摘要：科學(xué)素養(yǎng)是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)所需具備的重要能力，自然活動(dòng)可予以幼兒很多實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，豐富教育價(jià)值。然而，幼兒園在開展自然活動(dòng)中存在著教師偏重于知識(shí)講授、缺少科學(xué)探究材料、教師科學(xué)素養(yǎng)欠缺等問題。針對(duì)這些問題，文章提出基于教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建自然活動(dòng)、基于經(jīng)驗(yàn)積累提高教師科學(xué)素養(yǎng)等策略，以期促進(jìn)幼兒園自然活動(dòng)的高效展開，幫助幼兒提高科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然 幼兒 科學(xué)素養(yǎng)

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：要給孩子科學(xué)的環(huán)境，愛自然是兒童的天性，通過這種天性，可以培養(yǎng)兒童愛科學(xué)愛勞動(dòng)的品格。他還指出，活教育的課程內(nèi)容應(yīng)源自自然社會(huì)與幼兒生活，組織形式也應(yīng)與幼兒的活動(dòng)與生活方式相符，自然活動(dòng)應(yīng)替代課堂教學(xué)成為幼兒教育的基本形式。在自然活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，需要從活動(dòng)氛圍、活動(dòng)形式、幼兒活動(dòng)興趣等多個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，讓自然活動(dòng)能夠幼兒認(rèn)知、親近并喜歡大自然，在與大自然的接觸當(dāng)中，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

一、自然活動(dòng)的意義

（一）豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)

自然活動(dòng)給幼兒提供了大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如觀察植物生長(zhǎng)、動(dòng)物習(xí)性等實(shí)踐，都會(huì)使幼兒在親身經(jīng)歷之中獲得科學(xué)知識(shí)。在自然實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒會(huì)產(chǎn)生很多有趣的問題，這些問題會(huì)激發(fā)他們的探索欲、好奇心。通過提問、觀察、實(shí)踐與驗(yàn)證，幼兒在自然活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、尋找答案，豐富科學(xué)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維

自然環(huán)境中存在著各種各樣有趣的現(xiàn)象，例如蝸牛能趴在物體上不掉下來，其觸角遇到碰觸馬上會(huì)縮起來。這些都可以激發(fā)幼兒的探究欲望及好奇心，幼兒對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)主動(dòng)觀察、提問、研究，這有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維。

（三）培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神

科學(xué)精神包括求真精神、質(zhì)疑精神與合作精神等。在自然活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)存在的自然現(xiàn)象與問題，需要幼兒尊重事實(shí)，嘗試用不同方法和思路來解決問題。幼兒在獨(dú)立思考時(shí)，如果自己不能單獨(dú)完成任務(wù)，還需與他人合作，共同完成任務(wù)。這些都有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神。

（四）提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

在自然活動(dòng)中，幼兒能夠在觀察、實(shí)踐、探究等一系列過程中獲得實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，可以幫助他們理解自然現(xiàn)象、掌握科學(xué)探究方法，從而應(yīng)對(duì)身邊的科學(xué)問題。同時(shí)，自然環(huán)境中又存在著諸多問題與挑戰(zhàn)，幼兒通過運(yùn)用積累的知識(shí)解決這些問題，可以提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、自然活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的困境與問題

（一）教師偏重于知識(shí)講授

在自然活動(dòng)中，幼兒自主探索是至關(guān)重要的。幼兒只有通過自主研究，才能真正理解并掌握知識(shí)。然而，目前的自然活動(dòng)，教師傾向于知識(shí)的傳授，大部分時(shí)間都用于課堂操作和演示，而忽視了給予幼兒充分的自主探究時(shí)間。以石頭為例，幼兒可能對(duì)各種類型的石頭并沒有充分的概念，如果教師只是口述各種各樣的石頭，幼兒可能并不理解，但如果教師能引導(dǎo)幼兒收集各種各樣的石頭，并讓他們觀察及分類，如按大小分類、按顏色分類、按形狀分類、按光滑與粗糙分類、按重與輕來分類，通過對(duì)比，幼兒就會(huì)理解石頭的多樣性。

（二）缺少科學(xué)探究材料

在進(jìn)行自然活動(dòng)時(shí)，教師必須提供種類和數(shù)量豐富的材料，這是展開科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實(shí)中幼兒園存在科學(xué)探究材料短缺的問題，這種情況可能導(dǎo)致在自然活動(dòng)探究中，無法讓每名幼兒都親自體驗(yàn)，使其無法深入理解所探究的活動(dòng)問題。材料的匱乏既不利于活動(dòng)的開展，也不利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）幼兒缺乏科學(xué)素養(yǎng)

