摘 要：教學(xué)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的重要因素。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、教學(xué)評價素養(yǎng)都是教學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。初中語文教師可通過閱讀中外名著提升讀寫素養(yǎng)，通過拓展學(xué)習(xí)先進(jìn)理論提升鑒賞素養(yǎng)，通過參加社會實踐提升生活素養(yǎng)，從而提升學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；要結(jié)合課堂教學(xué)情況，采用信息技術(shù)、組織小組合作和遷移前沿理論等方式，提升教學(xué)技能素養(yǎng)；還要把握好激勵導(dǎo)向，從學(xué)生自我建構(gòu)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等入手，用發(fā)展的眼光來開展教學(xué)評價，提升自身的教學(xué)評價素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；教學(xué)素養(yǎng)；初中語文教師

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者不是通過他人傳授而得到知識的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下學(xué)習(xí)而獲得的。在此過程中，學(xué)習(xí)者需要借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行意義建構(gòu)，從而獲得知識。建構(gòu)主義理論不僅適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也適用于教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)素養(yǎng)是教師在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的、學(xué)科特有的、比較穩(wěn)定的心理素質(zhì)。教師要將自己視為學(xué)習(xí)者，成為認(rèn)知主體，通過獲取信息、加工信息、吸收信息來吸收知識，在特定情境下運用知識，并自主評價自己的學(xué)習(xí)效果。這樣，教師才能糾正自己錯誤或片面的認(rèn)識，提升教學(xué)素養(yǎng)。

一、聚焦知識體系，發(fā)展學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

（一）博覽中外名著，提升讀寫素養(yǎng)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要成為認(rèn)知主體，主動獲取信息、加工信息、吸收信息?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出，教師要堅持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。由此可見，教師要通過各種方法自主建構(gòu)知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。基于此，語文教師要熟悉教材，明確初中語文知識體系，搭建整體的知識結(jié)構(gòu)，掌握各種讀寫知識。

讀寫知識是一個非常廣泛的概念，涉及內(nèi)容較多。筆者作為一名農(nóng)村教師，在學(xué)校圖書館資源不夠豐富的情況下，選擇上網(wǎng)博覽中外名著的方法來拓寬知識面，提升讀寫素養(yǎng)。在閱讀方面，筆者廣泛閱讀古今中外的名著，涉獵多種類型的文學(xué)作品；在寫作方面，筆者仿寫名著中的經(jīng)典片段，在靈感迸發(fā)時積極進(jìn)行自主創(chuàng)作?？傊?，教師要廣泛閱讀，豐富自身的讀寫知識儲備，這樣才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫實踐，讓學(xué)生也能提升語言建構(gòu)和應(yīng)用能力。

（二）形成國際視野，提升鑒賞素養(yǎng)

鑒賞素養(yǎng)是指教師要具有感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生解讀作品，促使學(xué)生形成健康的審美意識和正確的審美觀念。對此，教師要具有開放的視野，積極閱讀國內(nèi)外的文學(xué)作品，提升自己的鑒賞水平。

教師要廣泛閱讀國內(nèi)外各種文藝評論類著作，了解不同流派的理論主張、社會影響和批評實踐的具體方法。例如，教師可以了解結(jié)構(gòu)主義學(xué)派、形式主義學(xué)派、新思潮派、新批評派等文學(xué)評論派的主要特點。此外，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展鑒賞活動，明確每篇文章適合使用什么學(xué)派的鑒賞方法，同時思考如何在教學(xué)中融入賞析知識，讓學(xué)生也掌握這些鑒賞方法。例如，新批評派強調(diào)細(xì)致分析文本語義，結(jié)合上下文分析文章思想內(nèi)涵。筆者認(rèn)為這種方法適用于解讀用詞細(xì)膩、準(zhǔn)確的小說。于是，在教授《孔乙己》等作品時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生運用此方法，分析作者為何運用某個詞匯，分析作者想要表達(dá)什么思想?？傊?，通過拓展閱讀，教師可以形成開放的視野，提升自己的鑒賞素養(yǎng)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從不同角度鑒賞文學(xué)作品，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）融入社會實踐，提升生活素養(yǎng)

生活素養(yǎng)是指一個人在生活中所具備的各種素養(yǎng)，包括保持身體健康、精神狀態(tài)良好、人際關(guān)系優(yōu)良等。教師是學(xué)生的榜樣，如果教師能積極進(jìn)行社會實踐，同時向?qū)W生展示自己積極向上的一面，就能有效影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)整心態(tài)，積極生活。

