摘要：近年來，產(chǎn)教融合背景下應用型人才培養(yǎng)模式已成為應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展關注的焦點。應用型本科院校面臨著人才培養(yǎng)體系不適用當前社會發(fā)展形式、校企合作尚未找到恰當?shù)男滦秃献魅瞬排囵B(yǎng)模式、學生缺乏相應的創(chuàng)新和實踐能力等問題，導致培養(yǎng)的人才不能完全滿足企業(yè)需求。本文以長春建筑學院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院電商專業(yè)為例，深入探討了產(chǎn)教融合背景下應用型人才培養(yǎng)模式的構建及取得的成效。通過對該專業(yè)產(chǎn)教融合實踐的分析，總結(jié)經(jīng)驗與成果，為同類院校相關專業(yè)的發(fā)展提供參考；通過分析院校在電子商務人才培養(yǎng)方面存在的主要問題，介紹該校在電子商務人才培養(yǎng)方面的具體做法，以期為各高等院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及提高應用型人才培養(yǎng)效果提供借鑒。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)；電子商務

DOI：10.12433/zgkjtz.20242650

基金項目：吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘崗課賽證+思政融通’融合育人視域下電商專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究”成果

項目編號：GH23614

在中國經(jīng)濟追求高質(zhì)量發(fā)展的當下，對于應用型本科院校電子商務專業(yè)人才的需求日益迫切。然而，當前電商人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一系列問題，特別是“目標漂移”現(xiàn)象加劇，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的局限性日益凸顯，電商學生在專業(yè)知識融合方面的問題也日益突出。為了應對這些挑戰(zhàn)，必須培養(yǎng)具備高度適應性、實踐操作能力和多技能綜合運用能力的優(yōu)秀電商專業(yè)人才。在產(chǎn)教融合的大背景下，長春建筑學院電商專業(yè)積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢[1]。

人才培養(yǎng)始終是高等學校的核心職能所在。自高等院校創(chuàng)立之初，于教學管理領域便開始效仿傳統(tǒng)的教學型和研究型綜合性大學（以培養(yǎng)學術人才為主），但高等院校在辦學定位、育人機制、培養(yǎng)方案、課程設計、師資隊伍等方面，未能全面圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標充分展開[2]。經(jīng)過多年探索，長春建筑學院電商專業(yè)的教學模式基本契合“崗課賽證”的產(chǎn)教融合全面育人模式，并構建了相應的課程體系。

“崗位需求、課程體系建設、技能大賽、職業(yè)資格證書”四大要素，共同構成了獨具特色的全面育人模式——“崗課賽證”。這一模式強調(diào)了基于崗位的實際需求，配套設置相應的課程體系。長春建筑學院針對電商課程將“崗課賽證”四種概念進行融合，以提高電商專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)，增加就業(yè)的寬度和廣度。

一、產(chǎn)教融合背景下新型人才教育模式的現(xiàn)狀

（一）高等教育常規(guī)人才培養(yǎng)模式下畢業(yè)生就業(yè)形勢困難

我國高等教育發(fā)展過程中，存在就業(yè)難、發(fā)展同質(zhì)化等問題。教育部、人力資源和社會保障部于2023年12月召開了2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和工作網(wǎng)絡視頻會議，會議指出，2024屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計為1179萬人，同比增加約21萬人，高校畢業(yè)生目前的就業(yè)環(huán)境較為嚴峻，經(jīng)濟增速可能弱于去年；企業(yè)招聘人員的需求減少，市場供需矛盾加劇。特別是中小企業(yè)，受制于市場不確定性等問題，招聘計劃大幅縮減，這就影響了畢業(yè)生的就業(yè)機會。而且，由于人口紅利逐漸消失，出生率下降和老齡化程度加深，導致勞動力市場供給逐漸減少，就業(yè)難度進一步增加。經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整使得一些傳統(tǒng)行業(yè)受到?jīng)_擊，就業(yè)崗位減少，而新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要時間，無法迅速吸納大量勞動力?？萍歼M步帶來許多工作崗位被自動化和機器人取代，如生產(chǎn)線上的裝配、包裝等工作，導致部分勞動者失業(yè)，加劇了就業(yè)壓力。

（二）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系不再適用于當下的人才培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式長期將院校及專業(yè)課程作為核心要素。伴隨教育事業(yè)的持續(xù)推進以及市場需求的變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系已難以契合新形勢下人才培養(yǎng)的全新需求。無論是學術型大學、應用型本科院校，還是職業(yè)技術高校，皆在積極推動應用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變使得學校必須重新審視與創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)體系，大力促進不同專業(yè)之間的深度交叉融合，以便更高效地適應產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系的各項要求。

