【摘 要】多聲部重唱的訓(xùn)練是一項(xiàng)豐富的集聽(tīng)辨、視唱、理論、實(shí)踐為一體的綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。它需要更多的推廣路徑，也需要更多元化的推廣方式。而探究多聲部重唱在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中的高效率方式方法對(duì)于推廣和普及都有著重要的意義和價(jià)值。站在演唱者或者學(xué)生的角度去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)矛盾，找出痛點(diǎn)，研究對(duì)策，對(duì)于音樂(lè)教育工作者和音樂(lè)學(xué)家而言，也是推動(dòng)多聲部重唱教學(xué)發(fā)展、完善音樂(lè)教育的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；多聲部重唱；和聲分析；音準(zhǔn)練習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J613.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）16—177—03

一、多聲部重唱在當(dāng)今教學(xué)中的現(xiàn)狀

多聲部重唱已經(jīng)是目前各大音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校、綜合類(lèi)高校、中小學(xué)音樂(lè)課堂中常見(jiàn)的音樂(lè)練習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目。近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)高校和中小學(xué)的視唱練耳教學(xué)發(fā)展中，多聲部重唱的教學(xué)內(nèi)容也已經(jīng)被越來(lái)越多的音樂(lè)教育工作者認(rèn)可、接納并積極推廣，開(kāi)展教育教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練。就高等音樂(lè)院校而言，多聲部重唱的訓(xùn)練主要集中在“視唱練耳”教學(xué)課堂中?！耙暢毝钡慕虒W(xué)在高等院校的課程規(guī)劃中具有非?；A(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容，而“多聲部重唱”的訓(xùn)練是“視唱練耳”課堂訓(xùn)練中難度中等或者偏高的訓(xùn)練項(xiàng)目。本科音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于已經(jīng)具備了較強(qiáng)的視唱練耳學(xué)習(xí)能力和較為完善的多聲部重唱練習(xí)能力，因此，本科學(xué)生多數(shù)進(jìn)行的是自主練習(xí)，在進(jìn)行自主訓(xùn)練的過(guò)程中需要自行克服訓(xùn)練中的諸多困難，通過(guò)自主練習(xí)和方法探索獲得高質(zhì)量的演唱效果。

在中小學(xué)中教學(xué)訓(xùn)練中，多聲部重唱對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是將對(duì)較難的訓(xùn)練內(nèi)容，中小學(xué)的學(xué)生在視唱練耳及多聲部重唱的自主訓(xùn)練中暫未獲得較高的自學(xué)能力，因此更加依賴(lài)教師的練習(xí)輔助和排練。由此可見(jiàn)，多聲部重唱雖然已經(jīng)被越來(lái)越多的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)可，但是在落在實(shí)際的學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生還需要面臨諸多多聲部重唱的攻克壁壘和難度跨越。因此，本人結(jié)合在教學(xué)研究中和多聲部重唱的實(shí)際訓(xùn)練中，從理論的角度和實(shí)踐的角度，剖析了“和聲分析”“聲部音準(zhǔn)”“聲部節(jié)奏”“音區(qū)聽(tīng)辨”“自主練習(xí)”“高效排練”等問(wèn)題。討論出學(xué)生在練習(xí)中主要存在的訓(xùn)練問(wèn)題和自主練習(xí)的方式方法，為更多有多聲部重唱練習(xí)需求的學(xué)生和教師提供一定的參考。

二、多聲部重唱的演唱形式和排練方式

多聲部重唱主要包含帶有伴奏的重唱和無(wú)伴奏重唱。主要的演唱形式有為雙聲部重唱、三聲部重唱、四聲部重唱。也就是除單聲部視唱演唱的多條聲部同時(shí)發(fā)聲演唱形式。其中，雙聲部重唱的難度相對(duì)較低，可以在小學(xué)或者初中階段的學(xué)生中開(kāi)展訓(xùn)練。三聲部重唱重唱需要具備一定的雙聲部重唱練習(xí)和排練基礎(chǔ)，更適合有一定重唱訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生開(kāi)展。因此，三聲部的重唱可以放置在高中階段或者大學(xué)階段初期進(jìn)行練習(xí)。而難度較高的是四聲部重唱，尤其是無(wú)伴奏四聲部重唱，通常需要學(xué)生具備豐富雙聲部和三聲部演唱經(jīng)驗(yàn)和綜合的視唱練耳能力，也是集合了音準(zhǔn)、聽(tīng)辨、節(jié)奏、氣息、舞臺(tái)表現(xiàn)力、音樂(lè)藝術(shù)性等多種基礎(chǔ)能力的綜合展現(xiàn)。要想達(dá)到相對(duì)較好的演繹效果，學(xué)生在僅有鋼琴主和弦的演奏后，再進(jìn)行較大的曲式結(jié)構(gòu)或復(fù)雜性演唱。期間還需要隨時(shí)保證音高、節(jié)奏、變現(xiàn)力和聲部平衡的多種要求，需要大量的基礎(chǔ)性練習(xí)和有力的經(jīng)驗(yàn)支撐，也是融合了視唱練耳多種訓(xùn)練效果的集中考驗(yàn)。