幼兒缺乏科學(xué)素養(yǎng)具體表現(xiàn)為觀察興趣不夠，缺乏對(duì)科學(xué)事物和周圍現(xiàn)象的好奇心；在認(rèn)知科學(xué)現(xiàn)象方面的經(jīng)驗(yàn)不足，也無法很好地提出問題和解決問題。此外，缺乏科學(xué)認(rèn)知方法和支持性環(huán)境，也沒有足夠的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的空間和適宜的游戲材料，這導(dǎo)致幼兒無法形成科學(xué)思維，專注力、探索能力和創(chuàng)造力相對(duì)不足，無法持續(xù)深入探究，也不能有效地遷移和拓展知識(shí)。

（四）教師科學(xué)素養(yǎng)欠缺

幼兒教師若缺乏科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)活動(dòng)教學(xué)能力，常會(huì)混淆理論知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中幼兒園存在幼兒教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，組織和展開科學(xué)活動(dòng)的能力不足的問題。另外，一些教師由于學(xué)歷和文化知識(shí)的限制，無法清晰理解相關(guān)理論知識(shí)，在自然活動(dòng)組織中缺乏邏輯性，影響活動(dòng)的效果，從而影響幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用自然活動(dòng)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）基于教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建自然活動(dòng)

自然活動(dòng)是指教師引導(dǎo)幼兒觀察自然界的各種現(xiàn)象，如植物生長(zhǎng)、動(dòng)物習(xí)性、天文地理等，讓幼兒親身感受自然的奇妙和科學(xué)的美妙，通過深入挖掘自然資源的價(jià)值并構(gòu)建自然探究課程，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。

自然探究課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)之上。根據(jù)文件的要求，我園根據(jù)實(shí)際情況分別確定了“情感與態(tài)度”“能力”“知識(shí)與技能”三個(gè)維度的目標(biāo)。

（1）情感與態(tài)度。首要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒親近自然、熱愛自然的情感。為了激發(fā)幼兒探究興趣，我們應(yīng)該讓幼兒頻繁接觸大自然，提供趣味盎然的探究工具和材料，并保護(hù)他們的好奇心和探索興趣。同時(shí)，我們應(yīng)真誠(chéng)地接納、全方位地支持和鼓勵(lì)他們的探索行為。這樣他們就能夠保持對(duì)自然的興趣并樂意參與其中，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，欣賞并發(fā)現(xiàn)自然的美與神奇，并產(chǎn)生敬畏之情和探索欲望。我們同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒對(duì)科學(xué)抱有質(zhì)疑精神，使其養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（2）能力。我們需要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)他們觀察植物、動(dòng)物和自然現(xiàn)象等。在真實(shí)的情境中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使其能說出自己不一樣的看法與觀點(diǎn)。培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們表達(dá)交流能力，使其能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。培養(yǎng)幼兒反思的能力，讓幼兒能主動(dòng)基于自身感性經(jīng)驗(yàn)深入思考。

（3）知識(shí)與技能。通過觀察自然界中不同物種的特征、習(xí)性和生態(tài)環(huán)境，幼兒可以了解動(dòng)植物的生存狀態(tài)和相互關(guān)系，從而獲得關(guān)于生物學(xué)和生態(tài)學(xué)的知識(shí)。另外，在自然活動(dòng)中，幼兒可以領(lǐng)悟到植物生長(zhǎng)的規(guī)律，從而獲得植物學(xué)和農(nóng)業(yè)知識(shí)。因此，開展自然活動(dòng)，通過親身經(jīng)歷和觀察，幼兒能積累到豐富的科學(xué)知識(shí)與技能。我們要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，獲得科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)幼兒就自己提出的問題進(jìn)行考察。在這個(gè)過程中，幼兒經(jīng)歷觀察、提問、猜想、比較、記錄和交流，獲得相關(guān)知識(shí)和技能。

（二）基于經(jīng)驗(yàn)積累，提高教師科學(xué)素養(yǎng)

在幼兒園中進(jìn)行自然活動(dòng)探究需要教師具備高水平的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求他們?cè)谠鷮?shí)掌握科學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)上不斷提升自己。首先，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)，比如觀看相關(guān)視頻，補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，以拓寬自己的知識(shí)面，了解適宜幼兒的自然活動(dòng)，并以寓教于樂的方式，激發(fā)幼兒的興趣，達(dá)到自然活動(dòng)探究的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)通過不斷的訓(xùn)練和組織活動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)認(rèn)知，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師通過觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，深入分析其行為背后的原因，了解幼兒的興趣和需求；同時(shí)，還應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法和策略，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。再次，由于自然活動(dòng)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如物理、化學(xué)、生物等，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，了解來自不同學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和研究成果。只有整合這些不同學(xué)科的知識(shí)，教師才可以為幼兒提供更豐富、更系統(tǒng)化的科學(xué)教育。

