摘 要：在我國基礎教育課程體系中，音樂欣賞課是培養(yǎng)學生音樂審美能力、提高學生音樂素養(yǎng)的重要途徑，實踐性是其基本性質之一。在音樂欣賞課中融入實踐活動，可以有效增強學生的主體參與意識、強化學生的音樂審美判斷、深化學生的音樂情感體驗。教師應在教學過程中遵循實踐性原則，鼓勵學生積極參與實踐活動，及時接收學生的反饋信息，合理調整教學節(jié)奏，引導學生在實踐過程中感悟音樂之美，提高音樂鑒賞能力。

關鍵詞：小學音樂；欣賞課；實踐活動設計

隨著教育改革的深入推進，如何在音樂欣賞課中實施實踐活動，提高學生的音樂實踐能力，成為音樂教育工作者關注的焦點。趣味性、層次性、創(chuàng)新性是實踐活動設計的三大重要原則，教師應通過不同形式的實踐活動，讓學生在音樂欣賞課中感受到音樂的樂趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，為他們終身音樂學習打下堅實基礎。

一、聽說結合，對比活動

“聽”是音樂欣賞課的主要學習形式，“說”是對思維過程的一種直觀暴露。將對比聆聽活動融入課堂實踐，鼓勵學生自主對音樂內(nèi)容展開討論，有利于學生與音樂進行雙向互動，充分表達音樂欣賞過程中產(chǎn)生的思考和感悟。教師可以引導學生帶著問題走進音樂欣賞課，在交互式實踐的過程中尋找答案。

以蘇少版小學音樂一年級上冊《〈驚愕交響曲〉第二樂章（片段）》欣賞課為例。《驚愕交響曲》又名《G大調第九十四交響曲》，是弗朗茨·約瑟夫·海頓十二部“倫敦交響曲”的第二首。教師為學生介紹這首樂曲創(chuàng)作的背景：“據(jù)說，當時的觀眾聆聽他的演奏會時，總是一不小心就睡著了，于是他譜了這支曲子。演奏到第二樂章時，巨大的聲響會忽然出現(xiàn)，借此提醒觀眾不要睡著了。”學生了解了這支曲子的創(chuàng)作背景后，都表現(xiàn)出極大的興趣。教師擇機導入課堂：“在欣賞音樂之前，我先給大家播放兩段樂曲?！钡谝欢问秦惗喾业摹对鹿庾帏Q曲》，第二段是架子鼓與電吉他的合奏。教師詢問學生：“聽了這兩段樂曲，大家有什么感受？”學生回答：“第一段樂曲平靜柔和，聽了感覺很舒心；第二段樂曲節(jié)奏非常強烈，使人感到情緒激動?！边@就是本節(jié)課的重點——強音和弱音。“接下來，請同學們欣賞《驚愕交響曲》第二樂章，同學們可以找出這支曲子的最強音嗎？”教師將樂曲播放了一遍。在音樂的開頭，學生沉浸在重復又富有節(jié)奏感的旋律里，直到最后一個音突然出現(xiàn)，學生都被嚇了一跳?！拔衣牫鲎顝娨舫霈F(xiàn)在音樂的最后?！苯處熇^續(xù)提問：“在這段音樂中，主旋律出現(xiàn)了幾次呢？”“出現(xiàn)了兩次?！薄皟烧咧g有什么區(qū)別？”學生陷入了思考。教師將兩段主旋律分開，再分別播放?！罢埻瑢W們在聆聽的時候仔細對比，我給大家一分鐘的討論時間?！睂W生積極參與到對比分析的活動中。討論結束后，學生舉手表達自己的想法：“我感覺主旋律出現(xiàn)的時候聽起來都很弱?！绷硪幻麑W生補充道：“第二遍出現(xiàn)的時候比第一遍還要弱?！苯處熇^續(xù)：“那么，大家認為海頓這樣寫曲子的作用是什么？”學生回答：“第二遍比第一遍聽上去更加柔和，會讓觀眾感覺快要睡著，但最強音出現(xiàn)在了第二遍的結尾，更能讓觀眾驚訝?！绷硪幻麑W生回答：“海頓就好像在故意催眠觀眾，然后讓觀眾嚇一大跳。”教師總結：“是的，這就是這支曲子的趣味之處。利用不同的音強寫曲子，音樂也可以變得很好玩?！痹谶@一實踐過程中，師生通過雙向交流，打造和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關系［1］。