三、理論角度：分析縱向和聲功能及性質(zhì)

（一）和聲分析的重要性

演唱者在開(kāi)始訓(xùn)練之前，做好和聲功能及性質(zhì)的分析可以使練習(xí)效率翻倍。許多演唱者在進(jìn)行多聲部重唱排練時(shí)，會(huì)將注意力放在自我聲部排練訓(xùn)練中，從而忽略對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行縱向和聲分析。其實(shí)，多聲部重唱本質(zhì)是和聲學(xué)的整體體現(xiàn)，也是和聲學(xué)理論化研究到實(shí)踐的呈現(xiàn)。首先，從理論的角度講，多聲部重唱的樂(lè)譜創(chuàng)作通常會(huì)結(jié)合四聲部和聲寫(xiě)作及和聲學(xué)的運(yùn)用。作曲家在進(jìn)行聲部寫(xiě)作時(shí)，不論是二聲部重唱作品還是三聲部、四聲部重唱作品，都會(huì)使用基礎(chǔ)的和聲學(xué)聲部寫(xiě)作創(chuàng)作技法和功能選擇技術(shù)。這類(lèi)和聲的創(chuàng)作技法也是多聲部重唱從譜面到舞臺(tái)呈現(xiàn)的原型。如果演唱者能夠站在創(chuàng)作者的角度看待聲部的和聲及和弦搭配規(guī)律，就能更加深刻地意識(shí)到和聲及和弦使用的邏輯規(guī)律，從而更加清晰地預(yù)判音樂(lè)縱向音響效果及橫向連接發(fā)展。實(shí)現(xiàn)縱向的高融合度與橫向的高流暢性演繹。因此，多聲部重唱的練習(xí)也需要演唱者具備一定的和聲學(xué)基礎(chǔ)，尤其是四聲部重唱，更是四聲部和聲的從理論到實(shí)踐的直觀轉(zhuǎn)變。這也充分體現(xiàn)出，理論與實(shí)踐是密不可分的。

（二）了解和聲功能的性質(zhì)及色彩

在多聲部重唱的縱向和聲性訓(xùn)練中，音程及和弦功能色彩的實(shí)時(shí)把控是確保演唱者在進(jìn)行縱向和聲性不會(huì)跑偏的關(guān)鍵因素和迅速調(diào)整的關(guān)鍵所在。不論是首調(diào)聽(tīng)辨法還是固定調(diào)聽(tīng)辨法，音程性質(zhì)和和弦性質(zhì)在調(diào)式調(diào)性功能性及色彩性上都具有非常明確的作用。例如，調(diào)性中的大三和弦功能調(diào)性具有明亮、正義的色彩效果。小三和弦功能具有暗點(diǎn)、憂傷的色彩效果。大三和弦及其轉(zhuǎn)位在聲部縱向和聲性中也清晰飽滿(mǎn)的音響特點(diǎn)。演唱者在演唱時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)理論中的大三和弦性質(zhì)有小三和弦或其他性質(zhì)和弦的偏轉(zhuǎn)傾向時(shí)，就可以快速意識(shí)到某個(gè)聲部存在音準(zhǔn)的偏差，從而進(jìn)行音準(zhǔn)的快速調(diào)整。即使有和弦外音或者裝飾音的加入，演唱者依舊能夠分辨出主要的和弦功能及性質(zhì)所具有的特點(diǎn)，不會(huì)因?yàn)楹拖彝庖舻某霈F(xiàn)打亂主要和弦功能本身的性質(zhì)。這便要求演唱者在能夠準(zhǔn)確分析出和聲功能及性質(zhì)的同時(shí)，也要對(duì)和聲功能及性質(zhì)有準(zhǔn)確的音響效果和音樂(lè)色彩判斷。

