[摘 要]高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。近年來，民辦高校在大力推進(jìn)思政課建設(shè)中不斷探索教學(xué)模式改革創(chuàng)新，構(gòu)建“四位一體”的思政課教學(xué)模式有利于大力推動(dòng)民辦高校思政課取得實(shí)效。“四位一體”即堅(jiān)持立德樹人，立足時(shí)代變化和學(xué)生情況，在保持思政課傳統(tǒng)課堂授課優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修和精細(xì)化考核，打造“四位一體”環(huán)環(huán)相扣的思政課教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；思政課；“四位一體”；教學(xué)改革

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，雖起步晚、發(fā)展歷程較短，但勢(shì)頭迅猛，辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年攀升趨勢(shì)，社會(huì)各界對(duì)民辦高校的關(guān)注度、認(rèn)可度、期望值也隨之提高，同公辦高校一樣其立身之本在于立德樹人。因此，深入對(duì)民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究是提升思政課鑄魂育人實(shí)效的題中應(yīng)有之義。

一、民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

（一）“四位一體”教學(xué)模式的內(nèi)涵

民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式指課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)教學(xué)的方式將理論“干貨”賦予生動(dòng)活潑的話語方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以潤(rùn)物無聲的方式滲透到學(xué)生心中；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸和豐富，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)形成對(duì)線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時(shí)彌合線下教學(xué)中因教師教學(xué)能力存在差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握度存在差距的問題；實(shí)踐研修是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升的統(tǒng)一，學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，感受理論的魅力，真正做到知行合一；最后，精細(xì)化考核是關(guān)鍵，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”辯證統(tǒng)一，要建立既針對(duì)教師的考核方式又能有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況立體評(píng)價(jià)體系，以考核結(jié)果為導(dǎo)向反哺教學(xué)效果，真正使教學(xué)實(shí)效性、吸引力和感染力在考核中提升。

（二）“四位一體”教學(xué)模式的特色

思政課教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)以傳授知識(shí)、提升能力、引領(lǐng)思想為目的系統(tǒng)活動(dòng)， 比一般教學(xué)活動(dòng)更為復(fù)雜[1]?！八奈灰惑w”教學(xué)模式將立德樹人作為根本，立足時(shí)代變化和學(xué)生情況，形成課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+實(shí)踐研修+精細(xì)化考核的教學(xué)模式，旨在高度聚焦思政課教學(xué)“模式攻堅(jiān)”，積極探索符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，形成具有民辦高校特點(diǎn)的有效思政課。在保持思政課傳統(tǒng)課堂授課優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修和精細(xì)化考核方式，打造“四位一體”的思政課“生產(chǎn)鏈”，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，以考核結(jié)果的導(dǎo)向性逐步完善思政教學(xué)體系，以教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提升民辦高校育人質(zhì)量，充分發(fā)揮思政育人的不可替代作用。

（三）“四位一體”教學(xué)模式的基本原則

1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向原則

民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式的建構(gòu)以問題導(dǎo)向?yàn)槭滓瓌t，課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修三個(gè)方面都要善于、敢于找到問題、發(fā)現(xiàn)問題，除教學(xué)上存在不足之外，還要特別關(guān)注學(xué)生方面存在疑惑。如對(duì)理論理解上的疑問，或其主觀認(rèn)識(shí)與客觀不符的疑問，甚至對(duì)其所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的質(zhì)疑等。民辦高校思政課要更好解決這些問題，就要精準(zhǔn)分析這些問題產(chǎn)生的原因和性質(zhì)，讓思政課教師在教學(xué)手段上、內(nèi)容上精準(zhǔn)施策，達(dá)到為學(xué)生釋疑解惑的目的。

2.堅(jiān)持學(xué)生需要原則

“四位一體”教學(xué)模式堅(jiān)持學(xué)生需要原則，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的話語需求和應(yīng)用需求，契合學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律和話語期望，引導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)實(shí)主流，滿足其身心發(fā)展的需要[2]。以學(xué)生為主體，將學(xué)生的理論需求和實(shí)踐需要作為開展思政課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，在課堂授課中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)體驗(yàn)感，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中以學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注為依據(jù)選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為其課堂的延伸補(bǔ)充，實(shí)踐研修充分整合各方資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，充分考慮不同年級(jí)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐需求。