盡管校企合作被視作一種互惠互利的策略，但當前大多數(shù)校企合作仍停留在相對淺層的層面，院校難以實時洞察企業(yè)的人才需求變化，也未能充分參與院校的人才培養(yǎng)過程中。因此，切實構建共建、共享、共贏的校企合作模式極為緊迫，院校教師在課堂上傳授的知識仍然局限于書本范圍，缺乏“走出去”獲取實踐經(jīng)驗并將其“帶回來”融入教學的新型實踐教學理念。

（三）產(chǎn)教融合綜合育人模式的構建

在教育領域，關于產(chǎn)教融合曾出現(xiàn)多種不同的表述形式，如“產(chǎn)教結(jié)合”“產(chǎn)學研結(jié)合”“校企融合等。對這些表述進行深入剖析后發(fā)現(xiàn)，其核心要義主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，存在著從結(jié)合、合作逐步向融合邁進的發(fā)展軌跡。其二，呈現(xiàn)出由校企合作向產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)變的趨勢。對于產(chǎn)教融合的理解可以這樣表述：高等院校為了提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，借助校企合作等途徑，促使教育活動與產(chǎn)業(yè)活動深度融合，進而構建起一種全新的運行機制[3]。

產(chǎn)教融合的綜合育人模式，正在當今教育領域得到越來越多的重視。這種模式強調(diào)以培養(yǎng)素質(zhì)全面、能力全面的高素質(zhì)技能型人才為目標的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、課程教學內(nèi)容改革、職業(yè)技能競賽、職業(yè)資格證書的取得以及綜合教育等多方位的結(jié)合。

二、產(chǎn)教融合背景下新型人才教育模式培養(yǎng)的困境

（一）“崗課”脫節(jié)，實踐經(jīng)驗不足

行業(yè)在發(fā)展，人才也在發(fā)展。然而，電子商務專業(yè)培育目標與崗位需求之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，這在一定程度上影響了電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)。在眾多院校中，電子商務專業(yè)培育目標通常注重培養(yǎng)學生的電子商務知識、網(wǎng)絡營銷、市場營銷、美工設計排版等方面的理論能力，學生在學習過程中往往缺乏實踐操作的機會，導致其畢業(yè)進入崗位后，無法熟練地將學到的專業(yè)知識與能力應用到工作中，課程學習與就業(yè)崗位之間明顯脫節(jié)。

（二）缺乏創(chuàng)新思維，培養(yǎng)效果難以評估

在當前的教育體系中，存在著一些明顯的問題，其中最突出的就是人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性和專業(yè)能力。電商行業(yè)的發(fā)展日新月異，新的技術、模式不斷涌現(xiàn)。因此，電商行業(yè)需要的是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，需要有能力適應和引領行業(yè)發(fā)展[4]。然而，許多電子商務專業(yè)的教育者和管理者，往往過于依賴傳統(tǒng)的教育模式和方法，缺乏對新興技術和商業(yè)模式的敏感性和探索精神。其一，高等院校對應用型人才培養(yǎng)目標的定位不夠精準，致使專業(yè)應用型人才未能充分契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，以致應用型人才培養(yǎng)規(guī)格無法適配經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。其二，對實踐課程的重視程度不足，且針對電商專業(yè)學生解決實際問題能力的培養(yǎng)缺失，致使電商專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)特色難以凸顯。

三、解決措施

（一）做好“崗課銜接”

電子商務專業(yè)的學生急切需要深入行業(yè)和企業(yè)，通過實地調(diào)研了解相關的崗位及職業(yè)要求。高等院校和企業(yè)要共同商議，確定電商專業(yè)的核心工作崗位以及具體的工作要求，從而明確電商專業(yè)課程所需的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)與技術技能。發(fā)揮電子商務相關比賽對行業(yè)的作用，剖析技能知識大賽中的新技術、新標準、新規(guī)范，選取電子商務相關證書考核內(nèi)容，將其融入日常教學。將電子商務行業(yè)新動態(tài)、新發(fā)展、行業(yè)崗位需要的新技能對接到電子商務課程體系中，強化學生的實習實訓；將知識競賽體現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)、合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學生的課程教學過程[5]。

（二）加強機制創(chuàng)新，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

當前，“就業(yè)難”與“用工荒”之間的矛盾仍存在，其深層原因在于我國現(xiàn)有的高等教育結(jié)構與經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求結(jié)構不協(xié)調(diào)。高等教育勞動力市場的均衡狀態(tài)作為衡量高等教育規(guī)模、結(jié)構與經(jīng)濟社會發(fā)展需求適配程度的關鍵指標，具有至關重要的意義。橫跨教育與產(chǎn)業(yè)兩大領域的“產(chǎn)教融合”，對高校轉(zhuǎn)型目標的實現(xiàn)起著決定性的作用。推動地方高校將人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯?，是基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，旨在實現(xiàn)人才培養(yǎng)與供給同地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的有效契合，進而提升地方高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，化解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾，充分發(fā)揮高等教育對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的推動及引領作用。