（三）掌握和聲進(jìn)行中的重要和弦位置

多聲部重唱的本質(zhì)是將和聲進(jìn)行與和聲連接進(jìn)行歌唱化展示。和弦及和聲的分析要盡可能全面的同時(shí)，也要對(duì)重要的節(jié)拍位置及重點(diǎn)曲式結(jié)構(gòu)位置的和弦進(jìn)行重點(diǎn)分析。如果說(shuō)演唱者在各自聲部探索過(guò)程中如同獨(dú)立戶(hù)外探險(xiǎn)者，而重要曲式結(jié)構(gòu)位置的和弦功能性質(zhì)如同戶(hù)外探險(xiǎn)者的“大本營(yíng)”。對(duì)獨(dú)立的戶(hù)外探險(xiǎn)者而言，“大本營(yíng)”具有能量補(bǔ)給、方向指引、環(huán)境預(yù)判、信息交換、臨時(shí)避難等功能作用。而重要節(jié)點(diǎn)的和弦性質(zhì)與“大本營(yíng)”相似，在多聲部重唱中，它們通常承載了多個(gè)聲部的同時(shí)回歸、音程疊加、節(jié)奏匹配、調(diào)性穩(wěn)固等多個(gè)重要的檢測(cè)任務(wù)。實(shí)際上，在分析多聲部重唱和弦及和聲的過(guò)程中，縱向的和聲會(huì)在一些節(jié)奏型或者旋律設(shè)計(jì)的過(guò)程中無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)常規(guī)的“柱式和弦”分析法，既無(wú)法完全使用“并駕齊驅(qū)”“高低音同步”的織體創(chuàng)作手法，這也是作曲家在進(jìn)行多聲部重唱?jiǎng)?chuàng)作中，需要體現(xiàn)出更多的音樂(lè)性和歌唱性的編寫(xiě)特點(diǎn)。因此，這就不可避免地加入復(fù)調(diào)學(xué)中的聲部創(chuàng)作原理。復(fù)調(diào)等多種聲部織體的豐富化如同獨(dú)立戶(hù)外探險(xiǎn)者在探險(xiǎn)時(shí)的路線不盡相同，但再多的不盡相同也會(huì)在旅途中也有諸多結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)結(jié)合點(diǎn)把握重要節(jié)點(diǎn)和弦性質(zhì)。只有掌握和聲進(jìn)行中的重要和弦位置，了解常見(jiàn)的和聲進(jìn)行，才能對(duì)和聲及和弦的發(fā)展變化有更為精準(zhǔn)的把控和處理。

（四）和聲分析對(duì)演出及排練的影響

多聲部重唱依舊是被大量和聲學(xué)基礎(chǔ)原理支撐起來(lái)的，而和聲學(xué)的原理又是由大量和聲連接及和聲進(jìn)行組成的。盡可能細(xì)致地掌握每一個(gè)和弦的功能性質(zhì)及轉(zhuǎn)位，就可以把握住音樂(lè)縱向的色彩，在演唱中能夠最快地找到多聲部中的平衡點(diǎn)，從而讓音準(zhǔn)達(dá)到更和諧的程度。在重要節(jié)點(diǎn)中，例如半終止或者全終止、強(qiáng)拍強(qiáng)位等位置上，和聲功能的準(zhǔn)確把握也是多聲部演唱者演唱過(guò)程中的短暫的“集合點(diǎn)”或“休息地”。只有在不斷地回歸“大本營(yíng)”確定目的地，才能保證每一位獨(dú)立探險(xiǎn)者的行走方向是正確的，即使有輕微偏差，也可以在通過(guò)“大本營(yíng)”時(shí)進(jìn)行迅速調(diào)整。而當(dāng)所有的演唱者都能夠清晰的了解重要和弦的準(zhǔn)確位置時(shí)，就可以在音高重疊時(shí)把握自己的聲部，對(duì)已經(jīng)有輕微偏差的音高或者節(jié)奏進(jìn)行快速校對(duì)，以此保證后續(xù)的演唱能夠平穩(wěn)進(jìn)行。如若沒(méi)有重要節(jié)點(diǎn)的和聲分析，演唱者在演唱的過(guò)程中就非常容易迷失方向，比如因?yàn)椴磺宄拖倚再|(zhì)導(dǎo)致音準(zhǔn)的偏差出現(xiàn)跑調(diào)，從而影響調(diào)式色彩?；蛘咭?yàn)楣?jié)奏或節(jié)拍的不匹配導(dǎo)致的和弦音不重疊、錯(cuò)位等。的因此，演唱者對(duì)譜面中所有的重要節(jié)點(diǎn)和弦有明確的認(rèn)知，是保證多聲部重唱整體效果平穩(wěn)的重要因素之一，也是減少演唱失誤、提高排練效率的重要手段。