3.堅(jiān)持制度賦能原則

科學(xué)有效的制度是民辦高?！八奈灰惑w”教學(xué)模式發(fā)揮其育人作用的保障。民辦高校在不斷完善思政課建設(shè)的過程中，其制度建設(shè)也相應(yīng)豐富，為民辦高校思政課的有效運(yùn)行搭建了良好機(jī)制，是不可缺少的一環(huán)?！八奈灰惑w”教學(xué)模式當(dāng)中，精細(xì)化考核環(huán)節(jié)是對(duì)思政課制度建設(shè)的有益補(bǔ)充，可以說是實(shí)現(xiàn)思政育人的底層邏輯。精細(xì)化考核不單單是傳統(tǒng)的針對(duì)學(xué)生的考核測(cè)試，而更加突出對(duì)思政課教師的考核，讓教師通過精細(xì)化考核既掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況又了解思政課教學(xué)需要改進(jìn)的方面，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一，以雙向的評(píng)價(jià)考核結(jié)果反哺教學(xué)。

二、民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式改革創(chuàng)新路徑

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，守好課堂教學(xué)“主陣地”

民辦高校體制機(jī)制不同，教師流動(dòng)性較大是一直存在的問題，不利于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[3]。民辦高校要將思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)放在首位。一是要不斷強(qiáng)化師資培訓(xùn)，促進(jìn)民辦高校思政課教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展[4]。從常規(guī)培訓(xùn)到實(shí)踐鍛煉再到參加各級(jí)各類比賽，著力培養(yǎng)思政課教師的理論與教育實(shí)踐能力；二是不斷優(yōu)化教師選拔機(jī)制，將思政課教師隊(duì)伍配齊配強(qiáng)；三是不斷強(qiáng)化教師保障機(jī)制，在經(jīng)費(fèi)、科研、教學(xué)場(chǎng)地上給予積極支持，確保思政課教師能夠?qū)Ｐ耐度虢虒W(xué)研究。思政課教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新對(duì)思政課教師隊(duì)伍提出較高要求，特別是課堂教學(xué)。課堂始終是理論傳播的重要陣地，其主要方式就是課堂講授，思政課教師需根據(jù)各門課程的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知和接受方式，以及專業(yè)差異，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化，立足教材，注重將地方的優(yōu)質(zhì)和特色教育資源融入其中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感、吸引力和感染力，使課程內(nèi)容體系富有生命力。

（二）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政資源，用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“補(bǔ)充劑”

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的是以網(wǎng)絡(luò)共享教育資源補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)民辦高校一般以超星慕課形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生完成觀看。顯然，這已不適應(yīng)現(xiàn)階段青年大學(xué)生多元的價(jià)值文化需求。在選取網(wǎng)絡(luò)思政資源或打造校本網(wǎng)絡(luò)共享課程資源時(shí)，需切實(shí)考慮學(xué)生在課堂教學(xué)中接受過的內(nèi)容，以及自身的立校特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提供更符合學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，特別是要把握好大學(xué)生的用網(wǎng)習(xí)慣，巧用“數(shù)字思政”，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，豐富思政教育內(nèi)容。如網(wǎng)絡(luò)短視頻深受大學(xué)生的喜愛，青年大學(xué)生不僅是其受眾也是內(nèi)容生產(chǎn)與傳播的重要人群，民辦高校在打造線上課程時(shí)，完全可以挖掘具有積極價(jià)值的內(nèi)容或者引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)作短視頻時(shí)融入紅色文化、紅色資源，滿足他們社交需求的同時(shí)豐富思政課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（三）打造產(chǎn)教融合平臺(tái)，形成實(shí)踐研修“新動(dòng)力”

