【摘 要】在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生能力與綜合素質(zhì)的養(yǎng)成非常重要，本文以薩克斯管教學(xué)為例，從音樂經(jīng)驗(yàn)與薩克斯管的教學(xué)研究現(xiàn)狀；學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展過程；薩克斯教學(xué)的特點(diǎn)、問題以及學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)四個(gè)方面進(jìn)行分析，提出了教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的雙向性；注重作品的選擇和分析；加強(qiáng)重奏訓(xùn)練以及反思自己的演奏四點(diǎn)基于音樂經(jīng)驗(yàn)的薩克斯管教學(xué)方法，希望能為從事薩克斯教學(xué)或者學(xué)生提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】音樂經(jīng)驗(yàn)；薩克斯；能力與素質(zhì)；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】J621.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）16—138—03

一、音樂經(jīng)驗(yàn)與薩克斯管的教學(xué)研究現(xiàn)狀

一個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)包括聆聽音樂、學(xué)習(xí)演奏樂器、正規(guī)教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)，以及生活經(jīng)歷，家庭環(huán)境等方面，在不斷成長的過程中，逐漸形成了多種音樂心理表征，這些表征在一定程度上可以互換和快速適應(yīng)，在進(jìn)行音樂處理的時(shí)候，大腦皮層就會(huì)激活這些長期積累的個(gè)人音樂經(jīng)驗(yàn)[1]。每個(gè)人對同一種音樂的反應(yīng)大相徑庭，這取決于音樂的結(jié)構(gòu)特征（如節(jié)奏、模式、樂器、體裁）、文化因素（我們所處的環(huán)境，音調(diào)、文化塑造和學(xué)習(xí)方式）、聯(lián)想因素（音樂經(jīng)驗(yàn)賦予特定音樂的個(gè)人和主觀意義）三個(gè)方面，當(dāng)聯(lián)想因素發(fā)揮作用時(shí)，音樂的結(jié)構(gòu)和文化因素就會(huì)被個(gè)人和聯(lián)想因素所取代[2]。這也就說明了個(gè)人音樂經(jīng)驗(yàn)對理解與感受音樂起到?jīng)Q定性的作用。當(dāng)前有關(guān)音樂經(jīng)驗(yàn)的研究較少，且多是關(guān)注音樂經(jīng)驗(yàn)對言語加工、音樂情緒的影響，而較少研究音樂經(jīng)驗(yàn)與具體課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。

有關(guān)薩克斯管教學(xué)的文獻(xiàn)研究較多，從樂器本身的特點(diǎn)，國內(nèi)外的發(fā)展，教學(xué)中的問題與對策，演奏技巧以及與中國文化融合發(fā)展等方面進(jìn)行了較深入的研究。其中提出有關(guān)教學(xué)的問題包括專業(yè)教材不足，課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)方案，缺乏教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新，師資力量薄弱，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐不足等等[3][4]，雖然提出了相應(yīng)的解決思路，但是較少關(guān)注到學(xué)生本身能力與素質(zhì)的培養(yǎng)方法，需要進(jìn)一步的實(shí)踐研究。

二、學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展過程

人類的聽覺系統(tǒng)在出生前3—4個(gè)月就已開始運(yùn)作，從大腦發(fā)育開始受到聽覺刺激的影響時(shí)起，音樂的熏陶過程就開始了。在妊娠28—30周后，胎兒就能對外界聲音做出可靠的反應(yīng)[5]。出生后，母親會(huì)和嬰兒相互模仿對方的發(fā)聲，這顯示出一種共同的情感體驗(yàn)，有人認(rèn)為這是音樂性的基礎(chǔ)[6]。在嬰兒出生后的幾個(gè)月內(nèi)，由于不斷接觸音樂，開始發(fā)展理解和分析任何特定文化中的音樂所需的復(fù)雜技能。盡管每個(gè)孩子接觸音樂的機(jī)會(huì)不同，但所有孩子在上學(xué)或開始正規(guī)音樂教育之前，通常都會(huì)形成一系列令人驚訝的音樂內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