四、實(shí)踐角度：高效訓(xùn)練之單人雙聲部/三聲部

（一）單人雙聲部/三聲部訓(xùn)練的意義

在練習(xí)的過(guò)程中，使用鋼琴?gòu)椬嗥渌暡考纯蓪?shí)現(xiàn)多聲部代替。其中，單人雙聲部是指：演唱者只用一只手在鋼琴上彈奏其他一位演唱者的聲部的同時(shí)，再演唱自己的聲部。單人三聲部是指：演唱者只用兩只手在鋼琴上彈奏其他兩位演唱者的聲部的同時(shí)，再演唱自己的聲部。單人雙聲部/三聲部訓(xùn)練是指：一位演唱者在閱讀多聲部重唱樂(lè)譜時(shí)，不能僅聚焦自己的聲部，而是要通過(guò)多聲部重唱的總譜實(shí)現(xiàn)練習(xí)。這時(shí)候，演唱者可以使用鋼琴演奏其他聲部的同時(shí)并演唱自己的聲部，從而完成單人雙聲部/三聲部的訓(xùn)練。實(shí)際上，多聲部重唱的實(shí)踐過(guò)程除了舞臺(tái)展示，還有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是排練過(guò)程。許多演唱者或?qū)W生對(duì)于排練過(guò)程并沒(méi)有清晰的規(guī)劃。事實(shí)上，多聲部重唱最重要的排練方式并不是幾位演唱者聚在一起不斷合唱的過(guò)程，而是每一位演唱者獨(dú)立訓(xùn)練的過(guò)程。雖然我們知道，多聲部重唱最后呈現(xiàn)的方式是多人共同演唱，但是，演唱者獨(dú)立訓(xùn)練的質(zhì)量才是決定多聲部重唱最終演繹效果質(zhì)量好壞的根本因素。如果只是進(jìn)行多人反復(fù)合唱而忽略的演唱者獨(dú)立訓(xùn)練的過(guò)程，只會(huì)增加訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)，降低排練效率，加重合唱失誤，削弱呈現(xiàn)效果等。想要最短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)最高質(zhì)量的重唱效果，就必須要有高效率的訓(xùn)練方法，這就是單人雙聲部、單人三聲部的訓(xùn)練意義。

（二）單人雙聲部/三聲部對(duì)整體排練效果的幫助

單人雙聲部/三聲部雖然是單人訓(xùn)練，但效果經(jīng)常會(huì)直接體現(xiàn)在多人重唱的整體排練中。多人排練中經(jīng)常會(huì)讓每一位演唱者投入更多的排練成本和溝通成本。這些成本如果都轉(zhuǎn)換為時(shí)間成本的話，會(huì)增加排練時(shí)長(zhǎng)。從一些實(shí)際排練來(lái)看，排練時(shí)長(zhǎng)并不等于排練效率。因此，單人雙聲部/三聲部可以演唱者獨(dú)立訓(xùn)練過(guò)程中，可以一定程度上降低時(shí)間成本。通過(guò)鋼琴演奏其他聲部的音高與自己聲部音樂(lè)的結(jié)合判斷是否出現(xiàn)音高不準(zhǔn)的情況。不論是二聲部重唱，還是三聲部重唱，亦或者是復(fù)雜的四聲部重唱，演唱者在橫向演唱時(shí)的絕對(duì)音高是決定演唱質(zhì)量的重要內(nèi)容。比起單聲部的演唱來(lái)說(shuō)，多聲部的重唱在于多聲部組之間的橫向節(jié)奏配合與縱向和聲性配合，也是演唱者與演唱者之間的配合。對(duì)于多聲部重唱來(lái)說(shuō)，縱向的聲部重疊音多以不同音高的音程、三和弦、七和弦組成，有時(shí)還會(huì)加入較為豐富的臨時(shí)變化音或者和弦外音，為音程或者和弦的縱向和聲性帶來(lái)了更多豐富的音響效果的同時(shí)，也為演唱者的練習(xí)及排練增加了更多的難度和“音不準(zhǔn)”風(fēng)險(xiǎn)。在彈奏其他演唱者的聲部時(shí)，除了要在縱向構(gòu)建自己聲部所在的音高位置，保證音高既沒(méi)有偏移，也能在橫向中精準(zhǔn)地匹配節(jié)奏節(jié)拍所在位置。這樣可以在獨(dú)立訓(xùn)練的過(guò)程中熟悉其他演唱者的聲部?jī)?nèi)容，了解其他演唱者演唱中的音區(qū)及位置，降低實(shí)際重唱排練中的反復(fù)率，錯(cuò)誤率，最終增加排練效率。

