摘" 要：地方高校應(yīng)積極響應(yīng)新農(nóng)科建設(shè)的改革目標(biāo)，深化農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)教融合，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)高水平人力資源的需求。該文分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，指出農(nóng)科專業(yè)必須優(yōu)化調(diào)整以適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。該文以贛南師范大學(xué)園藝專業(yè)為例，介紹其在新農(nóng)科背景下探索的卓越人才培育模式，包括通過思政課程提升農(nóng)林卓越人才的“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”素養(yǎng)，以及結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)等創(chuàng)新實(shí)踐。這些舉措可為地方高校在新農(nóng)科建設(shè)中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；園藝專業(yè)；卓越人才；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：C961" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）16-0126-04

Abstract： Local colleges and universities should actively respond to the reform goal of New Agricultural Science construction， deepen the integration of agricultural science and education， industry and education， and explore innovative talent training models to meet the needs of agricultural modernization for high-level human resources. This paper analyzes the new requirements for personnel training in the development of modern agricultural science， and points out that agricultural majors must be optimized and adjusted to meet the needs of agricultural development in the new era. Taking the horticulture major of Gannan Normal University as an example， this paper introduces the excellent talent training mode explored by Gannan Normal University in the context of New Agricultural Science， including improving the accomplishment of \"knowing farmers and loving farmers for agriculture\" through ideological and political courses. as well as innovative practices such as talent training combined with local specialty industries. These measures provide a useful reference for local colleges and universities to realize the innovation of talent training mode in the construction of New Agricultural Science.

Keywords： New Agricultural Science; horticulture; outstanding talent; talent training mode; professional construction

在新時(shí)代的征程上，農(nóng)業(yè)作為國之根本，其現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)于國家的整體發(fā)展具有舉足輕重的作用。2019年9月份習(xí)近平總書記給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信，指出“全國涉農(nóng)高校牢記辦學(xué)使命，精心培育英才，加強(qiáng)科研創(chuàng)新，為‘三農(nóng)’事業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)”[1]。高校農(nóng)科專業(yè)肩負(fù)著為農(nóng)業(yè)培養(yǎng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才、推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)的重要使命。

在新農(nóng)科建設(shè)的改革目標(biāo)和主要任務(wù)的指引下，地方高校應(yīng)積極響應(yīng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方特色，開展農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的探索。通過加強(qiáng)與校院所的合作，促進(jìn)教育資源的共享與互補(bǔ)，共同構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的教育體系。同時(shí)，地方高校還應(yīng)積極探索高等教育”大眾化教育“背景下”精英教育”模式的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才和高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)高水平人力資源的需求。

本文旨在探討新農(nóng)科教育改革背景下，地方高校如何通過深化農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的新型人才，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

1" 新時(shí)期農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展對(duì)新農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求

隨著新一輪技術(shù)與產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃推進(jìn)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正加速向基因化、數(shù)字化、工程化、綠色化轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型不僅重塑了農(nóng)業(yè)發(fā)展的模式，更促使“農(nóng)”的概念實(shí)現(xiàn)全面升級(jí)，學(xué)科知識(shí)日趨綜合化。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)早已超越傳統(tǒng)第一產(chǎn)業(yè)的界限，展現(xiàn)出多產(chǎn)業(yè)深度融合的鮮明特征[2]。它不僅繼續(xù)發(fā)揮著保障國家糧食安全的基石作用，更成為推動(dòng)“三產(chǎn)”融合、綠色發(fā)展的核心動(dòng)力。展望未來，農(nóng)業(yè)將進(jìn)一步拓展其領(lǐng)域，深入生活、生態(tài)、文化等多個(gè)維度。

面對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)的快速發(fā)展與深刻變革，新農(nóng)科人才培養(yǎng)的需求日益顯著。作為支撐農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的重要基石，農(nóng)科專業(yè)必須積極應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，緊密圍繞現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，進(jìn)行深度且精準(zhǔn)的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，以適應(yīng)并引領(lǐng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的趨勢(shì)。因此，專業(yè)優(yōu)化調(diào)整在新農(nóng)科建設(shè)中扮演著舉足輕重的角色，是推動(dòng)農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展、提升我國農(nóng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。唯有與時(shí)俱進(jìn)、精準(zhǔn)施策，才能構(gòu)建起適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求、具有前瞻性和創(chuàng)新性的新農(nóng)科專業(yè)體系，源源不斷地為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