思政課實(shí)踐研修是理論教學(xué)延展到實(shí)踐場(chǎng)域的教學(xué)樣態(tài)，其主要目的是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。大學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)抱有期待，因此，思政課實(shí)踐研修不能單獨(dú)以完成教學(xué)任務(wù)為目的，首先要和該思政課程具有直接相關(guān)性，其次要和學(xué)生專業(yè)具有間接相關(guān)性，真正激發(fā)學(xué)生參與。在民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式中，實(shí)踐研修是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)觀念中，思政課實(shí)踐教學(xué)隸屬思政課課堂教學(xué)體系，長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)也總是依附于理論課程，僅以思政小課堂作為實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行“課內(nèi)實(shí)踐”。而事實(shí)上，思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)并非子系統(tǒng)，而是一個(gè)包含著多種要素的復(fù)雜系統(tǒng)，思政課實(shí)踐教學(xué)離不開正確的理論指導(dǎo)。民辦高校社會(huì)資源廣泛，在產(chǎn)教融合方面優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，將思政課實(shí)踐研修環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，以校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式打造新平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)資源與教育資源相結(jié)合，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對(duì)接，這將成為思政課實(shí)踐研修的“新動(dòng)力”，有利于提高民辦高校思政課的吸引力。

（四）完善思政課建設(shè)體制機(jī)制，裝好精細(xì)化考核“驅(qū)動(dòng)器”

完善體制機(jī)制是民辦高校思政課建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，是思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的制度保障。思政課體制機(jī)制包含建立健全科學(xué)的理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、評(píng)估督導(dǎo)體系等，形成全方位的思政課教育教學(xué)系統(tǒng)。在思政課“四位一體”教學(xué)模式中，精細(xì)化考核具體體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修當(dāng)中教師教和學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行考核，因此，考核標(biāo)準(zhǔn)的精細(xì)化程度是關(guān)鍵，需建立起針對(duì)不同專業(yè)、不同課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，而不是“通用模板”，使“四位”融于“一體”。以精細(xì)化考核將思政課各環(huán)節(jié)集合成一個(gè)有機(jī)整體，使“四位一體”形成閉環(huán)。同時(shí)，考核方式及其標(biāo)準(zhǔn)除“規(guī)定動(dòng)作”外要有符合民辦高校自身實(shí)際情況的“創(chuàng)新動(dòng)作”，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反哺。

（五）精細(xì)化考核實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反哺 ，“四位一體”形成閉環(huán)

民辦高校思政課教學(xué)要在加強(qiáng)管理和考核中更好實(shí)現(xiàn)育人效果，這離不開外部督促和約束?！八奈灰惑w”教學(xué)模式以考核結(jié)果促進(jìn)教學(xué)過程，課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)的理論，實(shí)現(xiàn)思政課程學(xué)理性和鮮活性的統(tǒng)一；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的“補(bǔ)充劑”，體現(xiàn)當(dāng)代思政課程資源的共享性和時(shí)代性；實(shí)踐研修作為對(duì)理論掌握的檢驗(yàn)平臺(tái)，凸顯思政課程的客觀性和現(xiàn)實(shí)性；精細(xì)化考核是“四位一體”的最后一環(huán)，其考核結(jié)果既作為結(jié)果導(dǎo)向更作為問題導(dǎo)向，以考核評(píng)價(jià)結(jié)果反哺整體教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)閉環(huán)。

三、推進(jìn)民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

民辦高校必須始終確保社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持正確政治方向和育人導(dǎo)向，著力加大思政課建設(shè)力度，以實(shí)際行動(dòng)回答好時(shí)代“必答題”[5]，確保做好青年成長(zhǎng)成才“引路人”工作，發(fā)揮對(duì)青年大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及政治信仰、道德修養(yǎng)等教育作用。

