣和熱情，幼兒才會(huì)更加主動(dòng)積極地參與其中，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣并獲得成就感，同時(shí)培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，教師要注重根據(jù)幼兒的個(gè)性來(lái)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)游戲，給予他們足夠的自主權(quán)，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
五、基于教育目標(biāo)開(kāi)展游戲，體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)游戲的教育性
在選擇和設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，教師還應(yīng)該注重游戲的教育價(jià)值。有針對(duì)性地選擇游戲內(nèi)容或引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲，在運(yùn)動(dòng)游戲中融入各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，可以讓幼兒綜合應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。在游戲中，幼兒可能會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，需要思考和做出決策，這能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、制訂計(jì)劃和評(píng)估結(jié)果的能力，提高幼兒解決問(wèn)題的能力和自主決策的能力。
幼兒教育的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是幫助幼兒發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以開(kāi)展“彩虹接力賽”運(yùn)動(dòng)游戲。在游戲開(kāi)始之前，教師需要將幼兒分成若干小組，讓每個(gè)小組站成一排，隊(duì)伍之間保持一定的距離。之后，教師可讓每個(gè)小組排在第一位的幼兒手拿一塊紅布，排在第二位的幼兒手拿一塊黃布……以此類推，讓排在最后一位的幼兒手拿一塊紫布。之后，教師準(zhǔn)備好足夠的彩虹旗站在終點(diǎn)線上。在教師喊開(kāi)始后，排在第一位的幼兒則向終點(diǎn)線跑去，到達(dá)終點(diǎn)線時(shí)，將紅布交給教師，教師則將彩虹旗遞給他，表示他已經(jīng)完成了第一段接力。接著，第二個(gè)幼兒拿著黃布往終點(diǎn)跑……依次類推。在完成接力游戲后，每個(gè)小組站在終點(diǎn)線豎起彩虹旗。通過(guò)這樣的游戲，幼兒可在奔跑和傳遞布的過(guò)程中鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和跑步能力。在游戲中，小組成員之間需要相互配合，依次傳遞布，以確保能夠拿到彩虹旗。這樣的游戲具有多方面的作用：可以鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力；可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)顏色并鞏固認(rèn)識(shí)；可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感；在游戲結(jié)束后成功豎起彩虹旗時(shí)，幼兒可以感受到成就感，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在游戲中，幼兒需要遵守規(guī)則、尊重他人、合作共享、公平競(jìng)爭(zhēng)等，這有助于幼兒理解和內(nèi)化正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)公平、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高社交技能和道德素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)從幼兒教育的目標(biāo)出發(fā)，選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)游戲，同時(shí)在游戲中融入多種知識(shí)，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)游戲的教育性，促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行探索具有重要的意義，其在幼兒全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升方面具有積極的作用。通過(guò)參與有自然性、生活性、科學(xué)性、自由性和教育性的游戲，幼兒可以獲得身體、社交、情感和認(rèn)知等多方面的發(fā)展，在充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)和游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
［參考文獻(xiàn)］
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王鶯.在幼兒運(yùn)動(dòng)游戲中如何巧用結(jié)構(gòu)材料［J］.福建教育，2022（16）：38-40.
張瑩.運(yùn)動(dòng)游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展［J］.啟迪與智慧（中），2021（6）：14.
作者簡(jiǎn)介：喻超（1997—），男，江蘇省南通市通州灣實(shí)驗(yàn)幼兒園。
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