在當(dāng)前新農(nóng)科建設(shè)的熱潮中，地方涉農(nóng)高校承載著重要的使命，需緊扣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，依托農(nóng)科學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聚焦核心問題，按照新農(nóng)科建設(shè)與“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”的指引[3]，培養(yǎng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才，培育大學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷。地方涉農(nóng)高校也要緊密結(jié)合地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新要求，堅(jiān)定以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)符合就業(yè)市場(chǎng)需求的新農(nóng)科人才。地方涉農(nóng)高校更應(yīng)秉持新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)的發(fā)展導(dǎo)向[4]，將“以本為本，四個(gè)回歸”的教育理念深度融入人才培養(yǎng)的全過程[5]，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越農(nóng)林人才而不懈努力。

然而，當(dāng)前涉農(nóng)高校中存在一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象：盡管大部分學(xué)生來自農(nóng)村，但選擇基層就業(yè)的比例卻偏低，據(jù)統(tǒng)計(jì)涉農(nóng)高校中有80%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，但農(nóng)科大學(xué)生選擇基層就業(yè)的比例卻不到20%[6]。這反映出農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)農(nóng)不知農(nóng)、學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)不務(wù)農(nóng)的問題，說明農(nóng)科專業(yè)對(duì)學(xué)生的思想教育還存在問題，對(duì)于大學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”教育的方式方法還存在不足。因此，提升涉農(nóng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度、專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)服務(wù)能力成為當(dāng)務(wù)之急。

教育部推出的“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”具有前瞻性和戰(zhàn)略意義，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖人才[3]。在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)新能力已成為衡量一個(gè)國家競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，這一計(jì)劃的實(shí)施對(duì)于推動(dòng)國家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。在農(nóng)林領(lǐng)域，卓越人才的培養(yǎng)同樣面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。農(nóng)林學(xué)科作為一門與自然緊密相連的學(xué)科，其研究和實(shí)踐往往需要深厚的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)林學(xué)科人才培養(yǎng)在創(chuàng)新意識(shí)上還存在一定的不足。這種不足不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和重視程度上，也反映在教育體系和培養(yǎng)機(jī)制上。首先，傳統(tǒng)教育模式往往偏重于知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生在這種教育模式下，可能會(huì)過分依賴于書本知識(shí)和教師的指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力；其次，農(nóng)林卓越人才的培養(yǎng)還需要?jiǎng)?chuàng)新教育手段和方法，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法無法滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)手段，需要整理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等手段，還需要通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；此外，農(nóng)林卓越人才的培養(yǎng)還需要一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，傳統(tǒng)課堂無法提供創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新更多是產(chǎn)自實(shí)驗(yàn)室，因此，應(yīng)該為學(xué)生提供充足的科研資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書館、研究資金等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科研探索，需要通過舉辦學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)、創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，營造一個(gè)開放、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

地方涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)將農(nóng)科卓越人才的培養(yǎng)方向明確定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)不僅涉及創(chuàng)新能力和高新技術(shù)，更多基礎(chǔ)問題集中在科技轉(zhuǎn)化和實(shí)踐應(yīng)用上。只有通過技術(shù)轉(zhuǎn)化過程中的不斷實(shí)踐探索，才能為創(chuàng)新提供更具體、更深入、更有價(jià)值的實(shí)踐支撐。因此，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，深入了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)情況，熟悉產(chǎn)業(yè)一線問題，成為地方農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要方向。然而，目前農(nóng)科人才培養(yǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線脫節(jié)的情況普遍存在，這需要地方高校加大改革力度，努力破解這一難題[7]。