在對比聆聽的過程中，學生通過自己的講述將感情自然表達出來，在無形之中與音樂進行了一次雙向的互動。學生不僅挖掘出了樂曲中的精妙之處，還對音樂有了及時的反饋，在這種交互式的實踐模式下，學生能深度推進自己的思維，切實感受音樂之美。

二、感悟節(jié)奏，形象演繹

肢體表達是一種形象且充滿趣味性的情感表達方式。小學階段的學生活潑好動，在欣賞音樂的過程中融入簡單的舞蹈元素，可以幫助學生全身心地投入音樂學習中。教師可以根據(jù)音樂主題，帶領學生設計合適的動作，在播放音樂的同時與學生一起跟隨節(jié)奏舞蹈。

以蘇少版小學音樂一年級上冊《嘎嘎小鴨子》欣賞課為例。本課欣賞的是一首童聲齊唱歌曲。課前，教師向學生提問：“小鴨子是一種可愛的小動物，同學們可以模仿一下可愛的小鴨子嗎？”學生張開雙臂，搖晃腦袋，并模仿小鴨子發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。教師繼續(xù)引導學生：“接下來我給大家播放一首歌曲，大家可以隨著歌曲的節(jié)奏模仿小鴨子走路嗎？”教師播放音樂，學生排好隊，在音樂聲中歡快地踏步。教師：“我好像看到了一群快樂的小鴨子在河邊散步游玩。”接著，教師掏出響板，輕輕敲擊節(jié)奏：“大家能跟隨我的響板一起走嗎？一、二、三，齊！”學生整齊地走動起來。教師接著引導：“現(xiàn)在我再放一遍音樂，大家試一試還能走得這么整齊嗎？同時，請大家注意一下，歌聲中的‘嘎嘎’都出現(xiàn)在了什么地方？”隨著音樂的播放，學生整齊地走動起來，教師也拿著響板輔助學生找到正確的節(jié)奏。在出現(xiàn)“嘎嘎”的地方，教師將響板舉過頭頂，用力地敲擊兩下?！巴瑢W們可以在‘嘎嘎’處將雙手交疊，模仿小鴨子的嘴巴并擊掌?！睂W生與教師完美配合?！敖酉聛恚蠋煂⒁元毎椎男问綄⒏柙~念出來，請同學們跟隨我的節(jié)奏進行踏步和擊掌?！苯處煷蚱痦懓澹骸俺靥晾锩娓赂赂赂乱蝗盒▲喿樱　睂W生配合著節(jié)奏做出動作?！按蠹矣邪l(fā)現(xiàn)嗎？我把重音放在了第九個字上。大家嘗試著和我一起讀下一句，不要忘記了動作。一、二、三，齊！”“扁扁嘴巴叼著小魚像個小夾子！”學生將動作與念白配合，節(jié)奏把握得十分準確。在歌曲的最后，教師引導學生在音樂中完成念白和舞蹈動作的結合演繹，學生已經(jīng)能熟練掌握歌曲的節(jié)奏。

表演類實踐活動是一種參與性較強的實踐活動。將動作演繹與音樂欣賞相結合，符合小學階段學生的認知特點，有助于學生多感官參與音樂學習的過程，提高音樂學習的熱情與效率，在“玩”中感悟音樂之“樂”。

三、教具融入，實踐操作

器樂具有鮮明的藝術性、情感性和技巧性，這些特性，是促使學生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因［2］。在小學音樂欣賞課程教學中，教具學習占據(jù)重要地位。教師應巧妙利用教具，協(xié)助學生解決音準與節(jié)奏方面的難題。在教學過程中，教師應在保證教學質量的基礎上，創(chuàng)新教學方法，融入獨特的音樂教具和資源，使實踐內(nèi)容更加豐富，為學生提供多元的體驗。

