【摘要】思政課是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作的靈魂課程。當(dāng)前，我國(guó)高校思政課建設(shè)在學(xué)科體系建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面取得了顯著成績(jī)，但在提升教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量等方面還存在著一些問(wèn)題，影響著思政課的高質(zhì)量發(fā)展。為此，高校思政課在新時(shí)代應(yīng)堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)有重點(diǎn)的“破”，通過(guò)打造協(xié)同育人機(jī)制、創(chuàng)新師資隊(duì)伍培養(yǎng)、構(gòu)建數(shù)字化育人體系、進(jìn)行校園文化建設(shè)等實(shí)現(xiàn)有鮮明的“立”，來(lái)樹(shù)起標(biāo)桿，在“破與立”之間闖新路，為高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展提供有力支撐。

【關(guān)鍵詞】高校思政課|高質(zhì)量發(fā)展|破與立|育人體系

新時(shí)代新征程，貫徹新發(fā)展理念、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的主旋律。高質(zhì)量發(fā)展并不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還包含教育及思政課高質(zhì)量發(fā)展[1]。為此，要厘清高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值，精準(zhǔn)把握高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的向度，積極探索高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的可行路徑，真正實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”。

一、高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的必要性

其一，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)，思政課肩負(fù)著確保社會(huì)主義辦學(xué)方向、健全大學(xué)生人格素質(zhì)、塑造大學(xué)生靈魂的重要使命，因此思政課是堅(jiān)持黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程和重要途徑。思政課的高質(zhì)量發(fā)展能夠更好引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)理論武裝、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、規(guī)約遵紀(jì)守法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其抵御各種不良思想的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以說(shuō)，高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展有助于更好落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

其二，是推進(jìn)高等教育綜合改革的需要。思政課是高等教育綜合改革的重要組成部分，其高質(zhì)量建設(shè)有利于推動(dòng)高等教育綜合改革的深入發(fā)展。思政課的高質(zhì)量發(fā)展，意味著高質(zhì)量教材建設(shè)、高水平教學(xué)資源整合、高質(zhì)量示范課打造、高效率工作機(jī)制建立、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量提升等多個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于促進(jìn)思政課在目標(biāo)任務(wù)、理念內(nèi)容、方式方法、視野格局、整體環(huán)境和隊(duì)伍建設(shè)等方面發(fā)生較大改觀，從而積聚更為強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)能，推動(dòng)高等綜合教育改革不斷取得新成就。

其三，是滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。近年來(lái)伴隨著多元價(jià)值思潮的涌入，各種亞文化興起，對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生了一些不利影響，如出現(xiàn)了信仰缺失、價(jià)值混亂、精神迷茫等諸多問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)、新情況和新問(wèn)題，就需要推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展，利用好思政課是傳承紅色基因和講述中國(guó)故事的“大講堂”，以及傳播馬克思主義理論和主流意識(shí)形態(tài)的“主陣地”的作用，為學(xué)生解疑釋惑、紓解情緒、統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)，從而在闡揚(yáng)主流思想輿論、鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位中幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人[2]。

二、新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

（一）合力育人機(jī)制有待進(jìn)一步完善

新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展要求在育人格局上實(shí)現(xiàn)全員育人，即政府、社會(huì)、高校、家庭都應(yīng)行動(dòng)起來(lái)共同承擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任，但從當(dāng)前的效果來(lái)看，許多地方在合力育人機(jī)制上還不完善，一方面各主體之間未形成有效協(xié)作，各單位不能明確自身職責(zé)、各主體之間合作意識(shí)差，社會(huì)力量參與度不夠，這就使得高校思政高質(zhì)量發(fā)展的支撐基礎(chǔ)相對(duì)較弱。另一方面，育人渠道上還未能形成有效協(xié)同，現(xiàn)階段高校很大程度停留在“學(xué)校課堂”上的育人，在拓寬育人渠道上做的還不夠。

（二）理念認(rèn)知有待進(jìn)一步突破

隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)思政教育的不斷重視，高校開(kāi)展思政教育的意識(shí)和行為主動(dòng)性有所提高，但是由于很多高校和教師在理念認(rèn)知上還存在一些認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展受阻。比如部分高校、教師沒(méi)有深刻領(lǐng)悟思政教育應(yīng)進(jìn)行潛移默化的滲透式價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)新形勢(shì)下教育工作的發(fā)展趨勢(shì)把握不足，依然采用傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，還沒(méi)有充分把握數(shù)字化賦能教育工作的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致其課堂教學(xué)難以引起學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。為此當(dāng)務(wù)之急是突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，以數(shù)字化發(fā)展理念助力教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。

（三）實(shí)施范圍需要進(jìn)一步拓展

新時(shí)代高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，需要深入挖掘?qū)W校、社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的思政資源，打造濃厚的思政氛圍，讓大學(xué)生在其中豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。但是目前有很多高校忽視了校園文化中思政資源的挖掘，導(dǎo)致思政工作的開(kāi)展同質(zhì)化問(wèn)題突出，思政育人效果也有所降低，因此需將思政教育與學(xué)生的校園生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，以校園文化的高質(zhì)量建設(shè)推進(jìn)思政教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）師資水平需要進(jìn)一步提高