2" 贛南師范大學(xué)園藝專業(yè)卓越人才培育模式

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)新農(nóng)科人才培養(yǎng)提出的新要求，地方高校涉農(nóng)專業(yè)在新農(nóng)科建設(shè)中承擔(dān)重要使命。近年來，贛南師范大學(xué)園藝專業(yè)積極響應(yīng)習(xí)近平總書記號(hào)召，緊扣贛南地區(qū)臍橙產(chǎn)業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)發(fā)展，主動(dòng)作為，圍繞新農(nóng)科建設(shè)，采取各項(xiàng)措施，結(jié)合地方高校實(shí)際情況，進(jìn)行卓越人才培育，探索了新農(nóng)科背景下地方高校園藝專業(yè)卓越人才培育模式，并取得了一定成績。

2.1" “思政育人+課程思政”，全面提升農(nóng)林卓越人才“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的素養(yǎng)

園藝專業(yè)把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平總書記的“三農(nóng)”情懷貫穿于新農(nóng)科頂層設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)全鏈條，在思想上筑牢“把論文寫在田野大地上”的價(jià)值共識(shí)，注重挖掘贛南蘇區(qū)紅色文化資源融入課程思政元素，通過“紅色科普、紅色走讀”，建構(gòu)“認(rèn)知-踐行-傳承”的情懷植根教學(xué)模式，厚植學(xué)生“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”情懷。在思政課程中融入臍橙產(chǎn)業(yè)助力贛南蘇區(qū)振興發(fā)展的內(nèi)容，在課程思政中融入以橙興農(nóng)富農(nóng)的元素；通過入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育、紅色班級(jí)臍橙科普宣講與田野調(diào)查、紅色走讀與科技興農(nóng)研學(xué)等方式，講述贛南一棵臍橙樹起家的故事、一群臍橙人創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷、一條臍橙鏈致富一方的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)園藝專業(yè)同學(xué)寫出對(duì)臍橙、對(duì)贛南發(fā)展的所思所想，并將其結(jié)集出版，定名為《芽》，用學(xué)生自己的筆觸宣傳臍橙育人的理念。

通過先進(jìn)人物報(bào)告會(huì)、勞動(dòng)模范現(xiàn)身說法會(huì)、先進(jìn)事跡故事會(huì)，講述中國柑桔學(xué)科奠基人之一章文才教授、獻(xiàn)給臍橙金色人生的全國先進(jìn)工作者鐘八蓮教授、引育贛南臍橙第一人袁守根先生、打造“17.5°”贛南臍橙國際品牌的農(nóng)夫山泉董事長鐘睒睒和致力贛南臍橙產(chǎn)業(yè)裝備升級(jí)的綠萌控股董事長朱壹等臍橙人以橙興農(nóng)的故事。

通過這些舉措，贛南師范大學(xué)園藝專業(yè)期望能夠培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又具備深厚的農(nóng)業(yè)情懷的人才。他們不僅能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，更能夠深刻理解并踐行“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的理念，成為新時(shí)代農(nóng)林事業(yè)的杰出代表。

2.2" 創(chuàng)建了“科研平臺(tái)-參與項(xiàng)目-交流互動(dòng)-競(jìng)賽引領(lǐng)-創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”聯(lián)動(dòng)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

贛南師范大學(xué)園藝專業(yè)注重從實(shí)踐育人的結(jié)合度，突出人才培養(yǎng)的規(guī)律性，引領(lǐng)學(xué)生“用腳步丈量紅土圣地、植根田間地頭寫論文”，建構(gòu)了“科研平臺(tái)-交流互動(dòng)-競(jìng)賽引領(lǐng)-創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”聯(lián)動(dòng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

2.2.1" 圍繞學(xué)科建平臺(tái)，保障學(xué)生創(chuàng)新能力提升

高水平研究平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。本團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)國家推動(dòng)科技創(chuàng)新體系精神，先后申請(qǐng)和創(chuàng)建了1個(gè)國家創(chuàng)新平臺(tái)、6個(gè)省級(jí)科技平臺(tái)、1個(gè)專業(yè)檢測(cè)中心（CNAS認(rèn)可），并建有2個(gè)對(duì)外科技合作平臺(tái)：中美柑橘黃龍病聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（佛羅里達(dá)大學(xué)）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室（中科院華南植物園），已形成了國際上有影響，以橙為主的創(chuàng)新研究平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新能力和協(xié)作能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力支撐。