以蘇少版小學音樂五年級下冊《森林狂想曲》欣賞課為例?！渡挚裣肭肥侨澜绲谝粡垞碛屑兇獯笞匀灰粜У慕M合專輯，其以生動活潑、富有節(jié)奏感的旋律，以及電聲樂器、豎笛、鋼琴、小提琴等的精湛演奏讓人陶醉。它還巧妙地融入了森林中各種動物、昆蟲的鳴叫聲，以及風聲、雨聲、流水聲的錄音，將大自然的美表現(xiàn)得淋漓盡致。在音樂鑒賞教學中，教師可以充分利用這張專輯，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使課堂教學更加生動有趣。例如，在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放視頻的方式，向學生展示各種樂器的形象，然后播放這張專輯，引導學生猜測其中出現(xiàn)了哪些樂器。這樣的做法可以激發(fā)學生的積極性，讓他們在音樂的海洋中暢游。接下來，進入節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)。小型打擊樂器是課堂中的常用教具，其不僅可以用于訓練學生的節(jié)奏感，還可以提高他們的協(xié)調能力。教師可以從音樂的基本要素入手，如音高、節(jié)奏、情境等，引導學生體驗音樂的魅力。在這張專輯的教學中，針對反復出現(xiàn)的固定音符，教師可以巧妙地引導學生利用小型打擊樂器，結合音樂的典型節(jié)奏進行課堂實踐。此外，教師還可以借助不同風格的課外音樂素材，讓學生感受音樂節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化。整個教學過程以學生的發(fā)展為出發(fā)點，以自主探索為主線。教師將樂器引入課堂，通過循序漸進的學唱過程，結合學生的心理特點，讓他們充滿自信地學習音樂、操作音樂。同時，教師還根據(jù)不同學生的發(fā)展情況和音樂素養(yǎng)，選擇不同的音樂素材，結合教具進行體驗展示。

教具運用類實踐活動不僅可以幫助學生更好地理解和感受音樂，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。利用簡單的樂器，根據(jù)音樂的節(jié)奏和旋律進行即興創(chuàng)作和表演，不僅有助于提高學生的音樂素養(yǎng)，使音樂感知活動更具體［3］，還可以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和自信心。

四、結合故事，情境拓展

在小學音樂欣賞課程中，結合故事進行情境拓展是一種富有成效的教學方法。通過講述與音樂作品相關的趣味故事，教師可以引導學生更好地理解和感受音樂作品的內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感知音樂欣賞的趣味性。同時，情境拓展還能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使音樂學習更加生動有趣。

以蘇少版小學音樂四年級下冊《彼得與狼》欣賞課為例。在教學過程中，教師可以先向學生講述故事，引導學生進入音樂作品的情境。這首曲目是一部充滿趣味的交響童話，描繪了彼得與他的森林好友一起玩耍時遇到狼，彼得不顧個人安危，在小鳥的幫助下捉住狼的故事。作曲家運用樂器來刻畫人物和動物的性格、動作和神情，音樂技巧成熟，形式新穎活潑，旋律通俗易懂。教師播放《彼得與狼》這支樂曲，創(chuàng)設情境：“大家想象一下，現(xiàn)在你走進了一片森林?！碑敇非谐霈F(xiàn)笛聲時，提問：“大家猜猜這是什么樂器？”“長笛?！睂W生回答道?！奥犃艘院螅蠹业男睦镉惺裁锤惺?？”“我感覺有一只小鳥在對我歌唱?！薄笆堑?，這只小鳥十分熱情，它想和你成為好朋友?！苯處熇^續(xù)播放，下一段樂曲是由三支圓號演奏而成的，從音色、音量和音調上，都有一種陰暗的感覺?！按蠹蚁胂笠幌逻@段音樂描寫的是什么？”學生回答：“我感覺大灰狼正在向彼得靠近。”“那么作為彼得你會做什么呢？”“我會勇敢地和大灰狼抗爭?！薄澳敲创蠹也聹y一下描寫這一段故事的旋律應當是什么樣的？”“應該是生動活潑的?！痹谝魳沸蕾p過程中，教師可以引導學生關注作品中的重要音樂元素，如節(jié)奏、旋律等，并鼓勵學生用故事中的情節(jié)和角色來詮釋音樂。例如，教師可以在音樂中出現(xiàn)緊張刺激的旋律時，引導學生想象彼得與狼之間的追逐場景；在音樂節(jié)奏緩慢的部分，引導學生想象森林中安逸美好的畫面。通過這種方式，學生能在欣賞音樂的同時，充分調動自己的想象力和創(chuàng)造力，深入理解音樂作品的內(nèi)涵。