思政課教師是培育時(shí)代新人的“排頭兵”，是高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的“推動(dòng)者”，為此高校思政教師的能力水平對(duì)思政工作的開(kāi)展至關(guān)重要。從當(dāng)前來(lái)看，高校思政課教師的隊(duì)伍壯大，但質(zhì)量仍有隱憂(yōu)；整體學(xué)歷水平雖然有所提升，但能力存在短板。種種問(wèn)題掣肘著高校思政課高質(zhì)量發(fā)展，因此，需要從入口關(guān)、質(zhì)量關(guān)、考評(píng)關(guān)等方面協(xié)同發(fā)力，抓好新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高高校立德樹(shù)人工作的實(shí)效性。

三、高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的“破與立”

（一）打破僵化體制，打造協(xié)同育人機(jī)制

高校的思政課高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維，在思政育人的主體和渠道上下功夫，打造協(xié)同育人機(jī)制，從而打破課程思想?yún)f(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)壁壘，促進(jìn)各個(gè)育人環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，以不斷增強(qiáng)育人工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

其一，促進(jìn)育人主體的協(xié)同育人。這里的育人主體實(shí)際上是一種全員育人，包括地方黨政機(jī)關(guān)、高校教師、高校輔導(dǎo)員、社會(huì)組織、網(wǎng)絡(luò)媒體、家庭等。其中，地方的教育主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出臺(tái)思政教育指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)高校思想政治工作積極主動(dòng)關(guān)注、定期專(zhuān)題研究。高校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立起以黨委書(shū)記為“第一責(zé)任人”的內(nèi)核組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，完善頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，構(gòu)建起思政育人協(xié)調(diào)、考評(píng)、督導(dǎo)體系，整合全校資源共同做好高校思想政治工作。思政課教師要明確自身主體責(zé)任，擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展。應(yīng)注重發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生日常思想政治教育中的重要作用，及時(shí)掌握學(xué)生的身心狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平等，幫助學(xué)生紓困解難、傳遞主流價(jià)值觀念。社會(huì)組織要同高校進(jìn)行合作，提供多種思政實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其二，促進(jìn)育人渠道的協(xié)同育人。一方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政課的同向同行。高校應(yīng)打破各個(gè)學(xué)科之間的藩籬，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課和思政課之間的契合點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的互通互融。另一方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)全程育人，不斷拓展育人渠道。應(yīng)從學(xué)生入學(xué)之初就進(jìn)行思政教育，并將思政教育貫穿到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的始終，比如在新生入學(xué)教育時(shí)，可以為其介紹相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的歷史演變、發(fā)展前景、行業(yè)典范，以激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)；進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，以及吃苦耐勞精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（二）突破傳統(tǒng)思維，構(gòu)建數(shù)字化思政育人體系

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高校思政理論課高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需要。能夠通過(guò)新媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用來(lái)改善傳統(tǒng)課程思政說(shuō)教、灌輸式的教學(xué)方式，以沉浸式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的數(shù)字化教學(xué)理念大大增加思政課的趣味性和親和力。為此，高校思政教育應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，以數(shù)字化思維賦能思政育人。

其一，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化思政教育內(nèi)容的精準(zhǔn)供給。傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容存在著落后于時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題，學(xué)生很難將現(xiàn)有理論同社會(huì)動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)前沿等聯(lián)系起來(lái)，造成學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新，關(guān)鍵是依托數(shù)字技術(shù)，打造高質(zhì)量的數(shù)字化、智能化、體系化教學(xué)資源，隨時(shí)篩選、吸收、整理、歸納當(dāng)下發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治、國(guó)家重大成就等，實(shí)現(xiàn)思政課程內(nèi)容的即時(shí)更新。此外，內(nèi)容方面的精準(zhǔn)供給還體現(xiàn)在通過(guò)人工智能算法技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)化分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生的“畫(huà)像”選擇與其匹配的教學(xué)內(nèi)容，形成分眾化、差異化的內(nèi)容投放，真正做到因材施教，從而有利于更好的進(jìn)行思想溝通和價(jià)值觀引領(lǐng)[3]。

其二，利用數(shù)字技術(shù)，搭建沉浸式學(xué)習(xí)平臺(tái)。應(yīng)創(chuàng)造性利用VR、AR技術(shù)營(yíng)造出沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)場(chǎng)景，不斷拓展教學(xué)場(chǎng)域，比如將黨史中的事件、人物事跡等進(jìn)行沉浸式場(chǎng)景搭建，以逼真的仿真環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)行實(shí)踐探索，從而使青年學(xué)子不斷提高歷史自覺(jué)性，增強(qiáng)理想信念。此外，還可利用3D裸眼技術(shù)使青年學(xué)生們能夠在線感受到中國(guó)的壯麗山河、歷史文化等，進(jìn)而從中感悟到中華文化的博大精深，提升身為中華兒女的自豪感、成就感和幸福感，主動(dòng)進(jìn)行中華文明的繼承與發(fā)揚(yáng)，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）打破育人圍墻，營(yíng)造濃厚校園文化氛圍

