【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育信息化也得到了更好的發(fā)展契機。對于高職院校思政教育精準(zhǔn)育人而言，大數(shù)據(jù)技術(shù)將會把以前無法量化的信息進行量化、數(shù)據(jù)化，實現(xiàn)對學(xué)生精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)畫像。從而改善傳統(tǒng)思政教育中對于學(xué)情差異化無法精準(zhǔn)把握的現(xiàn)狀，是高職思政教育從“大水漫溉”走向“精準(zhǔn)滴溉”，實現(xiàn)精準(zhǔn)育人的目標(biāo)。但是從目前大數(shù)據(jù)加持下的高職思政教育精準(zhǔn)育人現(xiàn)狀來看，仍然存在一些不足，本文基于此進行了一定的分析，并針對性地給出了建議。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代|高職院校|思政教育|精準(zhǔn)育人

一、高職思政教育精準(zhǔn)育人的必要性

（一）信息化時代的需要

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，高職學(xué)生獲取信息的渠道也在不斷多元化。在多元化信息渠道的影響下，會有多元的文化、觀念、思潮等不斷地沖擊。這會給當(dāng)代的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想形態(tài)帶來巨大的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個信息化時代，抵御一些不良思潮對于當(dāng)代高職學(xué)生的影響，對于高職學(xué)生實施思政教育精準(zhǔn)育人是十分必要的。

（二）“三全育人”機制的需要

全員、全過程、全方位育人是國家對于高校思政教育工作提出的要求。這就要求高校，包括高職院校要切實地在思政教育中擴大教育格局。思政教育存在于人成長的每一個階段和每一個環(huán)節(jié)中，而在學(xué)生階段主要的思政教育是通過思政課程來實現(xiàn)。大數(shù)據(jù)時代高職思政教育精準(zhǔn)育人可以輔助實現(xiàn)高職教育“三全育人”的目標(biāo)。

二、大數(shù)據(jù)時代高職思政教育精準(zhǔn)育人現(xiàn)狀

（一）師資隊伍思政教育精準(zhǔn)育人素養(yǎng)不足

高職思政教育精準(zhǔn)育人的核心驅(qū)動力就是師資整體的素養(yǎng)。在當(dāng)前的高職院校中，既具備思政教育專業(yè)素養(yǎng)又能同時兼?zhèn)浯髷?shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才少之又少。現(xiàn)在的高職思政教育中教師和管理人員主要來源是社科類的專業(yè)，其對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的了解不足，對于大數(shù)據(jù)技術(shù)中較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理存在一定的局限性。因此在實施高職思政教育精準(zhǔn)育人實施過程中不能夠?qū)ΜF(xiàn)有的大數(shù)據(jù)進行更加深入地挖掘，從而對于數(shù)據(jù)價值的實現(xiàn)就會大打折扣。再者，現(xiàn)在的高職思政教師和管理人員的年齡普遍偏大，在學(xué)習(xí)和接受新鮮事物和技術(shù)方面呈現(xiàn)出力不從心狀態(tài)。目前高職教育對于思政教育教師的引入機制不完善，導(dǎo)致不能及時地為思政教育精準(zhǔn)育人注入新鮮血液，從而直接影響了思政教育精準(zhǔn)人的實際落實進度。

（二）高職思政教育精準(zhǔn)育人數(shù)據(jù)平臺不完善

從教育信息化的發(fā)展和落實狀況來看，目前很多的高職院校的大數(shù)據(jù)平臺搭建并不完善，而且對于大數(shù)據(jù)平臺的使用并未受到足夠的重視。隨著國家對于教育信息化發(fā)展的要求，雖然現(xiàn)在很多的高職院校都在致力于校園大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，但是其對于數(shù)據(jù)的篩選、處理、分析等并未做到專業(yè)化和智能化。從而就會導(dǎo)致基于此類數(shù)據(jù)所分析出來的結(jié)果會受到較大的信息干擾。另外，現(xiàn)階段很多高職院校的數(shù)據(jù)采集僅限于學(xué)生的校內(nèi)數(shù)據(jù)，并未對在校學(xué)生進行全方位的數(shù)據(jù)跟蹤，例如校園網(wǎng)絡(luò)訪問、外網(wǎng)訪問、校外軌跡等都均未被采集到數(shù)據(jù)平臺中。這就直接導(dǎo)致了校園數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)采集點密度降低且存在較高的隨機性。數(shù)據(jù)平臺隨著數(shù)據(jù)采集量的增加會出現(xiàn)一定的卡頓，存儲空間緊缺等問題。而且在可視化界面方面也存在一定的不足，對于大數(shù)據(jù)技術(shù)沒有深入了解和學(xué)習(xí)的教師難以完成數(shù)據(jù)的進一步挖掘工作。以上的問題必然會影響到高職思政教育精準(zhǔn)育人的發(fā)展。

