[摘 要]當(dāng)前，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正在以前所未有的方式展開。我們所處的時(shí)代孕育著機(jī)遇，也面臨著多重挑戰(zhàn)。面對復(fù)雜的國際環(huán)境，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略變得更加重要。大學(xué)是青年走向社會的前奏，是青年世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。因此，“大學(xué)如何培養(yǎng)可堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”這一課題在新時(shí)代下愈加重要。要提高我國高等教育的競爭力，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)大任的生力軍，就必須從提高高校大學(xué)生綜合素質(zhì)入手。大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)對新時(shí)代大學(xué)生的成長成才具有重要影響。本文以“高校大學(xué)生綜合素質(zhì)”為探討方向，討論提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式與方法。首先是分析大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的問題及分析出現(xiàn)以上問題的原因；其次是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性；最后，提出相應(yīng)對策即實(shí)踐途徑。

[關(guān)鍵詞]高校；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；提升路徑

大學(xué)生綜合素質(zhì)包括多個(gè)方面，簡單概括來說就是德、智、體、美、勞，即思想道德水平、學(xué)習(xí)科學(xué)文化能力、社會實(shí)踐能力等各要素方面的綜合狀況。

近些年，高等教育制度得到不斷發(fā)展與完善，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也不斷提升。然而大學(xué)生綜合素質(zhì)方面仍存在許多問題有待解決，這不僅對大學(xué)生的發(fā)展、大學(xué)的發(fā)展有著重要的影響，更是中國教育改革事業(yè)的重中之重。

一、高校大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的問題及原因探究

（一）高校大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的問題

1.部分大學(xué)生的價(jià)值觀存在偏離

大學(xué)生的普遍年齡是18-22歲，這一時(shí)期的青年三觀正處于形成期，部分大學(xué)生在“德”方面有所欠缺，即道德修養(yǎng)需提升，具體可分為以下幾個(gè)方面：一是在是非觀方面有所欠缺，無法正確地辨析孰好孰壞；二是道德意志較為薄弱，缺乏堅(jiān)定的道德意志與自制力，較容易受到外界的干擾與誘惑；三是在實(shí)際生活中，出現(xiàn)一些道德失范行為。如考試作弊、情侶在公共場所不注意言行、對同學(xué)說臟話等。四是在社會責(zé)任感方面，大學(xué)生普遍存在責(zé)任感缺失的情況[1]。如多數(shù)大學(xué)生面對社會問題持“事不關(guān)己、高高掛起”的心態(tài)。

2.心理承受力較弱且抗壓能力不足

大學(xué)生的心理健康問題越來越受到重視，這也是由于大學(xué)生心理健康方面的問題越來越多、越來越復(fù)雜，具體可分為適應(yīng)性障礙、人際交往困擾、戀愛與性心理問題以及就業(yè)問題。多數(shù)大學(xué)生面對壓力難以承受，持消極悲觀的心態(tài)，這不僅是大學(xué)生自身的心理原因，也是社會高速發(fā)展造成的影響。

就大學(xué)生本身的原因來說，在大學(xué)階段，大學(xué)生關(guān)注自身情感開始增強(qiáng)。受多方面影響，如家庭教育、學(xué)校教育等，大學(xué)生的自我認(rèn)知往往有所出入，對理想與現(xiàn)實(shí)等一些實(shí)際生活中的矛盾難以面對。多數(shù)大學(xué)生在遇到一些困難時(shí)往往無法獨(dú)立解決，如生活中的情感、友誼或愛情問題，抑或是學(xué)業(yè)上的壓力，如期末考試及考研問題，都讓大學(xué)生感到身心俱疲、難以承受。

就社會發(fā)展來說，“內(nèi)卷”一詞已經(jīng)成為社會的特征之一，大學(xué)生面臨的競爭更加激烈，他們要面對的不僅是學(xué)業(yè)上的壓力，還有在新環(huán)境下要解決的情感困擾與自我認(rèn)知問題。且如今是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種騙局層出不窮，大學(xué)生由于一直處于校園生活中，相對比較容易上當(dāng)受騙。因此，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力對于大學(xué)生來說有著重要的意義。當(dāng)然，明辨能力也應(yīng)增強(qiáng)，網(wǎng)上的信息不一定“眼見為實(shí)”，大學(xué)生應(yīng)多做思考，做一個(gè)有道德的網(wǎng)民。