電商行業(yè)的崗位需求隨著市場的發(fā)展而變動，新的崗位和職業(yè)方向不斷涌現(xiàn)。但是，目前電子商務專業(yè)課程的設置和教學內(nèi)容與社會現(xiàn)狀相比往往存在滯后性，無法跟上行業(yè)發(fā)展帶來的變化，學生的分析能力在電商專業(yè)教育中也有所缺失。電商行業(yè)是一個數(shù)據(jù)驅(qū)動的行業(yè)，對數(shù)據(jù)的分析能力至關重要。然而，許多電商專業(yè)的教育者并未注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，或僅僅教授學生如何使用現(xiàn)成的分析工具，而忽視了引導學生理解和掌握數(shù)據(jù)分析背后的邏輯和原理，培養(yǎng)出來的學生缺乏自主分析和解決問題的能力[6]。

（三）完善人才培養(yǎng)機制，提高學生崗位素養(yǎng)

院校服務定位是指一所院校在教育體系中明確自身承擔的服務對象、服務內(nèi)容、服務目標等方面的定位，它決定了院校的發(fā)展方向和核心競爭力。其中包括專業(yè)知識傳授、技能培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升等，具體涉及為學生的未來職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃奠定基礎；為企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的專業(yè)人才，提供人力資源支持；與企業(yè)合作開展實習、實訓項目，促進產(chǎn)學研結(jié)合，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力；為社會提供知識和技術服務，開展繼續(xù)教育、職業(yè)培訓等活動，提升社會成員的素質(zhì)和技能水平；參與社會公益活動，為社會進步作出貢獻。

傳統(tǒng)模式下的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)效果難以評估，社會與行業(yè)認可度不高的問題，已經(jīng)成為值得關注和探討的話題。由于電商行業(yè)的快速發(fā)展和變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式也在不斷更新和調(diào)整，因此，很難用傳統(tǒng)的評估方式衡量人才培養(yǎng)的效果。此外，電商行業(yè)的特殊性也使得人才培養(yǎng)的效果難以量化，例如：電商運營中涉及的數(shù)據(jù)分析、用戶行為分析等技能，學生需要在崗位中通過實踐和經(jīng)驗積累才能慢慢掌握。

依據(jù)工作崗位職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，高等院校有必要構建與其相適配的專業(yè)課程體系。在這一體系的構建過程中，需加大電商實戰(zhàn)項目的建設力度，關鍵在于要與真實項目實現(xiàn)對接，從而達成電商專業(yè)課程與電商崗位工作任務的全方位對接。高等院校的根本宗旨在于使學生能夠在課程學習中切實獲取實戰(zhàn)素養(yǎng)與能力，進而增強對崗位的勝任力。為此，院校應根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，明確服務定位，不斷提高服務質(zhì)量和水平，為學生、企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的價值。

四、結(jié)語

黨的十九大提出，深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量，培養(yǎng)應用型人才，是經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的需要。當代大學生思維普遍活躍，其創(chuàng)新能力和新知識的接受能力較為突出，高等院校應依據(jù)電商產(chǎn)業(yè)的實際需求，深入推動產(chǎn)教融合進程，精心開發(fā)與電商專業(yè)發(fā)展高度適配的課程體系及高質(zhì)量教材。此外，院校還應大力強化實踐應用型人才培養(yǎng)工作的力度，持之以恒地加強“雙師雙能型”師資隊伍建設。產(chǎn)教融合是“崗課賽證”綜合育人模式的重要組成部分，可提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

“崗課賽證”融通是一種全新的教學模式，它與傳統(tǒng)的教學方式有著本質(zhì)不同。如果將課程體系視為專業(yè)建設的核心，職業(yè)技能大賽就是專業(yè)建設成果的體現(xiàn)，而職業(yè)資格證書便是學生必須取得的證書之一，它代表了學生達到工作崗位標準的必要條件。地方本科高校應憑借人才培養(yǎng)職能以及社會產(chǎn)業(yè)需求，主動充當連接不同主體間聯(lián)系的關鍵紐帶，依照產(chǎn)業(yè)變革要求以及社會崗位對人才培養(yǎng)標準的定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，凸顯地方特色人才培養(yǎng)，實現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展人才需求與高校人才培養(yǎng)標準的統(tǒng)一。同時，切實整合高校辦學的軟硬件設施和行業(yè)企業(yè)資源，助力應用型人才推動地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

總的來說，“崗課賽證”綜合育人模式，結(jié)合了崗位需求、課程體系建設、技能大賽、職業(yè)資格證書等多方面。這種育人模式對于提升電子商務專業(yè)的學生能力以及深入對接崗位需要具有深遠的影響。

參考文獻：

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