漸漸地，他們開始在家庭的核心文化中形成自己的音樂身份，他們的音樂影響網(wǎng)絡(luò)也逐漸擴(kuò)展到家庭、朋友、鄰居以及大多數(shù)的媒體。家庭環(huán)境對兒童音樂潛能的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，兒童所處的大環(huán)境也是如此。父母和重要他人提供的機(jī)會(huì)是實(shí)現(xiàn)兒童音樂潛能的最關(guān)鍵因素之一[7]。當(dāng)他們長大后，無論是學(xué)習(xí)演奏的樂器，還是哼唱、創(chuàng)作他們最熟悉的音樂，往往都源自于童年和過往音樂經(jīng)驗(yàn)所留下的回憶。大學(xué)階段學(xué)生的人格和音樂特質(zhì)基本趨于穩(wěn)定，具有獨(dú)立選擇、感受、分析、理解音樂作品的能力，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和個(gè)性特點(diǎn)，就成為提高教學(xué)成果研究的有效路徑。

三、薩克斯教學(xué)的特點(diǎn)與問題分析

（一）風(fēng)格多樣

受薩克斯管所具有銅管、木管的雙重屬性，其能夠演奏和表現(xiàn)的音樂作品也就十分繁多，例如古典樂作品，流行音樂作品、爵士樂作品等，并且在每個(gè)風(fēng)格領(lǐng)域都具備一定的特點(diǎn)。初學(xué)者或是在常規(guī)練習(xí)中最多演奏的是經(jīng)典古典音樂作品，參考單簧管、雙簧管、長笛等樂器作品，根據(jù)薩克斯管的音域、調(diào)式、指法做改編，從而適合薩克斯管進(jìn)行演奏練習(xí)。因薩克斯管出現(xiàn)較晚，更多針對薩克斯管創(chuàng)作的作品出現(xiàn)在20世紀(jì)之后，更多是偏向近代風(fēng)格，且演奏難度較高，例如法國作曲家易貝爾創(chuàng)作的《伊貝爾—薩克斯協(xié)奏曲》，吉松隆創(chuàng)作的《絨毛小鳥》等等。流行音樂的演奏是大眾最常聽到的一類薩克斯管演奏風(fēng)格，其優(yōu)美且獨(dú)具吸引力的音色，深受青睞。通常演奏由流行歌曲改編的作品，或是專門創(chuàng)作的流行風(fēng)格作品，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，演奏難度相對較低，所以通常在初學(xué)階段或者薩克斯管愛好者會(huì)進(jìn)行流行音樂風(fēng)格曲目的練習(xí)，在提高技能的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的興趣愛好。20世紀(jì)初，薩克斯管隨著爵士樂在新奧爾良等港口城市的興起，開始用于流行樂隊(duì)[8]。而薩克斯因?yàn)槠潇`活自由的演奏風(fēng)格逐漸替代了單簧管、小號的表演，成為爵士樂表演中不可或缺的重要組成樂器之一[9]。隨著爵士樂風(fēng)格不斷地變化，薩克斯管作為主奏樂器得到了全面的發(fā)展。如今多種風(fēng)格的薩克斯音樂琳瑯滿目，作為演奏者或?qū)I(yè)學(xué)生，了解并掌握多種風(fēng)格作品的演奏方法，越來越成為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）重視技巧

薩克斯管和單簧管演奏的技術(shù)要求有著很多相似之處，從最基礎(chǔ)的呼吸、口型、指法、演奏姿勢，到基本吹奏中的吐音、長音、音階訓(xùn)練，到超吹、循環(huán)呼吸、雙吐、彈舌等等，雖然樂器之間各有差異，但是基本的理念是相通的。除此之外，薩克斯管也有其特有的演奏技術(shù)。首先是對音色的控制，音色直接決定了需要演奏的作品風(fēng)格，這就需要對口型、口腔、喉部、呼吸做進(jìn)一步調(diào)整，同時(shí)挑選適合的笛頭、哨片，以表現(xiàn)出不同的音色，更好的詮釋音樂作品。此外顫音、滑音和喉音演奏技巧也能讓演奏更具感染力。