（一）進(jìn)一步提升民辦高校思政課立德樹人實(shí)效

民辦高校在將思政課作為關(guān)鍵課程發(fā)揮立德樹人實(shí)效方面仍有較大提升空間。因此，積極探索課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修和精細(xì)化考核四個(gè)模塊即“四位一體”混合式教學(xué)模式在民辦高校思政課的應(yīng)用創(chuàng)新問題，對(duì)于提升學(xué)校立德樹人實(shí)效有重要意義。思政課“四位一體”教學(xué)模式，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在做好“立德”基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源作為有益補(bǔ)充，同時(shí)抓住機(jī)會(huì)，建立校內(nèi)外思政實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化“樹人”效果，同時(shí)將育人實(shí)效以精細(xì)化考核結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，四個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣。這一創(chuàng)新教學(xué)模式的建構(gòu)是基于民辦高校辦學(xué)特色，既要求把握學(xué)生思政課學(xué)情的普遍狀況和總體特征，又要把握不同類型學(xué)生思政課學(xué)情的實(shí)際狀況與群體差異，了解不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的接受特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”進(jìn)一步提升其思政課立德樹人實(shí)效。

（二）進(jìn)一步推動(dòng)民辦高校思政課改革創(chuàng)新發(fā)展

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)規(guī)范民辦教育發(fā)展[6]，思維是行動(dòng)的導(dǎo)向，民辦高校思政課的改革創(chuàng)新也要建立在思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上。不斷優(yōu)化教育思想和方式是保障教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，特別是在思政課的教學(xué)模式上要與時(shí)俱進(jìn)，隨著大學(xué)生文化價(jià)值取向越來越多元化，加之民辦高校學(xué)生學(xué)情的差異化顯著，使得其思政課改革務(wù)必要將教學(xué)模式作為創(chuàng)新的首要。民辦高校利用自身體制機(jī)制的靈活性，運(yùn)用各方社會(huì)資源搭建有效平臺(tái)，不斷改革創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，真正用學(xué)生喜聞樂見的話語體系和接受方式開展思政課建設(shè)?！八奈灰惑w”的思政課教學(xué)模式滿足學(xué)生對(duì)思政課的期待，在教學(xué)模式創(chuàng)新上下功夫，因材施教，精準(zhǔn)施策，提升學(xué)生獲得感，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)民辦高校思政課改革創(chuàng)新。

（三）進(jìn)一步推進(jìn)民辦高校思政課高質(zhì)量發(fā)展

民辦高校要推進(jìn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手就是思政課改革創(chuàng)新，“四位一體”的教學(xué)模式不僅注重形式上的創(chuàng)新也要求內(nèi)容上的品質(zhì)保障。立足課堂教學(xué)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容供給；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政育人的融合創(chuàng)新，利用技術(shù)手段選擇適合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)需要，其根本目的是增強(qiáng)教學(xué)效果。通過教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新，改變民辦高校學(xué)生對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不足及課堂參與興趣不高等的現(xiàn)實(shí)問題，以精細(xì)化考核結(jié)果的導(dǎo)向性指引思政教師在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐研修上方面不斷完善，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，使思想政治的理論與實(shí)踐更好滿足學(xué)生的期待，突出價(jià)值引領(lǐng)，讓思政課成為受青年大學(xué)生認(rèn)可和歡迎的“金課”，真正保障民辦高校思政課持續(xù)高質(zhì)量的發(fā)展。

結(jié)束語

民辦高校思政課教學(xué)模式不斷實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。要在思政課教學(xué)模式上敢于推陳出新、善于守正創(chuàng)新、勇于自我革命，探索不同方法和路徑，不斷實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)模式的因地制宜、因時(shí)制宜。民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式以結(jié)果為導(dǎo)向指導(dǎo)過程性教學(xué)的完成，在推動(dòng)民辦高校思政課育人的針對(duì)性同時(shí)，也讓思政課程更具有時(shí)代性和吸

引力。

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作者簡(jiǎn)介：潘丹丹（1995— ），女，漢族，四川達(dá)州人，西南交通大學(xué)希望學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。

基金項(xiàng)目：四川省民辦教育協(xié)會(huì)（研究中心）2023年重點(diǎn)研究項(xiàng)目“民辦高校思政課“四位一體”教學(xué)模式改革創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：MBXH23ZD58）。