（三）高職思政教育精準(zhǔn)育人安全保障機制缺位

從國家法律的層面來看，當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代國家對于個人數(shù)據(jù)采集以及使用場景的法律、法規(guī)監(jiān)管存在一定的缺位。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，個人信息被采集已經(jīng)成為當(dāng)前社會的一個常態(tài)，隨之而來的就是被各種商業(yè)目的的分析和使用，其中也會有一些不法分子利用采集到的個人信息進行違法活動，從而對于被采集者造成一些精神或財產(chǎn)上的損失。雖然國家已經(jīng)在很多行業(yè)或領(lǐng)域中建立了對于個人信息保護的法律，但是在教育行業(yè)所體現(xiàn)出來的仍然是缺位狀態(tài)，這就會導(dǎo)致追責(zé)難、維權(quán)難等問題。

從高職院校的角度來看，其內(nèi)部對于大數(shù)據(jù)建立的安全管理制度仍不十分完善。在高職院校中對于學(xué)生數(shù)據(jù)的采集雖然有些是主動地采集，但是也有很多的數(shù)據(jù)是源自于被動采集的。并且學(xué)生往往對于被采集的數(shù)據(jù)的操作權(quán)限是非常有限的，例如對于關(guān)鍵信息的更新和刪除權(quán)限一般不被授予。而校方對于這些數(shù)據(jù)的管理和操作，很多環(huán)節(jié)都沒有明確的職能機構(gòu)，因此對于數(shù)據(jù)安全存在較大的威脅和風(fēng)險。

三、大數(shù)據(jù)時代高職思政教育精準(zhǔn)育人途徑探索

（一）建設(shè)具有大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)育人素養(yǎng)的師資隊伍和管理團隊

高職院校要注重培養(yǎng)師資隊伍和管理團隊的思政教育精準(zhǔn)育人思維。教師是高職思政教育精準(zhǔn)育人的直接執(zhí)行主體，因此，在大數(shù)據(jù)時代肩負(fù)著“數(shù)據(jù)挖掘者”的角色。教師要通過有限的數(shù)據(jù)盡可能多地挖掘出有效信息。首先要樹立思政教學(xué)隊伍和管理團隊的數(shù)據(jù)預(yù)測思維。數(shù)據(jù)預(yù)測思維會讓教師通過現(xiàn)有已知的數(shù)據(jù)來推測和演化出未來的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)預(yù)測思維也是大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的必備思維能力。其次要引導(dǎo)教學(xué)隊伍和管理團隊向相關(guān)性思維轉(zhuǎn)變。相關(guān)性思維的介入，可以由相關(guān)性數(shù)據(jù)來進行未來數(shù)據(jù)和行為的預(yù)測，從而實現(xiàn)思政教育的實時介入或提前介入。最后，通過培訓(xùn)、交流、引入等方式提升教師隊伍和管理團隊的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力的整體水平。采用校際交流、專項培訓(xùn)等方式對現(xiàn)有師資力量進行專業(yè)培訓(xùn)，使教師具備思政教育能力的同時也兼?zhèn)鋽?shù)據(jù)平臺的使用能力、對于現(xiàn)有大數(shù)據(jù)的處理能力。同時，要建立健全復(fù)合型人才引入機制，不斷地為高職思政教育精準(zhǔn)育人提供新鮮的血液，以保證其順利實施。