在保持身體健康方面，教師可以積極參加體育運動，如馬拉松等群眾體育運動，以增強體質(zhì)，更好地開展教育教學(xué)工作。在提升精神狀態(tài)方面，教師要積極樂觀地面對生活中的各種問題，積極參加社會公益活動，幫助他人。在構(gòu)建良好人際關(guān)系方面，教師要成為學(xué)校、社區(qū)、家庭之間的紐帶，主動牽頭，設(shè)計各種親子活動、社區(qū)活動，同時協(xié)調(diào)好學(xué)生、家長、其他社會人員之間的關(guān)系。例如，筆者充分利用鄉(xiāng)土資源，在工作之余拍攝了展現(xiàn)田園美景的照片、視頻。在教授《春》《濟(jì)南的冬天》等展現(xiàn)自然風(fēng)光的課文時，筆者將視頻、圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的家鄉(xiāng)也有美麗的自然風(fēng)光，并借此機會帶動學(xué)生參與到“探索家鄉(xiāng)美”的活動中。總之，教師要積極參與社會實踐活動，以積極向上的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，感染學(xué)生，讓學(xué)生也能形成樂觀的生活狀態(tài)。

二、涵養(yǎng)課堂智慧，提升教學(xué)技能素養(yǎng)

（一）利用信息技術(shù)，適時適度

學(xué)會在特定情境下運用知識，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重點之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》提到，教師要立足教學(xué)實踐，提高教研水平。基于此，教師要積極運用多元化的教學(xué)手段，建構(gòu)充滿智慧的課堂。在信息化時代，教師要掌握信息技術(shù)，在課堂中適時適度地運用信息技術(shù)。

教師要掌握網(wǎng)絡(luò)搜索、微課教學(xué)、電子白板教學(xué)這三種信息技術(shù)，并適時適度地運用它們。網(wǎng)絡(luò)搜索是指用某些關(guān)鍵詞尋找相關(guān)信息。教師可以在備課的時候運用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)來了解課文的背景信息。微課教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將碎片化的知識內(nèi)容整合在一起，設(shè)計結(jié)構(gòu)化、可視化的視頻課件，用來輔助教學(xué)。教師可以在課堂導(dǎo)入時用微課激發(fā)學(xué)生興趣，也可以在講解難點知識時用微課降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還可以在設(shè)計課后拓展活動時運用微課激發(fā)學(xué)生想象力。電子白板教學(xué)是指用電子白板進(jìn)行展示、標(biāo)注、交互的教學(xué)活動。教師可以在課堂教學(xué)階段使用電子白板，建構(gòu)多元互動的課堂。適時是指選對運用信息技術(shù)的時機，使其發(fā)揮畫龍點睛的作用；適度是指教師不能不用信息技術(shù)，但也不能濫用。例如，筆者在教授《大自然的語言》時，為了讓學(xué)生了解說明方法，運用電子白板展示思維導(dǎo)圖，清晰明了地呈現(xiàn)知識點，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村教學(xué)條件雖然有限，但是農(nóng)村教師也要提升自己的信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

（二）組織小組合作，互動碰撞

在教學(xué)中合理組織學(xué)生展開小組討論，也是展現(xiàn)教師教學(xué)智慧的一個方面。教師要明確小組合作的意義，選擇合適的時機引導(dǎo)學(xué)生合作探討，并和學(xué)生一起交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，提升思維能力。

組織小組合作的意義在于突出學(xué)生的主體地位，促使他們交流觀點、辯論思考，提升自主學(xué)習(xí)和合作探究的水平。教師要從把握時機、引發(fā)碰撞、調(diào)節(jié)關(guān)系這三個角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，同時借此機會提升自己的教學(xué)技能。把握時機是指當(dāng)學(xué)生感覺很難獨立完成任務(wù)時，教師可以組織小組合作活動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。引發(fā)碰撞是指教師要通過提問來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出不同的想法并展開討論。調(diào)節(jié)關(guān)系是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí)、打鬧的時候，教師要及時介入，解決各種問題。例如，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生因為社會接觸面不廣，對科學(xué)知識的了解不深，所以很難獨立完成“看看新農(nóng)村的新科技”這一學(xué)習(xí)任務(wù)。故此，筆者設(shè)計小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)生思考各種科學(xué)技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的利弊，引發(fā)他們展開辯論，取得了較好的教學(xué)效果?？傊處熞ㄟ^教學(xué)實踐積累豐富的理論和經(jīng)驗，更好地組織小組合作活動，提升學(xué)生的課堂參與度［2］。

（三）遷移前沿理論，以生為本

要想提升教學(xué)技能，教師還要積極學(xué)習(xí)各種教育學(xué)的前沿理論，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合適的理論用于教學(xué)實踐，建構(gòu)以生為本的課堂。

教師可以通過以下兩種方法拓寬視野，了解各種前沿理論。第一種是自主上網(wǎng)搜索，閱讀其他教師撰寫的論文，總結(jié)歸納其教學(xué)思想，并遷移運用；第二種是積極參加教研活動，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，學(xué)習(xí)各種前沿理論。在此基礎(chǔ)上，教師要提煉出這些理論的精髓，并結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情特點展開分析，思考所學(xué)習(xí)的理論是否適用于本班教學(xué)。例如，筆者在了解了融合理論后，認(rèn)為可以利用農(nóng)村資源組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動，讓他們獲取寫作素材，增強勞動意識。這樣不僅能讓學(xué)生比較輕松地完成寫作任務(wù)，還能將德育、智育、勞育等結(jié)合在一起，實現(xiàn)融合教學(xué)。