（三）基于幼兒主體地位，當(dāng)好幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者

在自然探究活動(dòng)中，無論幼兒提出的假設(shè)和探究方式是否與老師的觀點(diǎn)相符，教師都應(yīng)給予充分尊重，支持和鼓勵(lì)幼兒按照他們自己的想法去探索和實(shí)踐，這樣一來，幼兒就能夠通過創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)和思維方式獲取新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)扮演“支持者”“合作者”“引導(dǎo)者”的角色。同時(shí)，我們也需要樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，當(dāng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)，要注意觀察幼兒是否能大膽探索、樂于探索，遇到了什么難題，是否需要教師的幫助，等等。教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)提供支持和指導(dǎo)。另外，應(yīng)該通過一些開放性的問題來激發(fā)幼兒的探究欲望，比如：為什么會(huì)這樣呢？我們應(yīng)該怎么辦？如果是你，你會(huì)怎么做呢？這樣能夠促使幼兒更加主動(dòng)、自覺和積極地參與。

（四）基于技能發(fā)展，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于開展的自然探究活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，切勿以“重知識(shí)、輕素養(yǎng)”“重結(jié)果、輕過程”來評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。在自然探究活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)、反應(yīng)進(jìn)行記錄，評(píng)價(jià)幼兒的觀察和描述能力（幼兒在自然活動(dòng)中的觀察與語言表達(dá)情況，包括觀察的細(xì)致程度、描述的準(zhǔn)確度與生動(dòng)性）、實(shí)驗(yàn)與探究能力（幼兒在實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括動(dòng)手能力、探究精神和創(chuàng)新能力）、問題解決能力（幼兒在面對(duì)問題時(shí)的表現(xiàn)，包括分析問題、提出解決方案和解決問題的能力）以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀（幼兒在自然活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括對(duì)科學(xué)的態(tài)度、對(duì)自然的情感以及環(huán)保意識(shí)等），保證評(píng)價(jià)機(jī)制盡量覆蓋全面。評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，除了教師評(píng)價(jià)，還可以結(jié)合家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（通過觀察孩子在家中的行為，對(duì)其好奇心、探究精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師）、幼兒自評(píng)（教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表，讓幼兒根據(jù)自己的表現(xiàn)進(jìn)行打分，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和自我管理能力）、同伴互評(píng)（幼兒之間互相評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們之間的交流與合作，通過觀察同伴的表現(xiàn)，幼兒可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以提出自己的建議和意見）等，全面了解幼兒在自然活動(dòng)中的表現(xiàn)及技能掌握情況。

四、在自然活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)注意的問題

（一）注意活動(dòng)的安全性

在選擇自然活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，需避開潛在的危險(xiǎn)因素，如陡峭的山坡和深水區(qū)等。在活動(dòng)前，要先檢查地面是否平整，有無凸起的石頭、釘子等障礙物。在挖掘活動(dòng)資源提供豐富材料的同時(shí)，應(yīng)考慮材料的安全性，以滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心，防止在自然活動(dòng)中造成幼兒的身體傷害。

（二）確保活動(dòng)的適宜性

自然活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)、合理，且可操作性強(qiáng)，這些關(guān)乎教育目標(biāo)是否可以很好地貫徹與實(shí)現(xiàn)。例如針對(duì)不同年齡段的幼兒，要保證活動(dòng)的適宜性，就要選擇符合其認(rèn)知水平與身體發(fā)展需求的活動(dòng)，如針對(duì)小班幼兒以簡(jiǎn)單的觀察、觸摸活動(dòng)為主，中大班的幼兒則可以進(jìn)行具有一定復(fù)雜性的實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)。確保活動(dòng)的適宜性也要求按照幼兒興趣與需求設(shè)計(jì)活動(dòng)，使活動(dòng)能激發(fā)幼兒的參與熱情與積極性，同時(shí)更要考慮到選擇活動(dòng)內(nèi)容的深度與廣度，確?；顒?dòng)可以使幼兒獲得全面而深入的科學(xué)體驗(yàn)。

（三）注重幼兒個(gè)體差異

幼兒間存在差異性，不應(yīng)該對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的要求，應(yīng)使每一個(gè)孩子在自己原本的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高。在活動(dòng)開始之前，需要花一些時(shí)間去觀察、了解并總結(jié)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)與需求，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法與能力水平等，為其提供合適的活動(dòng)與材料。尊重幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)提供多樣的自然活動(dòng)與材料，如不同類型的植物、動(dòng)物，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與需求進(jìn)行選擇，予以幼兒充足的探索空間。

五、結(jié)語

利用自然活動(dòng)培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)時(shí)應(yīng)保證活動(dòng)的趣味性、發(fā)展性、科學(xué)性，充分利用自然資源，將科學(xué)概念融入活動(dòng)中，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，真正引導(dǎo)幼兒去親身經(jīng)歷、感受過程、體驗(yàn)探究，使其在此過程中感受到自然的魅力，從而提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：黃大燦