情境拓展教學法不僅有助于提高學生的音樂欣賞能力，還能培養(yǎng)學生的情感表達能力。在故事和音樂的結合中，學生可以感受到音樂的魅力，激發(fā)對音樂的熱愛。同時，情境拓展教學法還有助于提高學生的課堂參與度和學習興趣，使音樂課堂更加生動有趣。

五、熟知旋律，靈感創(chuàng)作

創(chuàng)作類實踐活動是具有一定挑戰(zhàn)性，同時能顯著擴展學生思維空間的活動。課本上有許多優(yōu)美的歌曲是根據(jù)經(jīng)典詩詞改編的，教師可以引導學生模仿創(chuàng)作，實現(xiàn)跨學科的靈感飛躍，引導學生在欣賞經(jīng)典作品的同時釋放想象，在創(chuàng)作中感悟音樂的魅力。

以蘇少版小學音樂三年級上冊《小兒垂釣》欣賞課為例。這首歌曲改編自胡令能的詩歌《小兒垂釣》，描寫了一個頭發(fā)亂蓬蓬的小朋友，坐在河邊草叢中認真垂釣，即使行人前來問路也不回答的場景。這首歌曲節(jié)奏歡快，分為兩部分：第一部分是“讀”，在音樂中叫作“熟板”；第二部分是“唱”，則是將整首詩以歌曲的形式唱出來。教師先播放歌曲，引導學生聆聽其中的節(jié)奏，靜心欣賞。第二遍欣賞時，教師指導學生跟隨節(jié)奏念白：“我數(shù)一二三，大家跟著我手中拍出的節(jié)奏念白。一、二、三，齊！”“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身，路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！睂W生跟著教師的節(jié)奏朗讀?！安浑y發(fā)現(xiàn)，這首歌的節(jié)奏是循環(huán)反復的。《小兒垂釣》的每行詩句都是由七個字組成的，同學們可以動腦筋思考一下，如果用相同的旋律，還能把什么詩歌唱出來呢？”學生組成小組，共同討論，交換想法。還有的學生拿出了語文課本，積極查找古詩?！袄蠋煟艺J為王安石的《元日》可以用這首歌的旋律唱出來！”“那么你可以給大家展示一下嗎？”學生用自信的聲音模仿音樂中的熟板部分進行了朗誦?！斑@位同學的想法很好，接下來老師一邊彈琴，一邊試著將這首‘新歌’給大家示范一遍。”教師一邊彈琴一邊輕聲唱完改編后的《元日》，學生聽了之后紛紛鼓掌?！敖酉聛恚蠋煏黾尤蝿盏碾y度，同學們可不可以自己填詞，創(chuàng)作一首新歌呢？”為了減少創(chuàng)作壓力，教師將學生分為四人小組，每人只需寫一句歌詞，寫完之后，教師為學生伴奏，帶領學生進行歌詞接龍。有的小組別出心裁，以季節(jié)為主題，寫下“春天朵朵桃花開，夏天只只蜻蜓來”的詩句。學生在創(chuàng)作的過程中，感受著音樂與文字的奇妙融合，體悟著藝術之美。

音樂欣賞課不僅是對樂曲的品鑒環(huán)節(jié)，還是將樂曲中的精髓融入自身積累的美學經(jīng)驗的過程。學生效仿優(yōu)秀作品，放飛想象力，進行模仿創(chuàng)作，能做到學以致用，扎實提高音樂素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了音樂欣賞課的美學培養(yǎng)價值。

綜上所述，在小學音樂欣賞課中融入實踐活動，有助于學生在培育音樂直覺能力的同時開闊音樂視野，豐富情感世界。教師應當以學生為主體，在音樂課堂中積極落實實踐要素，豐富活動設計，引導學生全身心地投入音樂欣賞中。

［參考文獻］

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作者簡介：王玉苓（1981—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州小學。