2.2.2" 參與科研項(xiàng)目，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

探索新農(nóng)科發(fā)展前沿，圍繞國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求，展開科研攻關(guān)，本團(tuán)隊(duì)近年來承擔(dān)相關(guān)科研項(xiàng)目共120多項(xiàng)，其中國家級(jí)項(xiàng)目50余項(xiàng)，縱向科研經(jīng)費(fèi)到賬5 400余萬元。建立了學(xué)生參與老師科研的制度，讓學(xué)生融入到科研平臺(tái)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

2.2.3" 對(duì)外合作，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

對(duì)外合作、對(duì)外交往是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。與國際上眾多臍橙研究院所展開了深度合作研究，如與美國佛羅里達(dá)州州立大學(xué)簽訂協(xié)議共同組建了中美柑橘黃龍病聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)了柑橘黃龍病的研究；與國內(nèi)中科院華南植物園、西南大學(xué)等多所大學(xué)研究機(jī)構(gòu)開展了科研與教學(xué)協(xié)作，互派學(xué)生訪學(xué)，多校教師聯(lián)合組建團(tuán)隊(duì)，凝練科研方向，產(chǎn)出了創(chuàng)新性成果，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.2.4" 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，塑造學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和大賽是塑造學(xué)生創(chuàng)新思維的重要抓手。為此，學(xué)院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由國家級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)銜，從大一開始就組織學(xué)生進(jìn)入各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，幫助參加比賽的學(xué)生進(jìn)行各種訓(xùn)練；二年級(jí)時(shí)篩選優(yōu)秀有潛力且對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有意愿的學(xué)生，這些學(xué)生要分散到各個(gè)導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，接受詳細(xì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并且開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本訓(xùn)練，特別優(yōu)秀的學(xué)生參加當(dāng)年的隊(duì)伍，感受比賽氛圍；三年級(jí)時(shí)組織優(yōu)秀的學(xué)生組成隊(duì)伍，利用所有課余時(shí)間專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行打磨，參加校賽和省賽；四年級(jí)獲得國賽資格的優(yōu)秀學(xué)生組織校內(nèi)各種模擬訓(xùn)練，在國賽發(fā)揮水平取得優(yōu)異成績。通過這一系列的措施，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情，實(shí)現(xiàn)了通過以賽促學(xué)，塑造學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

2.3" 創(chuàng)建“校外生產(chǎn)一線課堂”情景化教學(xué)模式和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，讓學(xué)生融入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線

1）將專業(yè)課堂搬到苗圃、果園、工廠車間、物流中心和科研一線等產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)情境中。2013年開始，實(shí)施情景化教學(xué)模式的探索與嘗試，充分利用國家級(jí)平臺(tái)國家臍橙工程技術(shù)研究中心優(yōu)勢(shì)資源，與市縣果業(yè)局和農(nóng)業(yè)局等農(nóng)業(yè)相關(guān)部門，園藝種植、加工和儲(chǔ)運(yùn)等企業(yè)單位簽署“產(chǎn)、學(xué)、研合作協(xié)議”，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育基地，制定實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方案，不斷完善“產(chǎn)教融合”協(xié)同育人機(jī)制。在“校外生產(chǎn)一線課堂”，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理人和技術(shù)師傅采用現(xiàn)場(chǎng)帶徒弟式教學(xué)，課程內(nèi)容和教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)生以實(shí)踐者的角色學(xué)習(xí)和掌握臍橙相關(guān)企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)。本成果的順利實(shí)施，進(jìn)一步加深了園藝專業(yè)學(xué)生對(duì)育種、栽培、病蟲害控制、保鮮、深加工和物流等方面與相關(guān)產(chǎn)業(yè)建立的認(rèn)知關(guān)系，能夠提早引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生融入到產(chǎn)業(yè)鏈中。