3.實(shí)踐能力較弱、缺乏創(chuàng)新精神

首先，大學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會實(shí)踐的能力不足，機(jī)會不夠。而且多數(shù)大學(xué)生還保持著高中的學(xué)習(xí)模式，只局限于在課堂上、書本上汲取知識。其次，多數(shù)大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。大學(xué)生可以多參與校園創(chuàng)新大賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大型創(chuàng)新比賽等，在比賽中汲取經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識面。大學(xué)生有了創(chuàng)新意識再付諸實(shí)踐，進(jìn)行探索，從而在之后的工作生活中才能提高自己的創(chuàng)新能力。

（二）高校大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在問題的原因探究

1.不良思潮的誤導(dǎo)

不良思潮的錯(cuò)誤引導(dǎo)可分為國內(nèi)與國外。于國內(nèi)而言，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展如一把雙刃劍，大學(xué)生在上網(wǎng)快速獲取資訊、娛樂聊天、學(xué)習(xí)分享的同時(shí)，也不可避免地受到一些錯(cuò)誤思潮的影響。短視頻帶來的網(wǎng)紅“一夜致富”等案例都無疑沖擊著大學(xué)生的價(jià)值觀，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義紛紛抬頭，在大學(xué)生群體中被廣為傳播。正確的價(jià)值觀引領(lǐng)變得至關(guān)重要。

于國際而言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，西方一些錯(cuò)誤思潮也隨之而來，其同社會主義核心價(jià)值觀背道而馳，其肆意蔓延會擾亂大學(xué)生對歷史的正確認(rèn)知。這些錯(cuò)誤思潮的擴(kuò)散，給大學(xué)生帶來一定的思想迷惑，容易對“四史”產(chǎn)生曲解誤判，影響大學(xué)生樹立正確三觀。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

多數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏正確的認(rèn)識，沒有將實(shí)踐與創(chuàng)新真正作為一項(xiàng)內(nèi)容融入課程體系，即使有些高校有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一課程，也仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且沒有給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐機(jī)會。而且，我國在實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究體系也尚未形成，所以教師在教的過程中難度也較大。并且，多數(shù)教這門課程的教師可能本身都沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，僅是在學(xué)術(shù)方面有所研究而已。

二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性

（一）高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要

育人為本，德育為先。黨的十八大以來，

習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育提出了一系列相關(guān)論述，十分重視和關(guān)心高等教育改革發(fā)展。課程思政是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)，如何將專業(yè)知識點(diǎn)的講授與課程思政元素有機(jī)結(jié)合，這是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。當(dāng)然，課程思政的立足點(diǎn)最終要落實(shí)到專業(yè)知識點(diǎn)的講述上。因此，教師一要結(jié)合思政元素重點(diǎn)發(fā)力，突出專業(yè)特色；二要結(jié)合熱點(diǎn)，深入貫徹新發(fā)展理念，挖掘課程思政元素，突出課程思政課程高度；三要把弘揚(yáng)“教育家”精神、落實(shí)愛國主義教育法等國家關(guān)于德育與課程思政工作最新要求融入教育教學(xué)過程當(dāng)中，更好地體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。尤其是青年教師，要想提高自己的教學(xué)核心競爭力，就應(yīng)沉下心來，練就一身扎實(shí)的基本功，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與育人水平的提升，共同增強(qiáng)課程的育人實(shí)效。

（二）國家社會高質(zhì)量發(fā)展的需要

如今，我國已躍居為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，從經(jīng)濟(jì)高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。而要高質(zhì)量發(fā)展，就必定需要人才的推動(dòng)。高校的職能之一就是人才培養(yǎng)，這既是高校職能，也是高校追求的目標(biāo)。人才培養(yǎng)對于社會、國家來說都起著重要的作用，人才可以反哺教育事業(yè)及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)等各個(gè)方面，同時(shí)也加速了我國人口結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。新時(shí)代的大學(xué)生身處一個(gè)快速發(fā)展、充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，肩負(fù)著建設(shè)強(qiáng)大祖國的重任。