（三）專業(yè)教材較少

當(dāng)前主要使用的教材是中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院以及中國音協(xié)的考級教程，曲目量較大，古典音樂風(fēng)格，教材中沒有對演奏方法和曲目的講解，主要是以五線譜的形式呈現(xiàn)，根據(jù)難度安排練習(xí)的順序，在配合專業(yè)教師的情況下，會(huì)有比較好的教學(xué)效果。關(guān)于系統(tǒng)介紹薩克斯管演奏技術(shù)與曲目演奏與處理方法的教材較少，目前只能依賴原版引進(jìn)翻譯或是外文原版教材，適合國內(nèi)學(xué)習(xí)的較少，對于學(xué)生掌握多種風(fēng)格的薩克斯管演奏造成了一定影響。

（四）教學(xué)形式較為單調(diào)

薩克斯管的教學(xué)形式多以單獨(dú)授課為主，教學(xué)形式和方式的創(chuàng)新研究成果較少，導(dǎo)致教學(xué)的效果沒有得到有效的提高。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生能力水平差距較大，專業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間不足，或受限于教學(xué)條件或招生人數(shù)較少等原因，致使學(xué)生通過重奏、樂隊(duì)、樂團(tuán)進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，在合作演奏方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

四、薩克斯專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

音樂能力是“理解”音樂的能力，大多數(shù)人都是在出生后的頭十年通過正常的文化熏陶發(fā)展起來的。這種能力能否發(fā)展到較高水平，通常取決于是否決定開始學(xué)習(xí)一種樂器，這就要求對音樂素材進(jìn)行高度集中的練習(xí)。演奏能力包括技術(shù)和表現(xiàn)兩個(gè)方面[10]。而素質(zhì)指的是除了能夠“理解”音樂之外的身體協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)以及良好的心理素質(zhì)等等[11]。

（一）演奏技術(shù)方面

薩克斯管的演奏技術(shù)包括最基本的長音、吐音與音階三個(gè)部分，之后經(jīng)過較長時(shí)間的基本功練習(xí)和演奏曲目的積累，逐漸掌握更高的演奏技術(shù)。“刻意練習(xí)”所花費(fèi)的時(shí)間是培養(yǎng)高水平演奏家的基礎(chǔ)。例如，西方古典音樂家需要經(jīng)過長達(dá)16年的練習(xí)，才能在樂器演奏方面達(dá)到國際水平。這些人通常在很小的時(shí)候就開始演奏，并在以后的歲月中不斷增加練習(xí)量，有時(shí)到青春期每周練習(xí)時(shí)間長達(dá)50小時(shí)。所以在演奏技術(shù)方面的提高，除了接受專業(yè)教育和進(jìn)行正確的練習(xí)之外，最重要的是以目標(biāo)為導(dǎo)向的、有條理的和努力堅(jiān)持長時(shí)間的練習(xí)。

（二）音樂理論方面

音樂綜合素質(zhì)的提高對于培養(yǎng)成功的演奏家來說十分重要，音樂理論知識(shí)作為深入分析音樂，科學(xué)理解音樂的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中必不可少，這主要包括一定的音樂分析能力，編創(chuàng)或作曲能力，以及較豐富的音樂史學(xué)知識(shí)。扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)能夠幫助薩克斯管專業(yè)學(xué)生在未來有更多發(fā)展的可能性，避免受外界資源或條件的制約。

（三）審美素養(yǎng)方面

審美素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對音樂作品的理解和演奏時(shí)對作品的處理。在欣賞音樂作品時(shí)，首先要認(rèn)真對作品所展現(xiàn)的形象進(jìn)行感受、體驗(yàn)和理解，通過自身的反應(yīng)在意識(shí)中呈現(xiàn)出來，要能夠感受到作曲家創(chuàng)作時(shí)的場景或心情。當(dāng)演奏音樂作品時(shí)，是對作曲家音樂的“再創(chuàng)造”，表現(xiàn)的內(nèi)容不只是樂譜和作曲家的思想，還包含演奏者的處理與感悟。所以說，在音樂創(chuàng)作和音樂欣賞之中，實(shí)際都包含著一種既主觀又客觀的態(tài)度[12]。