（二）完善高校精準(zhǔn)育人的數(shù)據(jù)平臺

大數(shù)據(jù)技術(shù)的穩(wěn)定實施是以大數(shù)據(jù)平臺的穩(wěn)定性為先決條件的，因此高職院校要想在大數(shù)據(jù)時代實現(xiàn)思政教育精準(zhǔn)育人就要不斷地完善校內(nèi)數(shù)據(jù)平臺。對于數(shù)據(jù)平臺的完善需要從以下幾個方面進行：首先，要對于現(xiàn)有數(shù)據(jù)平臺的采集功能進行完善。高職院校的數(shù)據(jù)平臺需要打破原有的對學(xué)生信息采集時只關(guān)注校內(nèi)信息的局面，將數(shù)據(jù)采集延伸到校外學(xué)生的軌跡中。這樣才能真正地建立符合學(xué)生實際的數(shù)據(jù)畫像。其次，要對現(xiàn)有數(shù)據(jù)平臺的存儲系統(tǒng)進行適當(dāng)?shù)纳墶ｋS著數(shù)據(jù)采集面的拓寬，數(shù)據(jù)平臺的數(shù)據(jù)存儲量會成倍激增，因此對于存儲系統(tǒng)的穩(wěn)定性和容量就有了更高的要求。這就需要校方引入可以滿足思政教育精準(zhǔn)育人數(shù)據(jù)存儲需求的存儲系統(tǒng)。最后，要實現(xiàn)平臺可視化功能的進一步細(xì)化。隨著數(shù)據(jù)平臺功能和數(shù)據(jù)的不斷完善，其數(shù)據(jù)的數(shù)量及數(shù)據(jù)處理的復(fù)雜程度都在激增，對于數(shù)據(jù)在平臺上的呈現(xiàn)形式就會越來越復(fù)雜，這就要求平臺可視化功能及結(jié)果顯示要更加地直觀和便捷。為探究復(fù)雜的思政教育規(guī)律和解決復(fù)雜難題提供一定的技術(shù)支撐。

（三）構(gòu)建高職思政教育精準(zhǔn)育人的安全保障機制

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域使用的過程中，國家對于學(xué)生個人信息的保護方面法律、法規(guī)在不斷地完善。對于校方而言，要加強校園數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)的保障。首先，對于校內(nèi)數(shù)據(jù)平臺的隱私管理機制要進一步完善。實施高職思政教育精準(zhǔn)育人的目的就是為了更好地對高職學(xué)生進行思政教育，但是這不能以犧牲學(xué)生隱私信息為代價。需要建立健全監(jiān)管機制和問責(zé)機制。在進行數(shù)據(jù)挖掘的過程中要把握深度，對于涉及隱私的數(shù)據(jù)進行特殊加密或其他保護措施。對于數(shù)據(jù)的公開及適用范圍要給出明確的界定，對于所采集的數(shù)據(jù)盡量要做到一采一用，專采專用。其次，要完善數(shù)據(jù)平臺的監(jiān)督機制。對于大數(shù)據(jù)平臺的增、刪、改、查需要有法可依，有責(zé)可問。最后，要建立高職思政教育精準(zhǔn)育人數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)急處置機制。遇到外界惡意訪問、破壞或可能導(dǎo)致學(xué)生隱私信息泄露的情況，要建立攔截機制和信息銷毀機制，力求將危害最低化。

四、結(jié)語

在傳統(tǒng)的高職思政教育中，教育者對于受教育對象的對于思政領(lǐng)悟能力等方面的認(rèn)知存在一定的主觀性，因此很難真正地了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，繼而無法精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的需求。這必定會導(dǎo)致無法實現(xiàn)精準(zhǔn)化的思政教育，從而影響高職思政教育的效果。因此在大數(shù)據(jù)技術(shù)的加持下，通過建設(shè)具有大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)育人素養(yǎng)的師資隊伍和管理團隊、完善高校精準(zhǔn)育人的數(shù)據(jù)平臺、構(gòu)建高校精準(zhǔn)育人的安全保障機制等途徑可以有效地促進高職思政教育精準(zhǔn)育人的實施。中國軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡介：薛冰倩，遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向為大學(xué)生思想政治教育工作）