（三）新時(shí)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要

“00后”生逢其時(shí)，國家給予了廣闊的發(fā)展空間及優(yōu)越的教學(xué)資源，大學(xué)生也應(yīng)擔(dān)負(fù)使命，不負(fù)韶華。在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過程中，一方面，要加強(qiáng)專業(yè)知識技能，提升自身的能力；另一方面，也應(yīng)注重德育方面的提高。因此，在教學(xué)上，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的德育培養(yǎng)，在授課的時(shí)候應(yīng)深化學(xué)生對于社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。個(gè)人層面的愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是每個(gè)社會公民都應(yīng)認(rèn)同的價(jià)值觀，每個(gè)公民都是社會的一分子，共同組成了社會這個(gè)有機(jī)體，因此，青年是什么樣的，國家的未來就是什么樣的。青年有朝氣、有擔(dān)當(dāng)，國家也必定蓬勃向上。大學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，將有利于他們在人生的旅程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會、為國家貢獻(xiàn)出自己積極的力量。

三、高校大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育對策

（一）加強(qiáng)思想道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)

首先思想道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的。就高校而言，所謂立德樹人，首先，全體教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮教師的榜樣作用。言為士則、行為世范，教師應(yīng)在教書育人過程中以潤物細(xì)無聲的方式幫助大學(xué)生筑夢、追夢、圓夢。

其次，思政課教師在教學(xué)中應(yīng)講好英雄故事。高?？梢远嘟M織學(xué)生外出實(shí)踐，走進(jìn)紅色基地，如河南林州市的紅旗渠、安陽的馬氏莊園（劉鄧大軍指揮部舊址）、洛陽市的八路軍駐洛辦事處紀(jì)念館、鄭州市的二七紀(jì)念堂、開封蘭考縣的焦裕祿烈士陵園等。在實(shí)踐中重溫崢嶸歲月，在紅色教育中汲取力量，從而引導(dǎo)學(xué)生了解先輩的英雄事跡，認(rèn)識到我們?nèi)缃竦拇蠛煤由绞莵碇灰椎?，從而接過時(shí)代的接力棒，繼續(xù)勇往直前，知行合一，不斷提升思想道德境界。

第三，高校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)“四史”方面的教育。中國共產(chǎn)黨一百年來取得的輝煌成就，形成了偉大建黨精神，激勵(lì)著青年大學(xué)生建設(shè)祖國的自信心和自豪感、凝聚力和向心力，極大鼓舞著他們在新時(shí)代偉大征程中奮勇向前的斗志。

（二）加強(qiáng)課程思政與思政課程的融合協(xié)同

課程思政這一理念至今已在各個(gè)院校相繼推廣，統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)，是深化思政課改革創(chuàng)新、推動(dòng)各類課程與思政課程同向同行的必要前提，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。如道德與法治課，教師可以在講述第一章，即“領(lǐng)悟人生真諦、把握人生方向”知識點(diǎn)的時(shí)候，引入《朗讀者》邀請的“中國肝臟外科之父”吳孟超的先進(jìn)事跡作為教學(xué)案例。在吳孟超先生75年的從醫(yī)生涯里，大約救治了1.5萬名病人。他總說：“我想背著每一位病人過河。”比起臉上的褶皺，吳老更在意自己的這雙手。通過學(xué)習(xí)他的人生經(jīng)歷，可以啟發(fā)學(xué)生試著找到自己正確的人生方向，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。吳孟超院士以一己之力救治1.5萬名病人，可以看出來，一個(gè)人的能力有大小，但有了高尚的精神，就是一個(gè)有益于人民的人，從而讓學(xué)生認(rèn)識人生價(jià)值的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則，深刻認(rèn)識到什么才是有價(jià)值的人生。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备咝?yīng)繼續(xù)努力，在“思政課程與課程思政”的融合之路上繼續(xù)探索，通過思政課程和課程思政工作，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立唯物史觀和正確黨史觀。