2）2022年8月，依托園藝專業(yè)的臍橙現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院獲批江西省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)單位。臍橙現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向贛、粵、閩、湘臍橙產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，融入粵港澳大灣區(qū)，打造國際化特色鮮明的應(yīng)用型臍橙現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。以臍橙產(chǎn)業(yè)發(fā)展為牽引，培養(yǎng)適應(yīng)臍橙產(chǎn)業(yè)鏈高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)人才；臍橙現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院為臍橙產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)及臍橙產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展提供支撐作用；臍橙現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院通過探索和建立產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接的資源共享、產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，將臍橙現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建立為融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性培養(yǎng)實(shí)體。

3" 贛南師范大學(xué)園藝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)成果

3.1" 提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生以特色園藝產(chǎn)業(yè)相關(guān)科學(xué)問題為切入點(diǎn)，將系列科研成果與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合組建“嗒嗒苗木-全球首創(chuàng)臍橙苗木開拓者”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在2021年第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽上獲全國金獎(jiǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)本科學(xué)生累計(jì)獲批國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目9個(gè)，在全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省金獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲全國大學(xué)生生命科學(xué)賽獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)7項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表論文40余篇，其中SCI論文13篇，學(xué)生參與申報(bào)發(fā)明專利12項(xiàng)，參與科研項(xiàng)目39項(xiàng)。

3.2" 提升了學(xué)生就業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)

就業(yè)情況成效顯著，考研升學(xué)率連續(xù)遞增，由最初的28.3%提升到目前的46.9%，一次性就業(yè)率近年穩(wěn)定保持在95.9%，部分畢業(yè)生簽約農(nóng)夫山泉股份有限公司、江西省贛州市果業(yè)局等涉農(nóng)企事業(yè)單位，扎根農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一線，獲得用人單位廣泛好評(píng)。用人單位評(píng)價(jià)來自第三方數(shù)據(jù)調(diào)查公司（新錦成）調(diào)研數(shù)據(jù)，用人單位對(duì)2019屆畢業(yè)生的滿意度為97.4%，對(duì)2021屆畢業(yè)生的滿意度為98.5%，對(duì)2022屆畢業(yè)生的滿意度為100%。

3.3" 促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)

成果有力支撐了學(xué)院園藝學(xué)科進(jìn)入“十四五”省“雙一流”學(xué)科行列，2021年園藝學(xué)被列入江西省博士點(diǎn)培育點(diǎn)，2022年學(xué)院獲批江西省首個(gè)臍橙現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)單位，同年，園藝專業(yè)獲批省一流優(yōu)勢(shì)專業(yè)，園藝專業(yè)“產(chǎn)教研融合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批江西高水平本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。成果梳理形成的“園藝學(xué)科范疇內(nèi)信息技術(shù)與地方特色產(chǎn)業(yè)教學(xué)深度融合實(shí)踐”課題2020年獲得教育部新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐立項(xiàng)支持。培育2項(xiàng)省級(jí)虛擬仿真項(xiàng)目，5門省級(jí)一流課程。

4" 結(jié)束語

地方高校涉農(nóng)專業(yè)在培育新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才的過程中，必須緊跟時(shí)代發(fā)展，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，并不斷創(chuàng)新教育的理念與方法。通過思想政治教育、科研平臺(tái)的構(gòu)建、科研項(xiàng)目的參與、國際合作與交流以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多元化途徑，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

贛南師范大學(xué)園藝專業(yè)作為地方高校涉農(nóng)專業(yè)，在新農(nóng)科建設(shè)中展現(xiàn)了前瞻性。該專業(yè)通過深化農(nóng)科教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合、產(chǎn)教融合，不僅優(yōu)化了人才培養(yǎng)策略，還將學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與地方特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，成功培育了一批既掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又深懷農(nóng)業(yè)情懷的卓越人才。這不僅彰顯了地方高校在新農(nóng)科建設(shè)中的巨大潛力和廣闊前景，也證明了地方高校通過持續(xù)的探索與實(shí)踐，完全能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為國家的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

總之，在新農(nóng)科建設(shè)的背景下，地方高校應(yīng)持續(xù)推進(jìn)教育改革，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，致力于培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越農(nóng)林人才，以促進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科學(xué)教育和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮與發(fā)展。

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