三、把握好激勵導(dǎo)向，提升教學(xué)評價素養(yǎng)

（一）把握思維節(jié)點，引導(dǎo)自我建構(gòu)

如果學(xué)習(xí)者能自主評價自己的學(xué)習(xí)效果，就能有效調(diào)整自主學(xué)習(xí)的方向，這對于學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識有很大的幫助。基于此，完善學(xué)科評價體系，是提升教師教學(xué)素養(yǎng)的重要方式。教師要積極研究學(xué)科評價體系，思考如何科學(xué)運用評價，提升教學(xué)效果。教師要注意抓住學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點來設(shè)計教學(xué)評價，幫助學(xué)生看到自己的問題所在，引導(dǎo)他們自我建構(gòu)，同時使自己認(rèn)識到自身教學(xué)活動的不足，以進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

第一，教師要認(rèn)真分析教材，了解每篇文章的難點和重點。這些地方都屬于思維節(jié)點，可以用于設(shè)置教學(xué)評價。第二，教師要研究學(xué)生的情況，明確學(xué)生的思維弱點，并基于此設(shè)計教學(xué)評價。例如，在教授《時間的腳印》時，筆者考慮到一些農(nóng)村學(xué)生對科學(xué)知識的了解不多，而這篇課文的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，讓他們初步掌握閱讀說明文的方法?；诖?，筆者選擇基于用思維導(dǎo)圖畫出文章結(jié)構(gòu)、結(jié)合農(nóng)村特點設(shè)計科學(xué)小實驗兩方面來進(jìn)行教學(xué)評價。這樣能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生自我建構(gòu)?？傊處熞ㄟ^科學(xué)分析，找到學(xué)生思維提升的關(guān)鍵點來設(shè)計教學(xué)評價，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造積極人格

在教學(xué)評價中，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在消極、不耐煩等負(fù)面情緒，要及時采取行動，加以引導(dǎo)，幫助他們塑造積極人格。

第一，教師可以采用觀察法，了解學(xué)生是否積極完成作業(yè)，是否積極參加各種學(xué)習(xí)活動。第二，教師可以采用數(shù)據(jù)分析法，分析學(xué)生完成作業(yè)的效率、得分情況，判斷學(xué)生能力是否穩(wěn)步提高。例如，筆者發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在“學(xué)習(xí)”主題作文的創(chuàng)作中情緒低落，不愿意加入小組討論。了解情況后，筆者發(fā)現(xiàn)該生認(rèn)為自己學(xué)什么都很慢，缺乏自信，不知道該寫什么內(nèi)容?？紤]到該生常常幫助家人從事農(nóng)業(yè)勞動，于是，筆者便建議他以“農(nóng)活”為主題來展開創(chuàng)作。這不僅激發(fā)了他的自信心，還能讓他得到不少寫作素材，寫出比平時水平更高的作文。之后，筆者把握機會，鼓勵該生，進(jìn)一步激發(fā)他的積極人格?？梢姡虒W(xué)評價要注意全面性，教師要改變“唯分?jǐn)?shù)”的評價觀點，全面客觀地看待每個學(xué)生，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也納入評價的范疇。在長期的教學(xué)實踐中，教師便可提升這一方面的教學(xué)素養(yǎng)。

（三）運用發(fā)展眼光，期待健康成長

運用發(fā)展的眼光看待并激勵學(xué)生，也是教師在教學(xué)評價中需要注意的地方。如果教師能看到學(xué)生的潛力，記錄下他們點滴的進(jìn)步和變化，并給予他們肯定，則能提升學(xué)生的自信心，促使他們健康成長。

在設(shè)置作業(yè)的時候，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過設(shè)置分層作業(yè)，給學(xué)生更多選擇，促使每一個層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步與成長。例如，在教學(xué)了《貓》等課文后，筆者安排學(xué)生創(chuàng)作“動物”主題作文。對此，筆者特別設(shè)計了難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。針對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，筆者要求他們模仿《貓》中的經(jīng)典句子，描寫農(nóng)村常見的動物。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，筆者主要考查他們的創(chuàng)造思維能力，要求他們觀察身邊的小動物，用自己所掌握的方法寫一篇文章。針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，筆者主要考查他們的團(tuán)隊合作能力和思維能力，要求他們觀察城市的寵物和農(nóng)村的寵物，看看它們有什么不同，寫一段分析文字。正確的評價觀也是教師應(yīng)該具備的教學(xué)素養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，這樣才有助于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

建構(gòu)主義理論闡釋了認(rèn)識的建構(gòu)性原則，有力地揭示了認(rèn)識的特征。初中語文教師要從積累專業(yè)知識、提升教學(xué)技能、提高教學(xué)評價水平等方面入手，積極進(jìn)行自主建構(gòu)，提升教學(xué)素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

楊大忠.我們要做什么樣的語文教師？［J］.師道，2021（9）：53-54.

胡廣潤.語文教師文本解讀的內(nèi)涵、價值和方法研究［J］.中學(xué)語文，2022（14）：44-48.

作者簡介：徐明楊（1991—），男，江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學(xué)。