（三）加強(qiáng)心理健康和校園文化的氛圍營造

大學(xué)生的心理健康狀況具有鮮明的時(shí)代色彩，面對升學(xué)、求職等事宜，不少學(xué)生受到壞情緒的干擾。高校首先應(yīng)注重校園文化的建設(shè)，營造積極向上，陽光健康的學(xué)習(xí)生活氛圍[2]。其次，應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生心理健康保障系統(tǒng)，提高大學(xué)生心理健康情況監(jiān)測力度，關(guān)注學(xué)生異常表現(xiàn)，形成動(dòng)態(tài)化預(yù)警機(jī)制。及時(shí)做好危機(jī)干預(yù)與處理，配備足夠的校園心理咨詢機(jī)構(gòu)工作人員，為大學(xué)生提供必要的心理疏導(dǎo)和幫助[3]。

高?？啥嗯e辦社團(tuán)、心理健康月等貼近學(xué)生、豐富精神的活動(dòng)，推出具有實(shí)效、溫潤心靈的課程，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會與學(xué)術(shù)研究，更重要的是，給大學(xué)生提供人際交往的平臺，有助于他們增強(qiáng)人際交往、溝通表達(dá)等多方面能力，同時(shí)學(xué)會更好地接納自我，更好地關(guān)心愛護(hù)自己和他人，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)體育課程的科學(xué)實(shí)施

體育課程，首先應(yīng)突出體育教學(xué)的育人性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以體育教學(xué)為載體，在教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的以體育人。第二，尊重學(xué)生的喜好和選擇。以興趣為導(dǎo)向展開教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)多門選項(xiàng)，由學(xué)生自主選擇修習(xí)的項(xiàng)目。第三，打造課內(nèi)課外相融合的學(xué)練賽評一體化校園體育氛圍。將體育教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，在課外時(shí)間組織校內(nèi)競賽和趣味活動(dòng)，打造良好的校園體育氛圍，保證學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能夠真正掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，從而培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。

每個(gè)青年大學(xué)生作為個(gè)體，都是社會的有機(jī)組成部分，千千萬萬個(gè)青年學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國夢的見證者、參與者。青年大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也必定會帶來整個(gè)中華民族文明的提升。

對此，我們作為教育工作者，一應(yīng)重教，“敬教勸學(xué)，建國之大本；興賢育才，為政之先務(wù)”，即教育是國家的重要基石，教育不僅對個(gè)人發(fā)揮著重要的作用，更在社會、國家發(fā)展方面至關(guān)重要。教育讓國人的整體素質(zhì)提升，對于我國的中華民族偉大復(fù)興有著重要的作用。二應(yīng)引導(dǎo)，“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，即蒙童時(shí)期應(yīng)培養(yǎng)純正無邪的品質(zhì)，這是培養(yǎng)圣人的成功之路。大學(xué)階段是青少年的重要時(shí)期，最需要我們教育者進(jìn)行正確的指引，有了正確的價(jià)值觀，大學(xué)生才會去選擇為國家為社會去貢獻(xiàn)自己的力量，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并且把自己的人生追求與國家給予的期許聯(lián)系起來，融為一體。三應(yīng)培養(yǎng)其立志，為學(xué)須先立志，志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事。讀書成才，必須先立下志向。只有立下志向，才能逐漸鞏固加深學(xué)問。如果立志不堅(jiān)定，最終難以取得成功。四應(yīng)注重素養(yǎng)，經(jīng)師易求，人師難得；師者，傳道授業(yè)解惑也。教師既要做好“經(jīng)師”，傳播專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)人才；又要成為“人師”，涵養(yǎng)品德修為，引導(dǎo)學(xué)生向上向善。正所謂學(xué)高為師，身正為范。

結(jié)束語

綜上，高校必須依據(jù)黨的教育方針，結(jié)合黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重針對性、創(chuàng)新性和實(shí)效性地精準(zhǔn)施策，不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有家國情懷、綜合能力強(qiáng)的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜宇.“四個(gè)自信”視域下大學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略研究[J].中國軍轉(zhuǎn)民，2024（8）：153-154.

[2]陳艷華.立德樹人框架下大學(xué)生綜合素質(zhì)提升路徑[J].新西部，2023（7）：145-147.

[3]王鑫強(qiáng)，王潔，張大均.大學(xué)生心理素質(zhì)與積極心理健康的關(guān)系及啟示[J].教育評論，2016（3）：105-108.

作者簡介：潘婷（1995— ），女，漢族，河南衛(wèi)輝人，鄭州商學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。