（四）生理心理方面

在薩克斯管演奏中，要時(shí)刻保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，這對于提高身體機(jī)能和協(xié)調(diào)性十分重要，同時(shí)要避免錯(cuò)誤的姿勢造成身體損傷，影響以后技能的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，也要調(diào)控心理狀態(tài)，避免急功近利，要給自己通過訓(xùn)練獲得進(jìn)步的時(shí)間，同時(shí)要增加舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，避免過度的舞臺(tái)緊張焦慮，保證現(xiàn)場演出效果。

五、基于音樂經(jīng)驗(yàn)的薩克斯管教學(xué)方法

（一）保證教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的雙向性

“教”與“學(xué)”的雙向性指的是師生互動(dòng)的過程，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、演奏技巧或音樂處理方法的同時(shí)，也要吸取學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容?；谝魳方?jīng)驗(yàn)的理念，教師和學(xué)生在聆聽或演奏同一首作品時(shí)的感受是不同的，教師根據(jù)教材講授的同時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生對作品的感悟和表現(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路結(jié)合自身的理解對作品進(jìn)行詮釋。這樣不僅可以提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也能增加教師對學(xué)生的深入了解，為選擇和設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的薩克斯曲目和教學(xué)方法提供依據(jù)。

（二）注重作品的選擇和分析

積極的聆聽、主動(dòng)參與和豐富的審美體驗(yàn)，能夠提高音樂教育效果，而達(dá)成以上目標(biāo)的前提是對音樂作品的精挑細(xì)選與匹配分析。教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)挑選作品，并嘗試讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析與自己感受的表達(dá)，可以用語言直接表達(dá)，也可以通過薩克斯管進(jìn)行表達(dá)，教師對其表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析，對表現(xiàn)不足或是有演奏技術(shù)困擾的地方進(jìn)行指導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生用心演奏的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)重奏訓(xùn)練

重奏訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生之間的溝通交流、協(xié)作以及相互理解與包容的能力，可以讓演奏的音色更加融合，節(jié)奏更加匹配，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。重奏訓(xùn)練可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，往往一個(gè)人演奏的枯燥乏味，在合奏或重奏練習(xí)中，就多了音樂的色彩，學(xué)生可以在小組的環(huán)境下，展現(xiàn)自己的情感處理，但是又不會(huì)格格不入，如果其他成員也加入配合的話，此時(shí)作品的表現(xiàn)力就會(huì)大大提高，帶給學(xué)生們內(nèi)心的觸動(dòng)也會(huì)大大加強(qiáng)。由此重奏的音樂經(jīng)驗(yàn)可以在學(xué)校期間逐漸積累起來，為以后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（四）反思自己的演奏

通過錄音、錄像回顧的方式進(jìn)行自己演奏的回顧反思是一種進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂作品、發(fā)現(xiàn)演奏問題以及了解自己內(nèi)心的方式。無論是在自己練習(xí)還是舞臺(tái)表演的時(shí)候，當(dāng)下的自己都很難對演奏的全過程進(jìn)行反思，隨著時(shí)間的流逝，對之前的演奏已經(jīng)不能進(jìn)行客觀的回顧，而錄音、錄像是最客觀和便捷的解決辦法。在回顧反思的過程中，要站在“旁觀者”的角色與自己演奏的作品進(jìn)行內(nèi)心的碰撞，以此來深化個(gè)人的音樂經(jīng)驗(yàn)。

六、結(jié)語

學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、提高音樂素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一。較高水平的音樂經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)音樂從業(yè)者的自信心，這對取得預(yù)期成果具有促進(jìn)作用。根據(jù)薩克斯管樂器的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人音樂經(jīng)驗(yàn)是提升演奏能力與綜合素質(zhì)的有效途徑，希望有更多有關(guān)專家、學(xué)者和薩克斯管專業(yè)學(xué)生關(guān)注個(gè)人音樂經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，助力教學(xué)水平的持續(xù)提高。

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作者簡介：張寧（1989—），男，河北保定人，碩士，長治醫(yī)學(xué)院人文藝術(shù)傳媒系助教，研究方向?yàn)樗_克斯演奏與教學(xué)、音樂治療、藝術(shù)活動(dòng)策劃。