隨著“00后”走進(jìn)大學(xué)校園，形式單一的思政理論課已經(jīng)不能滿(mǎn)足正處于青春思想活躍期的青年大學(xué)生的需求，需要高校打破單純課堂育人的圍墻，打造并且優(yōu)化參與、互動(dòng)、沉浸式的校園文化，形成“大思政課堂”，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化中汲取奮進(jìn)力量。

其一，完善制度保障。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定校園文化建設(shè)制度，將校訓(xùn)校風(fēng)、師風(fēng)學(xué)風(fēng)、班級(jí)管理要求等納入校園文化建設(shè)制度體系，明確校領(lǐng)導(dǎo)、教師隊(duì)伍、學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)、各類(lèi)文體協(xié)會(huì)等應(yīng)是推動(dòng)校園文化建設(shè)的重要力量。同時(shí)建立相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，從而將思政教育與制度保障統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮好校園文化鑄魂育人的功能，推動(dòng)校園文化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

其二，打造校園文化品牌。一方面高校應(yīng)整合學(xué)校相關(guān)的專(zhuān)業(yè)資源，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)服務(wù)和志愿活動(dòng)，從而發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果在各行業(yè)的作用，以彰顯高校和大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，打響校園品牌。另一方面應(yīng)同其他高校以及校外機(jī)構(gòu)共同舉辦豐富的校園文化活動(dòng)，積極引入校外文化，讓學(xué)生切身感受校園文化的建設(shè)過(guò)程。比如舉辦地域文化進(jìn)校園、紅色文化進(jìn)校園、健康教育進(jìn)校園、校際音樂(lè)節(jié)、書(shū)畫(huà)活動(dòng)等。

其三，開(kāi)展文化宣傳。高校需要建立校園文化網(wǎng)站專(zhuān)題專(zhuān)欄、制作宣傳小視頻、利用校內(nèi)文化地標(biāo)、校園廣播和校報(bào)校刊等校內(nèi)宣傳資源構(gòu)建好宣傳思想工作新格局，開(kāi)展理想信念教育宣傳，使校園文化進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)頭腦，讓學(xué)生在潛移默化的隱性思政教育中得到熏陶[4]。

（四）破解培養(yǎng)難題，多措并舉加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

要破解高校思政課教師培養(yǎng)的難題，就需要把好入口關(guān)、質(zhì)量關(guān)、考評(píng)關(guān)，從而打造出一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論素養(yǎng)深厚、品格風(fēng)范高尚、素質(zhì)能力過(guò)硬的思政課教師隊(duì)伍。

其一，入口關(guān)。為保證教師隊(duì)伍的純潔性和專(zhuān)業(yè)性。高校需嚴(yán)格思政課教師準(zhǔn)入制度，在充分考察應(yīng)聘者的教學(xué)水平、科學(xué)理論素養(yǎng)以及科研能力等專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)將政治立場(chǎng)、思想導(dǎo)向、師德師風(fēng)等作為重要的考察依據(jù)，從源頭上保證思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

其二，質(zhì)量關(guān)。高校應(yīng)盤(pán)活各方面的資源和力量，開(kāi)展培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。首先要把職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)貫通起來(lái)，職前培訓(xùn)主要包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和規(guī)范、教學(xué)方法等內(nèi)容，職后培訓(xùn)重在針對(duì)教師在思政教學(xué)實(shí)踐中碰到的問(wèn)題和瓶頸等，通過(guò)定期輪訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、教育信息技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)技能訓(xùn)練等來(lái)提升其工作水平。其次要把理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，組織思政課教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、訪學(xué)研修、掛職鍛煉等方式進(jìn)行歷練，從中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)才干[5]。

其三，考評(píng)關(guān)。高校應(yīng)積極探索與思政課教師教學(xué)科研特點(diǎn)相匹配的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、督導(dǎo)專(zhuān)家、其他同行和社會(huì)人士等評(píng)價(jià)主體共同參與，對(duì)思政課教師的政治信仰、職業(yè)道德、教學(xué)能力、科研水平、社會(huì)服務(wù)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)思政課教師自我總結(jié)、自我反思、自我成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，我們必須正視新情況和新機(jī)遇[6]。高校思政課高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)至關(guān)重要的舉措，也是適應(yīng)人才培養(yǎng)需求和遵循教育發(fā)展規(guī)律的必然選擇。高校應(yīng)以落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為著力點(diǎn)，在打造協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建數(shù)字化育人體系、優(yōu)化校園文化建設(shè)等方面發(fā)力，形成培根鑄魂的全鏈條合力，努力引導(dǎo)青年學(xué)生聽(tīng)好思想政治教育課、學(xué)會(huì)思想政治教育課、用好思想政治教育課，推動(dòng)高校思政課建設(shè)向更高水平發(fā)展。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

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（作者簡(jiǎn)介：張雁航，碩士，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育；作者單位：鄭州商學(xué)院）