（三）單人“音準(zhǔn)抗干擾”能力的訓(xùn)練

在多聲部重唱的訓(xùn)練當(dāng)中，演唱者具有“音準(zhǔn)抗干擾”能力是保證重唱平穩(wěn)進(jìn)行的關(guān)鍵。所謂的“音準(zhǔn)抗干擾”能力是指多個(gè)聲部同時(shí)發(fā)聲時(shí)，其他聲部的實(shí)際音高與自身音高不同，演唱者的音準(zhǔn)注意力不會(huì)受到其他聲部音高的影響而發(fā)生偏轉(zhuǎn)或者自身“音高迷失”。而演唱者想要實(shí)現(xiàn)“音準(zhǔn)抗干擾”能力，“單人雙聲部/三聲部”就是最有效的訓(xùn)練法之一。多聲部重唱所呈現(xiàn)的最終效果是以整體性的，絕不是單獨(dú)性的。想要保證縱向的和聲性有較好的音響效果，需要演唱者具備一定的“音準(zhǔn)抗干擾”能力。同時(shí)需要演唱者具有音程或者和弦的構(gòu)唱能力和音程及和弦的色彩掌握能力。大多數(shù)演唱者如果在單聲部的演唱中能夠完整勝任音高要求的話，說(shuō)明該演唱者已經(jīng)有了一定的音準(zhǔn)掌握能力。但是，這還不足以證明，該演唱者已經(jīng)具備了良好的“音準(zhǔn)抗干擾”能力。而“音準(zhǔn)抗干擾”能力較弱的演唱者，極容易在聽(tīng)到其他不同音高聲部同時(shí)演唱時(shí)，失去對(duì)自身聲部音高的絕對(duì)把控，常見(jiàn)的現(xiàn)象就是被其他聲部的音高同化，由此變?yōu)閱温暡恐爻?。?yán)重時(shí)還會(huì)影響整個(gè)后續(xù)聲部的音準(zhǔn)調(diào)性，造成整體縱向和聲的錯(cuò)亂。而恰恰單人雙聲部/三聲部具有便捷的訓(xùn)練方式，可以在演唱者進(jìn)行單人訓(xùn)練的時(shí)候開(kāi)啟“其他聲部干擾”模式。熟悉了其他聲部特點(diǎn)，可以使訓(xùn)練者逐漸習(xí)慣多聲部在自己聽(tīng)辨范圍內(nèi)的存在，在實(shí)際排練演出中不再對(duì)其他聲部的出現(xiàn)感到陌生或者焦慮。拋開(kāi)“抗干擾”能力來(lái)說(shuō)，自身的絕對(duì)音準(zhǔn)絕不是只唱準(zhǔn)那樣簡(jiǎn)單，“唱準(zhǔn)”是音高的輸出表現(xiàn)，“聽(tīng)準(zhǔn)+唱準(zhǔn)”才是抗干擾能力的核心部分。因此，在進(jìn)行“音準(zhǔn)抗干擾”能力的訓(xùn)練過(guò)程中，也一定要先行優(yōu)化自身的音程及和弦的聽(tīng)辨能力。

五、結(jié)語(yǔ)

多聲部重唱的訓(xùn)練是一項(xiàng)豐富的集聽(tīng)辨、視唱、理論、實(shí)踐為一體的綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目。它需要更多的推廣路徑，也需要更多元化的推廣方式。而探究多聲部重唱在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中的高效率方式方法對(duì)于推廣和普及都有著重要的意義和價(jià)值。站在演唱者或者學(xué)生的角度去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)矛盾，找出痛點(diǎn)，研究對(duì)策，對(duì)于音樂(lè)教育工作者和音樂(lè)學(xué)家而言，也是推動(dòng)多聲部重唱教學(xué)發(fā)展、完善音樂(lè)教育的重要任務(wù)之一。

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